在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是的小编为您带来的10篇《《七律长征》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《七律长征》教案 篇一
教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。 教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
第一课时 教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。 1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只等/闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪， 三军/过后/尽开/颜。 2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
小学五年级语文《七律长征》优秀教案 篇二
教学目标：
1、学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。
2、有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神
教学重点：
1、 弄懂诗中重点词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和
英雄豪迈的气概。
2、 体味语言铿锵有力，朗朗上口，音乐性的特点，以及对仗的严
谨。
教学准备：
1、 了解长征的背景
2、 搜集*的诗词。
教学方法：
讲授法、讨论法
教学课时：一课时
一、需重新设计个有特色的导入语
二、1、作者*需稍稍介绍（可请学生先说）
2、介绍诗歌的写作背景
为了走上抗日第一线，挽救中华民族。解放全国人民，1934年10月，中央苏区红军从福建西部的长汀、宁化和江西南部的瑞金、雩（yú）都等地出发，向陕北进行战略转移，就这样开始了震惊全世界的空前的二万五千里长征。
三、 解题并介绍七律的特征，学生齐读感受律诗的节奏和韵律。
四、 解读诗歌
1、 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”开头两句表现了红军战士对敌人和对困难怎样的态度？
明确：在战略上对敌人的蔑视、对困难的藐视，变现了一种无所畏惧的英雄气概。
诗句中首先肯定“远征”是困难的。但红军的回答是“不怕”。这是多么有力的回答！接着诗人把遇到的千万件困难，只用“万水千山”四个字加以概括，对“万水千山”所概括的困难的态度是“只等闲”。也就是“没什么”的意思。“不怕”和“只等闲”是从两个不同角度来塑造红军战士那种蔑视敌人藐视困难顶天立地的高大英雄形象的。这两句，实际上就开门见山地点出了全篇的中心思想。
2、 如果说前两句是全诗的总纲，那么由三、四句开始是分述，也是对前两句的具体描写。那么诗歌具体描写了红军长征中要面对的哪些困难呢？
明确：“弯弯曲曲五岭山、高大的乌蒙山、险要的金沙江、凶险的大渡河、终年积雪严寒的岷山”。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”五岭山脉弯弯曲曲，高高矮矮。在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。高大的乌蒙山脉也不过是往后滚动的 小泥球。是把藐视困难的思想的具体化、形象化。两个动词“腾”和“走”，使静的高山峻岭跃然纸上这种反衬的写法，就把红军战士飞越天险、复夺雄关的神威，琳漓尽致地刻画出来了。
五、总结艺术特色和思想内容（可请学生说说，教师再总结）
问：这首诗歌无论从内容和艺术来说，都有很高的价值，你觉得这首诗写得好的地方在哪些地方？
六、稍稍拓展一下，*的乐观主义精神和英雄的豪迈的气概还在他的哪些诗歌中体现？说说一两句即可。
七、布置作业。
《七律长征》教案 篇三
一 七律 长征 学习目标：1、 感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。2、 理解关键字词的含义及其饱含的感情 。3、 体会艺术的概括和夸张的手法。重点： 1、理解关键字词的含义及其饱含的感情 。2、体会艺术的概括和夸张的手法。背诵默写这首诗。难点：背诵默写这首诗。课时安排：1课时过程：1、导入出示目标：(投影)毛泽东曾经这样评价长征的意义：“长征是历史上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”“长征是以我们胜利，敌人失败的结果而告结束。”毛泽东《七律 长征》就是记叙这一伟大历史事件的革命史诗。毛泽东曾在排以上的干部会上，朗诵了这首诗，极大地鼓舞了红军指战员把长征进行到底，迎接抗日战争革命高潮到来的信心和决心。2、了解常识：作者简介毛泽东（1893——1976），伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。作品简介“七律”，七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句，五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。3、写作背景巧渡金沙江敌人估计我军必定要强渡金沙江，于是就在几百里长的金沙江沿岸布置重兵。控制了所有的大小渡口。我军派一个师在龙街架桥佯攻，引诱一切“追剿”军队都向这里靠近。我主力部队则在绞车渡歼灭守敌，用六只木船胜利完成了渡江任务。这是红军战士运用灵活机动的战略战术的结果。飞夺泸定桥大渡河的泸定桥只剩下铁索，桥东泸定城里有几个团的敌人，山坡上修筑了严密的工事，用机关枪、追击跑封锁着桥头。红军选了二十二米名英雄组成突击队，下午四点，冲锋号响了，在震天动地的枪炮声中，突击队员冒着弹雨，攀着铁索，冲杀过去。敌人放起冲天大火，把桥头的城门封住。勇士们奋不顾身，从火海中冲进城内。大队人马随即开过泸定桥，激战两小时，消灭敌人两个团 。 4、加点字注音，（要求：2分钟内，独立完成）逶迤 磅礴 云崖 铁索 岷山 尽开颜。5、词语释义： 等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样地翻腾。云崖：高耸入云的山崖。崖，山石陡立的侧面。颜：脸，脸上的表情。6、 自主读这首诗。(要求：用自己喜欢的方式读这首诗，读懂并写出诗的大意。不懂之处画？号。10分钟完成)7、这首诗的大意是：①红军不怕远征难，②万水千山只等闲。 ③五岭逶迤腾细浪，④乌蒙磅礴走泥丸。 ⑤金沙水拍云崖暖，⑥大渡桥横铁索寒。 ⑦更喜岷山千里雪，⑧三军过后尽开颜。 8、再读这首诗思考并完成下列各题：(要求：认真反复朗读后再审题答题。用10分钟完成 )① 诗的前两句与后六句之间有怎样的关系？ ② 后六句为我们展示出红军战士威武雄壮的五幅“征难图”。请你仿照示例写出其他四幅图。（俩人交流。班内交流。） 第一幅：腾跃五岭第二幅： 第三幅： 第四幅： 第五幅： ③“ 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把五岭的“逶迤”、乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得相矛盾吗？为什么？如何理解“腾”和“走”？ ④ 化静为动的诗句是 ，这句诗与“金沙水拍云崖暖”的表现手法有什么不同？ ⑤ 五六两句中的“寒”和“暖”写得生动传神，为何“寒”、“暖”能说说你的理解吗？ ⑥1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成是“三军过后”？ ⑦“更喜”两字。一方面表现了红军战士的在极其艰苦条件下的 精神。一方面表现了红军战士 。10、小组交流，班内展示（投影）11、组织学生朗读背诵这首诗。全班朗读全诗，分小组互相检查背诵。拓展提高：适逢今年红军长征七十周年，我们对长征有了更多的了解，毛泽东除了写了这首诗，还写了许多有关长征的诗，请学生就自己知道的诗读给大家。也可以打开读本《忆秦峨娄山关》、《清平乐 六盘山》板书设计七律 长征 万水------金沙 大渡 千山------五岭 乌蒙12、检测：背诵《七律·长征》 13课堂小结。14作业：工整抄写（两遍）并背诵这首诗。 练习册
律长征教案 篇四
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
《七律·长征》教学设计 篇五
教学目标：
1、通过朗读，发现问题，并通过合作解决问题，读懂诗意
2、通过朗读，读出诗的画面、内容，并能够为提供的画面配诗。
3、能通过朗读，形成自己的诵读观，从而去评价别人朗读的节奏、重音，在此基础上读出诗的感情。
4、能通过书写对联、排比句或其他方式，抒发内心的情怀。
5、初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
教学重点：朗读
教学难点：关键字词的含义及其饱含的深情。
课前准备：
1五图幻灯片
2长征的资料收集与交流
3巧渡金沙江视频 飞夺泸定桥视频 朗读声音文件 歌曲声音文件
4词语卡片：逶迤 磅礴 岷山 等闲 泥丸 云崖
教学过程：
谈话导入：
71年前，有一个词开始在华夏5千年的历史中绽放璀璨的光芒；71年前，有一个词，它记录了我们无数革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹；71年前，这个词成就了一代伟人，改变了中国的命运。它就是----齐读《长征》
在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首着名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。
一读：读出问题，理解诗意
1首先我们认识诗里面的几个生词。出示卡片逐一朗读。逶迤 磅礴 岷山 等闲
2请同学们将生词带到诗歌里面去读。自由的将这首诗大声朗读两遍然后停下来。
3我们学习要善于发现问题。请同学们默读诗句，将字词句的意思 不懂的地方作个记号。先查阅资料，同桌或临近同学解决，解决不了的，等会儿我们集体讨论。
1）学生质疑问难（有没有不理解的词语？）
2） 师生交流：逶迤 磅礴 岷山 三军 等闲 等词语的意思。
3）指名说诗意。
二读：读懂内容
一读，我们解决了诗的字词句的意思。但我们还需要理解诗的内容。这就需要我们再读。理解诗的内容。
这是一首七律。七律的基本特征是什么呢？请同学们看大屏幕。
七律：（齐读）
a.每首限定八行，每行7个字，七律共五十六字；
b. 第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵
c.它分为 首联 颔联 颈联 尾联
（请同学们看着老师在黑板上板书）。
首联高屋建瓴，总领全诗。它是全诗的中心。请同学们齐读一遍。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
1） 理解远征：课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？除此外，红军还遇到了哪些困难？（自然方面的风雨雪 人为的：敌人的围追堵截 生活条件的艰苦）
2） 这些困难红军怕不怕？不怕 。再读：红军不怕远征难
3） 红军25000里长征，翻了多少座山？趟了多少条河？指名读资料袋。万水千山在红军眼里看来：只等闲。
4） 再次齐读第一句。
万水千山，一代伟人毛泽东大笔一挥，将它浓缩成5幅图。请同学们默读颔联 颈联 尾联，看看能否给老师出示的画面配诗？
出示5幅图在一起的灯片。学生逐一配诗。
打出：五岭/逶迤/幻灯片 五岭在课本上是指？它们都是着名的天险。这些天险即便在平时翻越也是相当的困难的，红军是在什么情况下翻越的？
5） 教师问学生回答：红军翻过---- 翻过---- 翻过---- 翻过----五岭/逶迤，在红军眼里 不过是腾动的细小波浪。谁来读这句话：五岭/逶迤/腾/细浪
打出灯片乌蒙山：乌蒙山怎么样？可是在红军的眼里不过是滚动的小小泥丸。分组读这两句。男生读。女生读。齐读。同学们，读了这两句诗，你有什么体会？这两句采用了什么修辞手法？还有？夸张的修辞手法，毛主席运用丰富的想象将五岭，乌蒙山极度缩小，将他们想象成浪花，泥丸。夸张手法的运用，是毛泽东诗的艺术特色之一。这两句是写山，接下来写水。
红军翻越五岭和乌蒙，又来到金沙江畔，大渡河边。
巧渡金沙江，飞夺泸定桥是长征途中的两次着名战役。请大家看大屏幕。打出视频。
巧渡金沙江 飞夺泸定桥 学生观看后谈感受。金沙江突围，红军凭借的是智慧。飞夺泸定桥，红军凭借的是什么？指名读：金沙水拍云崖暖。大渡/桥横/铁索/寒。 “暖”字传递的是什么？ 从“寒”又能 体会到什么？齐读金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。通过一暖一寒的对比，你有什么体会？或者说，你觉得我们的红军队伍是一支怎样的队伍？第一范文网-
而我想到了赞美毛主席的一句诗词：挥豪且用兵，古今无人敌。
千里岷山，白雪皑皑。困难比前面更大。但长征即将结束，革命胜利在望。战士们无限喜悦。请同学们齐读：
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。理解三军。这是对首联的回应，开始说不怕，这里是更喜。强化了主题，升华了意旨。这句要读出欣喜的语气。读。
将25000里行程浓缩成8句话，5幅图，这是毛泽东诗词艺术特色之二：高度的艺术概括
而25000里行程，对张牙舞爪，穷凶恶极的敌人不置一词，这是何等的胸怀，何等的傲视山川！
三读，读出感情。
我们除了读懂诗的内容，还要读出感情。这是一首气势磅礴的诗，在诗歌史上永远璀璨。有人将它谱作了一首歌。请听歌曲。
听完后再谈感受。歌气度恢弘，气势磅礴。诗也如此。 试着读一读。
要将这首诗读的更好，我们还要注意诗的节奏。出示范文，在上个世纪末，有一个人的诵读就引起了许多人的关注，他诵读的节奏和重音是这样的：
老师朗诵，学生评价。 出示原版录音。大家可以用自己喜欢的方式练读。
学生展示读。 毛泽东以长征为题材写过四首着名的诗。齐读。
四读：读出内涵
读了这些诗，你觉得长征精神是什么？你可以说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌。
在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。
在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。
在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。
在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
五：结束语
七十载弹指一挥间。当年的中国历程已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，摸到虚浮的云，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。当思想的野马任意驰骋的时候，我深深感觉到，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。送大家两句话：勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪！
《七律·长征》教学设计 篇六
教材简析
《七律。长征》是语文出版社s版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
设计意图
红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。如何让学生“穿越时空”，亲身体验，深度感知，完成学习目标。教学中，我主要采用“读读、想想、说说”等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。
教学目标
知识目标：启发理解诗意。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情。
情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点 理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
课前准备 课件
教学流程预设
一、激情导入：
师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律。长征》 （教师板书课题：11七律。长征）
二、话说长征
根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。
1、《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）
2、《丰碑》插图（问题： 故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）
3、《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）
4、《倔强的小红军》插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神）
师：是啊！1934年10月，红军开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、湖南等11个省（出示课件：红军长征路线示意图）。在整个长征途中，红一方面军在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军25000千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地（课件适时出示）。毛主席挥毫写下了《七律。长征》。
学生齐读。
三、理解诗意
1、范读（课件出示：唐国强的朗读）
2、学生自由读
3、交流阅读收获。（交流内容可以是质疑，可以是点滴体会，也可以是印象深刻的句子）
4、细读全诗，理解句子。
抽生读，领读，老师引读，分男女读，小组比赛读等多种朗读方式，老师结合同学们的朗读再次进行点评指导。第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行要读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时的心情的写照，也是红军对革命征途的展望。）
在指导学生理解第二、三诗句时，结合课后第三题进行引导，如：诗句中分别把五岭山脉和乌蒙山比作什么？表现了诗人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是指长征途中哪两个感人的故事？“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情？课件出示相关画面。
师：真不错！好，我们轻松一下（播放长征歌曲）
师：欣赏了这首歌曲，看了这些画面，请你闭目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛听到了什么？用一两句话描述出来。
生：我仿佛……
师：是啊！听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……毛主席及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深的震撼着我们，让我们再次放声朗读吧！
学生齐读。
师：读得不错，能背吗？有谁敢来背背？
学生背诵
四、拓展延伸
师：同学们，长征的艰苦岁月已经离我们远去了，但是长征精神过时了吗？我们要学习红军的什么？
生：我们要像红军战士那样坚强乐观，不怕困难，勇往直前……
根据学生回答依次板书：坚强乐观、不怕困难、勇往直前、坚韧不拔……（红军精神 永垂不朽）
学生齐读板书。
师：是啊！自从盘古开天地，历史上曾经有过我们这样的长征吗？没有！从来没有的！（课件出示：在毛主席的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。它向全世界宣告，红军是英雄好汉！红军革命的气势是不可阻挡的！它向十一个省内大约两万万人民宣布只有红军的道路，才是解放他们的道路；它把革命的火种撒遍了沿途的十一个省，发芽、长叶、开花、结果。
师：你们看，面对那样的千难万险，红军战士都只把它们当做是平平常常的小事而已，在诗中，对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅，一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛主席的艺术风格，这就是一代伟人毛主席诗词艺术的魅力所在！我们再来读读这几首诗，领略一下毛主席的豪壮气魄！
(课件)1、菩萨蛮·大柏地（1933年夏）2、配乐朗读：《沁园春。雪》
师：同学们，以前我们只知道毛主席是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的缔造者和领导人。其实，毛主席还是一位伟大的诗人、书法家。毛主席一生所作诗词甚多，读毛主席的诗，我们不仅可以感受到一代伟人指点江山的豪迈气概，更能领略到领袖作为普通人丰富的情感世界。(该设计曾参阅了绵阳市先锋路小学刘登老师等的《长征》教学设计)
《七律·长征》教学设计 篇七
学情分析：
从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是苏教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。
教学思路：
由于是借班上课，就必须达到入课即与学生达成最好的默契，这样才能让后面的学习环节更加有效、学生的思维更加活跃，因此，课前，我让学生抄背《声律启蒙》中的一些语段，课前就以“对对子”的方式，进行激趣，并由此引入相关的术语：对偶、对仗、七律、五律等，实现解题的导入，既让学生对这些新名词有所感知，又充分调动了学生的学习热情，更有助于今后教学活动的开展。
接着，我遵循“书读百遍，其义自见”的教学规律，让学生充分地读，读得正确、读得有节奏，进而再读出诗句的味道，为后面的教学开展做好坚实的铺垫。这是属于“初读感知”的阶段。
在此基础上，我再让学生结合查阅的资料，去试着理解每句话的大意，最后汇报、交流，邀请个别同学接受大家的补充、质疑等，这样的教学环节，让学生在互相交流中理解文章内容，并在潜意识里养成一种学习方法：多角度地理解每个语句，能经得起别人推敲的才叫真理解。当然，最后都必须将这种理解融入到有感情地朗读中去表现出来。
然后，遵循小学生注意力不能够太持久的原理，我适时让他们放松，听《长征之歌》，同时展开想象，练习写作能力，不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平，一举两得。紧接着，我又把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的性质的飞跃。
最后，再引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，从而实现知识的有效拓展。
教学目标：
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜"等主要词语的含义。
2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。
教学流程：
一、激趣、解题导入（5分钟）
1、对对子，感知何谓“对偶”。
同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。
预设1）：谁愿意先来试试。
我说“春”，我对“夏”。
我说“晨钟”，我对“暮鼓”。
预设2）：接着到谁了呢？
我说“两只黄鹂鸣翠柳”，我对“一行白鹭上青天”
我再说“两只黄鹂”，我再对“一行白鹭”
预设3）：最后一位，谁来呢？
我说“天上广寒宫”，我对“人间清暑殿”。
我说“大渡桥横铁索寒”，我对“金沙水拍云崖暖”。
语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。
2、解题，何谓“七律”、“五律”？
这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。）
学法渗透：你是怎么知道的？
哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？
3、好，来，一起来读读课题。（七律 长征 毛泽东）
[点评：教师有效地引导，特别是恰当而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。同时，以“对对子”的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些相关的文体知识，既有趣又有益，的确难能可贵。]
二、讲读结合，初读感知（10分钟）
1、读通读顺。
a背景介绍：
同学们，《长征》这首诗是这样写成的。1934年10月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了11个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，1935年10月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来——“长—征—”！
b细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
c指名读诗，正音：
好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？
d齐读
让我们一起把这首诗读出来。
2、读出韵味。
a课题的味道
真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。比如《长征》这个题目我们可以有许多读法。有的读“长征”（语调平平），有“长”的味道吗？这“长征”有多少里路啊？对！这“长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读“长——征——”，有感觉吗？
学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。
b诗的味道
还有读得更好的吗？
对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。
c范读
下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！
d再次齐读，读出味道。
谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。
[点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。而且，学生再次齐读时，也的确有了质的飞跃。]
三、读懂诗的大意（15分钟）
1、默读，静思大意。
读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
2、研读，我读懂了什么？
预设重点1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。
（1）学生汇报、补充
知识点：a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c“大无畏”精神和“革命乐观主义”精神的表达。
假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。
（2）老师要考验你是否真正理解了这句话。其他同学对这句话还有疑问的可以请教他。
学生质疑，“小老师”作答，教师适时补充。
（理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”时，相机用简笔画勾勒帮助理解。）
a那么该如何读好这两句话呢？也就是哪里要轻读，哪里要重读？谁能来读给大家听听？
b能给大家说说理由吗？
c让我们一起带着这种感觉读这两句话。
预设重点2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
知识点：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。
（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。
a所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是——“暖”。那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！
（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！
b因此，每当想起这场战役，就让我们感到——（悲伤等）用文的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！
c让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！
预设3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如“只等闲”“尽开颜”等，一笔带过。
[点评：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，一切都是为了读的理解，一切都是为了更好地读。这个环节中，感觉教师的“放”要是能更加大胆、充分，课堂就一定更加精彩了！]
四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（8分钟）
1、听歌感悟情境
a同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：
（出示幻灯片）
听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。
例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着……
在磅砣的大雨里， ；
在凛冽的寒风中， ；
在大雪纷飞的雪山上， ；
在……
b学生汇报、点评。
2、情境引读
同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
对，只—等—闲——！（板书）
“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪
“只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸
“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖
“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒
所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？
学生汇报。
对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）
终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
[点评：“听说读写”始终都是我们语文学习的能力训练点。在这里，教师的设计是“一举多得”：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读！好！]
五、延伸阅读，联系实际（2分钟）
a从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。正如毛主席在《忆秦娥娄山关》中写到的：（幻灯出示）
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
长征才完，“雄关漫道真如铁”，前路是漫长的，因为“苍山如海”，前路更是艰辛的，因为“残阳如血”。一起把这两句话读出来！
同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。
（幻灯出示）
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（《忆秦娥•娄山关》）
天若有情天老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）
俱往矣，数风流人物，还看今朝。（《沁园春•雪》）
世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头•重上井岗山》）
为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。（《到韶山》）
中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。（《为女民兵题照》）
[点评：当前学生的最大缺陷是阅读面太窄，而教师就充分意识到了这点，引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，实现了知识的有效拓展。]
五、板书设计
难
（逶迤与细浪的简笔画）
七律 长征 精神
（磅礴与泥丸的简笔画）
只等闲
教学反思：
眨眼之间，四十分钟时间飞逝而去。学生在这堂课中能学到什么？这是我最为关注的问题。所以，今后一定要更注重学生学习习惯的养成和一些相关知识、相应学法的渗透，让学生的“学”变得更为有效。细思这堂课，在师生的关系上，觉得自己处理得还是较为不错的。只有真正地关爱学生，才能建立起一种新型的师生关系。而我通过自己较为恰当而幽默的评价语，初步建立起了一种较为民主的氛围。在预设与生成的关系上，我觉得自己在中间的环节上，确实还不能够更大胆地放手，让学生充分地说，充分地回答。究其原因，主要是想完成教学的必要环节，担心万一在这些环节上浪费时间却见效不大，那不是很不理想吗？毕竟只有四十分钟啊！所以，在今后还值得我更进一步去探索：如何促使预设与生成完美结合，以便生成的内容更有效！而自我的特色——激情，有所表现，给学生极大的震憾力，让极大部分学生一节课都能神采奕奕地认真听课。同时，我也在“写”的环节中，充分认识到了，只有让学生对文本有充分的理解，有充足的时间写，才能最为有效地表达，真正提高自己的素养。
律长征教案 篇八
学习目标
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
教学过程
诵读品悟，领略诗境
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
自由朗读课文，注意读准字音。
初步渗透相关的诗歌知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
练习有感情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
讨论
在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
小学五年级语文《七律长征》优秀教案 篇九
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：
理解颈联中的“暖”“寒”的含义。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
1、师：现在我们国家主席是谁？
中华人民共和国第一任主席是谁？你对他有什么了解？ 生自荐回答。
师小结、补充，简介*主席。
2、、板书课题，简介写作背景。
二、检查预习：
1、了解“七律”
根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。
2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。
3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。
4、指名读课文，集体评价。
5、这篇课文写了什么内容？想一想，说一说；指名说。
三、精读课文：
1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难？
请认真读书，边读边标画。
同位交流。
集体交流，师点拨。
四、指导书写：
1、学生书写自己最喜欢的诗句。
2、展示、评价。
五、总结评价：
1、学生谈谈这节课的收获。
2、教师评价学习效果，强调重点。
六、布置作业；
必选：背诵《七律·长征》
《七律长征》教案 篇十
教学目标：
1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。
教学重点：
1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学难点：
1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学过程：
[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）
一、导入课文，读准字音、读通顺句子。
（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。
1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。
2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？
3、 [幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律 长征》堪称七律的经典。
出示[幻灯3《七律 长征》不范读]。
（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。
1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。
2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。
3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？
这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）
4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？
4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律 长征》范读]。
5、学生齐读，要求读出气势。
二、以读促进理解，以理解促进朗读。
1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。
2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]
{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：
（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）
（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}
3、整体理解《七律 长征》的意思。
让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。
4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）
三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。
1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律 长征》]
2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律 长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）
3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。
4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。
四、朗诵、欣赏、感悟。
1、指着[幻灯13《七律 长征》] 说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）
2、点击[幻灯13《七律 长征》]听唱。
3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律 长征》]，（紧接着进入下一个环节）。
4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律 长征，一、二！”（师生齐诵）
5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。
板书： 七律 长征
难 不怕☆
万水千山 只等闲
↓ 无畏乐观 ↓
附：《排律·长征》
排律·长征 于 彬
奔赴国难万里征，北上抗日夜兼程。
湘江鏖战江水碧，乌江强渡鬼神惊。
龙争虎斗占遵义，四渡赤水出奇兵。
金沙江面桨声悦，大渡河上铁索鸣。
腊子口内沐血雨，直罗镇中浴腥风。
统一战线逐倭寇，再燃星火照天明！
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的10篇《《七律长征》教案》，希望对您有一些参考价值。