《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。这次壶知道为您整理了8篇《《小鹿的玫瑰花》教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
小鹿的玫瑰花教学设计 篇一
在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:
一、利用课文插图,练习表达
教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外”时,我请学生观察插图。
师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今天,他终于能下床走路了,这是多么让人高兴的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美,有小草、大树,还有野花。
生:小鹿看到地上的草儿绿油油的,上面还有几朵野花盛开着,好像一张绿色的绣花地毯,真美丽。
生:小鹿看到树儿长高了,树叶很茂盛,像一把绿色的大伞。
生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛,有的枝叶都伸出花坛来了。
师:外面的景色那么美丽,小鹿的心情好吗?为什么?
生:不好,因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶,没有看到他心里想的玫瑰花。
师:是啊,小鹿日思夜想着玫瑰花,现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。
师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿,一人扮弟弟,说说你们的悄悄话。
(抽一组学生表演)]
小鹿:弟弟,怎么一朵玫瑰花也没有了呢?
鹿弟弟:哥哥,花早就开过,现在已经凋谢了,所以没有了呀!
小鹿:啊,那我几个月辛苦地松土、浇水,不是白干了吗?
鹿弟弟:是的,哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太可惜了。哎,白栽了!在这个教学片段中,我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说,接着让学生展开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力,又培养了说话的能力。当学生再回到文本,就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明,在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。
二、拓展文本内容,有效交际
在阅读教学中,教师要有一双锐利的眼睛,处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等),大胆放手让学生进行口语交际训练。
《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来,说:‘小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐,从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。
师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?
师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?
师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶,你好!
生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!
师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!
师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说─—这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性,对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中,学生口语交际的水平逐渐提高了,交际态度也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时,为下文理解“给别人带来快乐,自己也快乐”打下扎实的基础。
三、进行角色扮演,互动交际
小学生活泼好动,特别是一、二年级的小朋友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达,有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性,教师在组织口语训练的时候,可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。
《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣,情节性强,适合表演。学完故事,我让学生选择一个自己喜欢的角色,自寻合作伙伴表演,在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后,我请两组学生上台表演。在表演中,学生们表情很丰富,对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培养了口语交际能力,效果不错。他们对这种表演很感兴趣,学习语文的劲头更足了。
《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇二
师:同学们,你们见过玫瑰花吗?春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来,拿起书,我和你们一起读读这个故事,没读通顺,没读过瘾,别停下来。
学生读书。
师:读了这个故事,你有什么想说的?
生:小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰,可是等他脚伤好了之后,浓密的绿叶中,一朵花都看不到了,我真替他难过。
生:小鹿自己没有看到玫瑰花,不过黄莺说它看到了,微风说它看到了,小鹿不但不难过,还很高兴呢!
师:到底小鹿是难过还是高兴呢,我们只有去问问小鹿自己了!(出示图片)这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥?谁是鹿弟弟?
师:鹿哥哥腿有伤,所以走路──
生:一瘸一拐。
出示词语“一瘸一拐”,指名读。
师:瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢?请小朋友读读课文,找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。
生:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
生:鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
师:自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
生)壶知道●(:为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了,后来又说没有白栽?
师:平常遇到问题你们是怎么办的?
生:请教老师。
师:特别难的时候可以用一用。
生:自己读书。
师:这个办法最有效。
生:和同学讨论。
师:在合作中学,好主意。
师:同学们说的办法都很有效,那么,就用你们自己的办法去找一找答案吧!
学生自由读书、讨论。
师:为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?
生:因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。
师:小鹿随便种种的花,没看到就算了嘛!
生:不是,小鹿常常去松土、浇水,是辛辛苦苦中出来的。后来,他脚跌伤了,所以没看到。
师:如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
生:我会想,这花开了没有,这花长得什么样?
师:栽了花,自己却没有看到,真是──
生:白栽了。
师:像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫──
生:白干。
师:刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──
生:白洗。
师:还有──
生:白等、白走、白跑……
师:假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?
生:我会很难过。
生:我会替哥哥感到可惜。
师:我相信所有的人都会为小鹿感到──
生:惋惜。
出示“惋惜”一词。读一读。
师:带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
生(读):这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
师:也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试。
生:唉,这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
师:这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?
生:因为黄莺和微风说,他们看到过玫瑰花。
师:是呀,黄莺飞来了──谁来做黄莺?(指名读黄莺说的话)
师:黄莺小姐,你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?
生:因为玫瑰花那么美,我心里很快乐。
师:谁再来做黄莺,把快乐传递给我们。
师:微风吹来了──谁来做微风?(指名读)
师:微风先生,你都遇到哪些小伙伴了呀?
生:我遇到了小白兔。
师:谁是小白兔,来夸夸微风呀!
生:微风,你身上的香气真好闻。
生:谢谢。我还遇到了小猴子。
师:小猴子,来,夸夸微风吧!
生:微风,闻到你的香味,我的疲劳也消除了。
师:微风先生,当大伙儿夸你的时候,你心里怎么想呀?
生:我很自豪。
生:我心里快乐极了。
师:来,把自豪劲儿读出来。(学生兴致盎然地读书)
指名读。
师:哦,还有谁也看到了呀?蝴蝶姑娘飞来了,她说──
生:小鹿,我也看到过你家的红玫瑰,可漂亮了,看着它,我就想跳舞。
师:一只小蟋蟀跳过来,他说──
生:小鹿,我就住在你的红玫瑰下面,朋友们都喜欢来我家做客呢!
师:一个小姑娘跑来,她说──
生:小鹿,你的红玫瑰真诱人,我真想摘一朵,可是,不能摘,我要让更多的人看到它们。
师:还有谁呀?
生:一只蜗牛爬过来,说:小鹿,我见过你家的红玫瑰,我还睡在花下做了个美梦呢!
师:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想?
生:我不再难过了。
出示鹿哥哥说的话:
“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
师:谁来读读鹿哥哥的话?
师:这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──
生:看来,你的玫瑰没有白栽!
师:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。
师:这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练。
自荐,他荐,表演读。
师:小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他?
生:我会对小鹿说,谢谢!
生:如果我是微风,我会吹过森林,让更多的人享受到玫瑰花的快乐。
生:我也会像小鹿那样做的。
师:我们写一个“谢谢”送给他,好不好?
教师范写──学生观察:怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比。
师:写得最好的同学请站起来,你们漂亮的字给大家带来了美的享受,谢谢你们。请你们学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
师:让我和你们一起努力,常常地把快乐带给大家,好吗?
小鹿的玫瑰花教学设计 篇三
小鹿的玫瑰花的课文
春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”
一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”
小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
小鹿的玫瑰花的教学设计
课前透视:
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排:两课时
第一课时
切入举偶
1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
对话平台
自学
1、 自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、 小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、 开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、 开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
讨论
1、 找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2、 小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
朗读
1、 自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。
2、 交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、 竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
练习
结合课文情境进行写话训练:
1、 花骨朵渐渐地长大了。
2、 小鹿静静地躺在床上养病。
3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。)
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、 学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、 教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、 作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
第二课时
对话平台
导入
1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、 有感情地朗读课文。
交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、 指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
2、 引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、 认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、 学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。
3、 学生书写,直到自己满意为止。
《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇四
【教学目标】
1、认读生字,结合自主识字方法,识记字形,规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知
课文朗读,学生欣赏,整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文,初步识字:
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音。
2、提出生字,学生认读、正音:
你们读的可真认真。现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)
注意:骨、终、莺的读音。
3、连词认字:
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子:
⑴调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)
⑵检测、反馈:请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。过渡:
你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧:他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑:
⑴自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?)
⑵师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了:
⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1~2自然段)
⑵教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?教师引读:“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。”
⑶此时,你的心情怎样?(难过,伤心)
⑷理解“小鹿为什么说白栽了”:是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
⑸指导朗读:“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了──
⑴你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
指导朗读:谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?
⑵轻轻的,微风吹来了──
你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
⑶口语交际:
师:我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?
师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!
师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!
师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!
师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说──
指导朗读,微风的话。
5、拓展:还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?
(指导朗读)
7、指导朗读鹿弟弟的话:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
五、回顾课文,分角色朗读
1、四人为一组,分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
(评价)
六、指导写字
1、指导写“谢”字:
⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。
(提示学生掌握左中右结构的字)
⑵描红,书写,点评。
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微”。
(出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家)
七、师总结
《小鹿的玫瑰花》教案 篇五
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、实物导入:
教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入:
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
〖对话平台〗
一、自学
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。
二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
二、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
三、交流
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
三、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
四、练习
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。
五、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字:
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的。字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。
2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)
教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
熊爷爷的花园
余绯
熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸“呜──啊,呜──啊”哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪,熊爷爷讲故事的时候,花儿都“扑扑扑”地开了出来,也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事,日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了,背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天,熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说:“孩子们,爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管。”说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们。
小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了。更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗?啊,每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事,听了?个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着:“熊爷爷,熊爷爷!”可是,熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷。
他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了。
小鹿的玫瑰花优秀教学设计 篇六
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。
2、认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。
二、初读课文,识字写字
1、借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)
2、指名按自然段接读课文,师生共同正音。
3、小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如:黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)
(6)比一比:“莺──鹰”。
(7)换偏旁:“惋──碗”。
4、指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。
5、巩固练习
(1)扩词,看谁组词多。
骨()()……抽()()……浇()()……
三、再读课文,感知大意
1、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。
2、用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入,情境再现
1、开火车读词语卡片:
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2、抓住问题,创造情境
(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”
3、质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句,理解感悟
1、理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3、4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。
2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的'意思。
3、小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1、指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。
2、指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3、指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4、创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字,练习朗读
1、(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。
2、(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。
小鹿的玫瑰花 教学设计 篇七
【教学目标】
1、知识与技能:会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、过程与方法:
利用快乐识字法,自主识字法和指导学生学习生字。边看图边读课文,并借助插图指导朗读。
3、情感,态度与价值观:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点、难点】
1、教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读。
2、教学指点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【课时安排】
2课时。
【教与学互动设计】
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、小朋友们看,老师给大家带来了什么礼物?
(出示玫瑰花)
多美的花啊!认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。
(用红粉笔板书:玫瑰)
两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你们发现了什么?
2、一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常去浇水,松土……可是,到了玫瑰花开的时候,小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?
二、初读课文,学习生字
1、整体感知:
请小朋友们自己打开书自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字就问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、快乐识字:
玫瑰园里长满花骨朵儿,每枝上面都标有一个生字,读准生字的字音,花儿就会开放,让满园的玫瑰花都开放吧!玫瑰花儿都开放了,它们多漂亮啊!小朋友们,用自己最拿手的的方法记住这些生字吧!
可采用以下识字方法,引导学生识记生字:
⑴ 利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“黄莺”的图画或实物,认识其中的生字。
⑵ 利用汉字的特点识字。如,教表示动作的字“瘸、拐”等,结合具体的生活现象启发了解字义。
⑶ 利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“骨”多音字,在“花骨朵”里读gū,“莺”是后鼻音。
⑷ 在组词中识字。如,“终:终于、终日、终点、始终。”
⑸ 创设情境识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会:鹿弟弟惋惜的对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
第二课时
一、情境导入
春天,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。过了些日子,玫瑰开花了!看,你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗?
二、图文结合,精读课文
1、这么美的玫瑰花,这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀!小朋友们,我们来看看课文是怎样写的吧。
(引导学生先把课文读通顺,读正确)
⑴ 崭新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。
(课件演示:百花盛开的春天,小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰)
这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢?请小朋友们小声地读读1,2自然段。
⑵ 一分汗水一分收获,让我们高兴的读读这两段话,共同来祝贺小鹿吧!
⑶ 时间一天天的过去了,花骨朵渐渐的长大了……
(教师配乐范读3自然段)
(多媒体演示:花骨朵渐渐的长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前看不到一朵玫瑰。)
听到这儿,你有什么感觉?你心里想什么?
⑷ 读课文,哪句话带给你这样的感受就读读那句话。
(抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急,失望的心情。)
① 它只能静静的躺在床上养病。(焦急,无奈)
② 一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急,盼望)
③ 呀!门前的玫瑰已经张的很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇,失望)
⑸ 引读4~8段自然段。
⑹ 小朋友们,读到这儿你有什么问题吗?
结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因:
① 鹿弟弟惋惜的对哥哥说:“这玫瑰你是白栽了,一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴的笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
⑺ 展示读自己最喜欢的段落,并说明为什么喜欢。
⑻ 分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。
2、小朋友们,小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐,友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。现在就让我们把故事表演出来,把着幸福,快乐带到今天的课堂里来吧!
三、拓展延伸
告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄的拍小了玫瑰开花的情景,今天想把它做为礼物送给小鹿,祝他身体健康。
(出示课件、多媒体演示:玫瑰花开的画面)
四、课时小节
小朋友们,让我们携起手来,像小鹿一样,用双手为身边的每一个人送去快乐和幸福吧!相信你从这幸福快乐中能得到更多,更多!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇八
教学目标:
1. 知识与技能:
⑴ 会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述:《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点:会认生字,会写生字,积累词语。
难点:懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1.同学们,你们喜欢花吗?
2.喜欢什么花?为什么喜欢?
3.(出示实物玫瑰花),你们看老师手中拿的是什么花?看看“玫瑰”两子怎么写,注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1.自由读课文,用自己喜欢的记号标出文中的`生字词。
2.画好了,同桌之间互相认读。
3.师生互动,体会,识记字词。
4.抢读生字词。
5.组词,同桌交流。
三、朗读课文,整体感知
1.自由读课文(要求读准字音,读通句子。)
2.再读课文,边读边想:课文写了一件什么事?读后小组交流。汇报。
3.教师范读课文,小朋友们思考:小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
1.春天到了,小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自然段。
2.齐读1、2自然段,和小鹿共同分享这份高兴的心情吧
3.花骨朵在一天天长大,而小鹿……教师范读第三自然段。
4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的。
5.体会读小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
7.读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读5~8自然段。
8.(出示句子)对此朗读,① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“……”(指导朗读)
9.自由分角色朗读。
10.师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1.同学们,你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢?
2.假如说;小鹿种的不是玫瑰,而是迎春花或别的话,黄莺和微风还会这样说吗?如果不是,他们有会怎么说呢?
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花,但是他的玫瑰没白栽,是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们,让我们像小鹿一样,用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵(高兴)
躲 一瘸一拐(焦急)小鹿
看 不到一朵(失望)(没白栽)
黄莺
(高兴)幸福、欢乐
微风
它山之石可以攻玉,以上就是壶知道为大家带来的8篇《《小鹿的玫瑰花》教学设计》,希望对您有一些参考价值。