作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是勤劳的编辑给大伙儿找到的《狼和小羊》教学设计优秀4篇。
狼和小羊教学设计 篇一
教材分析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
教学目标
1．学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。
2．能正确流利及分主角地朗读课文。
3．理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点
1、读准字音，区别字形。
2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。
教学时间
第一课时
教学过程
一、情境导入
1、出示课件：“狼”图和“羊”图。
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？
二、初读感知
1、范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。
2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。
3、听课文影视朗读。出示课件：影视。
①小声的跟读。
②小组读
③指6名学生分自然段读。
④师生给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。
三、学习生字
1、读拼音。
观察这些拼音你发现了什么？
2、认识字形
①观察这些生字你又发现了什么？
②跟着视频书空，组词。
③练一练。出示课件：抽读生字。（挑战）
④练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。
⑤练一练：给生字描红。
四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告诉我们什么道理？
五、作业
书写9个生字。
第二课时
教学过程
一、复习、情境导入
1、读一读生字词。
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。
二、细读感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？
2、小组分主角练习朗读。
3、指3名学生分主角朗读。
4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？
①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
②出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
③出示并理解：第二次：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
④出示并理解：第二次：可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！”
⑤出示并理解：第三次：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着，就往小羊身上扑去……
⑥出示并理解：第三次：……
7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言，伊索有句名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
8、齐读全文。
三、演故事
1、分小组表演。
2、师生配合分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。
3、第一大组读旁白，第二大组当狼，第三大组当小羊。
四、拓展学习
1、本文选自《伊索寓言》。搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。出示课件：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。——伊索
学生读一读。
2、编故事：狼扑向小羊后……
《狼和小羊》教学设计 篇二
一、教学目标：
1、知识与技能目标：能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。
2、过程与方法：能够一分角色表演的形式理解课文内容。
3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。
二、视频导入
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画，展开新课。
2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。
揭题：今天我们要学的课文就是（生齐）“狼和小羊”。抬起手和老师一起写课题。（狼是本课的生字，先写反犬旁，再写良，注意左窄右宽）再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢？
整体感知，自由读文，画出文章的段落和不认识的字词。
1、请大家自由朗读课文，想一想：课文写了狼和小羊之间发生的什么事？读了课文你都知道了些什么？
2、生自由读文
3、通过课件，检查字词的认读情况。
看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，老师相信上完这节课你一定会有更深的理解。
品读课文
（一）狼和小羊在哪儿相遇的——小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的呢？你怎么知道的？
狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？，他的外表是什么样呢？看看图，说一说。
现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说？
从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
(二)什么叫找碴儿？（找借口、挑毛病）
1、故意找碴是什么意思？（故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。）
2、“故意“还可以换成那个词呢？
那么狼找了几次碴？是怎样找碴的？小羊又是怎样反驳的？请大家默读课文，不出声音边读边思考。
生默读课文。
找了几次碴？（3次）
(三)A狼第一次找了什么碴？(板书：弄脏)谁能读一读狼的话？“你安的什么心？”是什么意思？（怀的什么心打得什么主意）这里狼是责问小羊不安好心，存心使坏。
小羊又是怎样反驳狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什么意思？原文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两句话，看你喜欢那句。说说为什么？（小结：这句话叫做反问句，这样的句式能加强语气，增强表达效果）你能读一读吗？男生读前一句，女生读后一句。
再看第二句，你来读。看老师画了一条小河，（板画）你知道那边是上游，那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。对呀，水只能是从上游流到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了，这是在“故意找碴儿”（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小羊。
B指导朗读。我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读？自己先试着读读。想想应该读出怎样的语气。
自由练读
谁来读狼的话？（老师听出来了这是一只的狼，狼真是故意找碴，对小羊横加指责，这狼真是蛮横无理；狼的特点好像没有充分表现出来哦，蛮横无理的感觉还不够）
（提示：故意找碴儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速稍快重读词调高）
男生齐读
我们来看小羊的话？注意小羊此时的心情和语气，文中用了什么词“吃了一惊”“温和”地说。(温和的说是怎样地说？)温柔平和(从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼讲道理给自己申辩)
（提示：语速稍慢调低）
女生齐读
自由读第二三小节想象狼和小羊第一次对话的情景
(二)A狼第一次找碴被小羊驳倒了，狼的态度有什么变化，他又找什么碴了？小羊又是怎么样反驳的？默读。
狼第一次找碴被小羊驳倒了，他怎样了（态度）（气冲冲——非常生气的样子）但他并不罢休，继续找碴
谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。
小羊又是怎样反驳的？(板书：还没出生)
小羊去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？“找碴儿”（读三遍）
B指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气？
狼“气冲冲”地，（非常生气的样子）蛮横无理，注意叹号，问号。（你把狼的蛮横无理表现出来了）
可怜的小羊“喊”道，一个“喊”字，你体会到小羊怎样的心情？（害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩）注意感叹号。(多可怜的小羊真让人同情)
同桌互读。
师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再——（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）他大声喊道——指名读。诬赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼说的话有根据吗？他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。
狼的本性终于完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争辩了，大声喊道——指名读（穷凶极恶）
学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶恶凶狠穷凶极恶）
再读
伊索名言
跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？对呀，像狼这样的坏家伙，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的，应该怎样？
自读全文，想象故事情境，加深理解
表演读
三、分角色朗读全文
略
四、作业
1结尾处想象
2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》，是一部寓言集，当中手收集了很多情节简单，但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”
狼和小羊教学设计 篇三
教学要求：
1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
2.学会本课生字、词
3.分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.教学重点：狼和小羊的三次对话。
2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。
教具准备：
1.教学挂图一幅。
2.头饰两个：狼、小羊。
教学过程：
一、揭示课题
1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事)
2.今天，我们再来学习一则寓言。
板书：狼和小羊。张挂教学挂图。
3.请同学们读一遍这篇课文的题目。
4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事)
5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。
二、教师范读课文
要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：2.课文里写谁找谁的碴儿？为什么？
三、学生自读课文。
要求：请同学们自己读课文，完成下面要求：
1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。
2.联系句子内容解词。
3.想一想，狼一共找了几次碴儿？
4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。
四、检查效果
1.指名让学生回答思考题。
同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。
(1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病)
(2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊)
2.认读生字。
(1)板书：狼 脏 站 伙 怜 先 再 争 辩 扑
(2)指名要学生认读生字。
3.课堂作业。
(1)有表情地朗读课文。
(2)抄写生字、词。
《 狼和小羊》教学反思
在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。
1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。
改变单一的学习方式，，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。
2、通过漫谈相互促进，相互启发。
事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。
3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。
二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。
在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再象刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。
不足之处：
本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。
《狼和小羊》教案 篇四
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。
3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。
教学重点：
通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。
教学难点：
学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的，要善于斗争
教具准备：
多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
多媒体演示课文动画
师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？
师：这部动画片讲的是什么故事呢？
生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。
师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。
师：读读课题。
二、细读品味，读中悟理
（一）精读第一段，感受新学法
多媒体出示第一段内容
师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：
第一遍读，读正确。
第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？
板书：边读边想
生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……
师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2
师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。
师：让我们都来读读这一个自然段。
（二）研读二、三两段，整体把握
1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：
出示：第一遍读，读正确、流利。
第二遍读，读出狼说话的样子。
2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿
1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评：它把狼说话的样子读出来了吗？
2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿
3、（体会狡猾）
1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？
我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……
课件出示“狼”
2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，
指名读，再读。2人
师：一起来读一读这只狡猾的狼。
4课件出示小溪图理解不讲道理倒流
1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？
生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画
师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。
2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）
点击出示狼和羊
生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。
5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？
评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看
2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”
师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。
生：标点，语气不同。
师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。
出示小羊说话图
6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？
出示第一次对话图
师：请一些小朋友来分角色读。
师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的'小羊。
分角色朗读点击出示“边读边体会”
师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。
（三）品悟四、五段，读中求新
1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！
同桌合作读
2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，
请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理
板书“气冲冲”“喊道”
大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？
（四）朗读，补充第三次对话
狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？
出示最后一段续讲故事结尾
1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。
2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？
生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。
师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。
三、播放无声动画片
1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！
生记话、练习配音。
2、让我们来展示一下吧！
生带上头饰配音
师：大家觉得他们配音配的怎么样？
师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。
四、揭示寓意，课后延伸
师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？
1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。
2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？
生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……
师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。
3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。
4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？
五、下课
今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。
六、课后作业：
四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。
板书：
边读边想
狼小羊
看提示语读
找碴儿
气冲冲喊道温和地说
凶恶狡猾不讲道理善良