作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《《音乐巨人贝多芬》》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
音乐巨人贝多芬 篇一
音乐巨人贝多芬
南皮县刘夫青初级中学 刘海军
教学目标
知识与能力：
1、学习人物的肖像描写。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
过程和方法：
1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
教学课时
一课时
教学过程
一、创设情境，激情导入：
课前播放贝多芬的《命运交响曲》，教师由音乐用精美的语言导入：一曲《命运》，震撼着我们的心灵，苦难可以说是人生最好的大学，贝多芬从患耳疾到他逝世二十多年的时间里，用他的心灵为我们后人创作了震惊世界的作品。现在就让我们走近贝多芬的世界，去感知这位命运的强者带给我们的心灵震撼。
二、资料助读，了解贝多芬
贝多芬简介：（1770-1827）德国最伟大的音乐家之一。出生于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。代表悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲［18XX年］；《英雄》第三交响曲［18XX年］；《热情》钢琴奏鸣曲［18XX年］；《命运》第五交响曲［1805-18XX年］；《艾格蒙特》序曲 ［18XX年］；《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。
三、默读课文，理清文章脉络
1、解决生字词。
重荷 磐石 深邃 下颏 嚣张 喃喃自语
2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说期间写了什么哪几件事。
客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：
1、“客人”参观贝多芬的工作室
2、贝多芬同“客人”谈话
3、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
四、精读品味，走进贝多芬
我从 看出贝多芬是一个 的人。
（学生在自主探究的基础上，对于难度较大的句子，可以四人一组进行讨论）
一般的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐——
一个平凡的人
相貌丑陋，生活窘况；有人访问，感动流泪；无端打扰，不耐烦；面对耳聋，不免叹息。
如果贝多芬只展示他这一面的话，世界乐坛也不会镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉……透过文中的描写，感悟贝多芬的伟大之处——
一个伟大的人
意志坚强，不向厄运低头；面对打击，决不消沉；独立处理日常杂务，用“心”观察思考人生；用音乐表达多变的情感和信念。
品味过程中教师可以引导学生对一些难句进行赏析：
1、 肖像描写的作用
两肩极宽：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：不拘小节。（学者的风度）
有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。
脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧无比的生的意志。
2、 “你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
3、“一株树也比一个人好”
从贝多芬的内心出发，一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往收到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言社会中的人不如树好。
4、“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
贝多芬是以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为了生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美的传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
5、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”
这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指贝多芬自己。“头颅在熔岩内燃烧”指贝多芬的耳聋。即使被燃烧，仍然“巴望挣扎出来”说明他不屈服于命运，而要与命运斗争。
从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……
五、课堂练笔，学以致用
我们今天有幸走进音乐巨人贝多芬的灵魂，这得益于作者精到的描写。读读对人物肖像描写的语段（6至9自然段），试着写写你身边的同学。
本文肖像描写的顺序、特点及作用：不但从远到近、由上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出他的生活遭际、个性气质、和特有的精神世界。
可见肖像描写既要有一定的描写顺序，还有抓住人物的个性特征，做到以形传神。
题目：用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的练习。
要求：
1、人物必须是本班学生。不能出现姓名。
2、要抓住描写对象外貌的个性特征，并按一定的顺序描写。（以全班同学可判断出是谁为标准）
3、杜绝面面俱到，人物脸谱化。
六、课外积累，推荐阅读
贝多芬说：“我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。”
你还了解哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者？你在他们身上学到了什么？
张海迪、保尔。柯察金、史铁生、海伦凯勒、霍金等等。
下面是老师向你们推荐的课外阅读书籍——《名人传》、《假如给我三天光明》、《我的世界——无声 无光 无语》、《我的生活——海伦凯勒自传》、《钢铁是怎样炼成的》等。
结语：同学们：贝多芬在苦难的命运中，以他崇高的品德、坚强的个性、杰出的贡献，为人类谱写了生命的赞歌，他那种高大的震撼人们心灵的力量，将永远激励着我们前进。
让我们再次聆听命运的交响，齐诵“我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。”
七、板书设计
设计一
音乐巨人贝多芬
平凡 —— 伟大
设计二
悲惨的命运
坚韧的心灵 音乐巨人
经典的音乐
音乐巨人贝多芬 篇二
13
学习目标：
1. 查字典，看注释，掌握重点词语。
2. 查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。
3. 理清文章脉络，把握文章内容。
重点与难点：
整体把握课文，领会文章的思想内容
知识链接：
路德维希•凡•贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
预习检测
1、掌握字词，扫清阅读障碍。
（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。
女佣( ) 重荷( ) 丧( ）失 深suì（ ）
chóu（ ）躇 喧xiāo（ ） níng（ ）重 pán （ ）石
（2）解释下列词语的含义。
喧嚣：
杂乱无章：
惹人注目：
2、认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
（1）本文记叙的线索是什么？
（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？
（3）在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
自主学习：
一、展示“预习1、2”成果
二、自由朗读课文，整体感知课文内容。
（一）展示“预习3”
（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？
小组合作探究：
走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？其中，最让你感动的是他的什么精神？
2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
课外作业：
p99研讨与练习一
第二课时
学习目标：
1、 人物形象及刻画的方法。
2、理解文中几个难句的含义。
重点与难点
重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
自主学习：
1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？
2.跳读课文，圈画出这些语段（指刻画贝多芬形象的语段），反复诵读，说说这些描写的作用。
小组合作：
认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。
1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
2.贝多芬为什么说 “一株树也比一个人好……”？
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
5.“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
6.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
课外作业：
课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么？
音乐巨人贝多芬 篇三
教学目标：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在音乐的欣赏中提高学生的感受能力，走进巨人，理解贝多芬与不幸命运抗争的伟大精神。
教学重点、难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教学时间：二课时
教学设计：一、倾听音乐，引入新课1、激情渲染对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
2、倾听音乐
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……）
3、谈话引入命运常常要捉弄人呀。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、 学习字词，交流资料1、默读全文，筛出生字，学习并巩固
2、交流有关背景资料 如贝多芬的生平简介、贝多芬名曲创造时间与双耳失聪的时间、其侄儿情况、其演奏会盛况三、 诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①理清客人访问贝多芬的全过程，其间写了哪几件事？记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
②以女佣的口吻概括那天发生的事
③概括一下贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
四、合作探究，品读赏析
[学习文章描写人物外貌的技法] 1.导人：我们聆听了贝多芬的音乐，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？
2、合作探究：
作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？思考其描写的作用？
(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
出示贝多芬画像与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
3、写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。
4、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
[体会大音乐家的人格魅力]1、导入：莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。贝多芬是一位精神英雄2、合作探究文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"
贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"
(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"
（"永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）……3、小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐《英雄》，展开想象，畅谈感受
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
六、体验反思
1、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
2、站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。
3、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
七、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
①听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
②读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
③像贝多芬这样"扼住命运咽喉的人"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的3篇《《音乐巨人贝多芬》》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。