身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是编辑给大家收集整理的颐和园教学反思【优秀5篇】，欢迎参考阅读。
《颐和园》教学反思 篇一
《颐和园》的教学重难点是引导学生从课文优美的语言中感受景物的特点，学习作者的写作顺序及手法。在第一课时，我已带着学生理清了作者的写作顺序，了解了移步换景，过渡连接的表达方式。新课开始时，让学生回顾作者的游览顺序后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思考景物有什特点。
接下来，我按照长廊、万寿山、昆明湖的顺序，分别引导学生分析景物特点以及作者的写作方法。俗话说：书读百遍，其义自见。每一次学习不同的自然段时，我都让学生在朗读中思考景物特点，通过多种朗读方式，使学生熟〖〗悉课文内容，感受课文的语言美，为后面的教学作铺垫。
《颐和园》所描写的景物的'特点比较突出，学生在充分朗读的基础上，一般能做到自己把握特点，对于较难把握的特点，我就出示相关句子，引导学生先朗读，再抓住关键词来分析特点。分析作者的写作方法时，比喻、列数字等学生较熟悉的方法，让学生自己去发现，而对于反衬、首尾呼应这两个学生不熟悉的方法，则采用抓住关键词“滑”和“美丽”来逐步带着学生了解写作方法，并让他们明白不同写作方法都是为突出景物特点而服务的。在总结时，我再次归纳作者的写法，让学生进行整体的把握，作业当中的记一次游览活动，就是让学生把学到的写作方法运用到实际的写作当中去。
以上就是我教学《颐和园》课文时突破重难点的主要做法，在课堂教学中取得了较好的效果。
颐和园教学反思 篇二
通过教研组上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了许多思考。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【成功之处】
一、制作媒体，轻松获取知识 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
二、拓展延伸学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。
【不足之处】 读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。
颐和园教学反思 篇三
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。
课文不但文字优美，而且条理清楚，移步换景，按照游览的顺序记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。我主要围绕以下思路展开教学：
一、初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分朗读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景是哪里，并说一说理由；在互动交流中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。
二、细读课文，探索文路，体会结构美。本文层次清楚、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我围绕“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先引导学生勾画出表示地点转换的语句，然后再组织讨论交流。让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次游览的路线，让学生将作者的语言内化为自己的语言，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后安排的小练笔引路。
三、研读语句，品味语言美。我先让学生选取自己最喜欢的景点好好读，勾画句子品味。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，作者描写的方法也不同。
在感知了颐和园的美之后，课下我让学生写一篇导游词——《游戚城公园》，以此来达到培养学生写作能力。
颐和园教学反思 篇四
《颐和园》是一篇写景游记。作者按照游览顺序，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情。今天我讲的是《颐和园》第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目标，让学生知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目标，老师设计的课件展开学习。最后拓展延伸。我在导入课题时播放了歌曲《北京欢迎你》，从而燃烧起学生的学习热情，提高学习动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的学习状态。
因为大多数学生没有去过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些美丽图片。课堂上这些图片让学生大饱眼福
课堂中的不足，课堂上缺乏朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作顺序。教学设计还需要精心设计，能够充分体现课堂上学生为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。
颐和园教学反思 篇五
今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。
多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。
另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。
从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。