身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！读书破万卷，下笔如有神，以下是人美心善的小编帮助大家收集的9篇玩出了名堂教学反思的相关文章，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
玩出了名堂教学反思 篇一
《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。
我讲这节课时，是由学生对于玩有什么看法讨论入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，模仿他的玩，边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起，启发学生在生活中也应该怎么样。在写作时要注意引号的使用。
在讲课之前，我觉得这节课会是一节很生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑；讲课时，发现自己说得很多，学生确实读的很少，最后引号介绍的太多，致使最后一段没有按计划处理，感觉没有预期的'很好的效果，但还没有觉得这是一节很失败的课；讲课后，老师给我做了全面的评价：1。名堂不应该开始就提出来。2。不应该给学生讲那么多，太多他们也不明白。3。没有让学生多读课文。4。最后下课前没有按要求完成任务5。板书啰嗦，应该一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性，很受打击。如果再讲的时候，我会让学生多读课文，提出几个重点性的问题，让学生围绕问题多讨论多说，学生除了学还要练习，进行反馈，做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就可以了，在学生学习的过程中评价很重要，课堂学生的积极性可能就因老师的某一句话就调动起来了，光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情，我总是充满激情，让别人看来也许很傻！
我知道我的课堂总是我说的多，但是很难改正，我其实还没有彻底深入进去，要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样，在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情，要尽快妥善处理。知道自己的缺点，我会努力改正！加油！
语文《玩出了名堂》教学反思 篇二
【教学目标】
１、认识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７年词语。
２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
３、写写自己玩中的乐趣和收获。
【教学媒体】
１、生字词卡片或制成的电脑课件。
２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，质疑导入
１、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？
２、今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）
二、由疑而入，整体感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
三、逐段朗读，探究发现
１、学习第一自然段：
⑴ 读一读。指名读、齐读这一段。
⑵ 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶ 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的'一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
２、学习第二、三自然段：
⑴ 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
⑵ 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
⑶ 想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
⑷ 联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？
⑸ 带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
四、指导写字
１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
２、小组内交流各自识记生字的方法。
３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
４、学生写字。
五、课后作业
抄写词语表中列出的本课的词语。
《玩出了名堂》教学反思 篇三
《玩出了名堂》是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。
在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的。感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。
但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
语文《玩出了名堂》教学反思 篇四
《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文放大镜玩出名堂的事情。
在教学中，我从“玩”字入手，让学生经过阅读课文，了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新发现。这节课学生参与热情很高，异常是一些男孩子对这样的。科学知识学得很有兴趣，并能经过自我阅读，学懂课文。而我在教学时也理所当然地认为列文虎克玩放大镜而发明了显微镜从而发现了微生物。当课后我与教研组的教师聊起时，才明白原先显微镜不是他发明的，是一个叫詹森的眼镜制造匠人于1590年前后发明的。怪不得课文中只提到他“做成了一架简单的显微镜”，没有提到“发明”。看来是我在备课时，太粗心，没有对文本进行仔细咀嚼。我又查阅了资料，原先列文虎克不是无意磨镜片，而是由于买不起放大镜，偷学了磨镜片的技术。回去研究后才制成了简单的显微镜，并且在之后又制成了当时世界上放大倍数最高的显微镜。回到课堂，我向学生道了歉，并纠正了这个知识性错误。
看来对于每一篇课文我还需要咀嚼得更细一点，把教材摸得更透一些。我又回想起了我读师范时，教师教给我们的：“备课时，备教材和备学生很重要。”
玩出了名堂教学反思 篇五
“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的`启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。
1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。
2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
3、在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎么写就怎么写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力，突出一个“实”字；调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字；引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字；力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。
玩出了名堂教学反思 篇六
《玩出了名堂》是小学语文三年级上册第7课，故事既很有趣又引人深思。本文叙述的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，又发现了微生物。学完本课之后让学生明白在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发他们的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
三年级的孩子大都是八九岁，没有一个不喜欢玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根据这一点，在教学时我首先抓住他们的兴趣点，说说自己平时喜欢玩什么样的游戏和在玩中什么心情，随即从玩中引导学生进入学习情境。齐读课题并质疑：是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的兴趣一下子被激发了起来。接着，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
课程结束时，我又开拓学生的思路，趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣及收获，鼓励他们想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。写完之后先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。当然这是一次小练笔，不能提更高要求，只要表达出要说的。内容即可。课后我认真查阅，发现孩子们说的大都很具体，但很少写出自己在玩中的发现。我想：孩子们之所以没有写出自己的收获，主要原因是学生平时没有养成良好的观察习惯，加上平时训练少，看来，以后在教学当中一定要重视这方面的训练！
《玩出了名堂》教学反思 篇七
新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，我就是朝这个要求做的。
课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发(最后一自然段)帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
玩出了名堂教学反思 篇八
第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。初步了解课文的主要内容。在教第一课时，我也似乎形成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握情况，最后我来抽查学生的学习情况。刚开始，学生积极性非常高，一个个都读的认真，小老师也非常负责，争着指出同桌读音不够标准、不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的积极性明显下降了。看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今天我们要开展一个闯关的活动：字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的。形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，可以由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，可以在同桌的帮助下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。任务布置下去，孩子们的积极性都非常高。看他们读的摇头晃脑的样子，我感到一种欣慰，好久没有看到如此积极活跃的课堂了。看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的积极性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的积极性。
玩出了名堂教学反思 篇九
演奏名人堂这篇文章讲述了一个关于荷兰列文虎克人的有趣故事，他喜欢玩透镜，下班后把它们消遣一下，制作放大镜。他一时兴起发明了显微镜，并发现了一个新的微生物世界。全文贯穿“玩耍”一词。他的主要发明和创作都是在演奏过程中完成的，正是莱文霍克擅长官场和演奏过程中的思考震惊了世界。激发学生在游戏中仔细观察。
当我谈论这门课时，我首先讨论学生对玩耍的看法，引出作者的观点，然后引出莱文·胡克玩耍的例子。让学生进入莱文·胡克演奏的镜子，模仿他的演奏，体验他们在演奏中应该注意和学习的东西。最终认识到莱文霍克的发明是多么伟大，并激励学生在生活中也这样做。写作时注意引号的使用。
在演讲之前，我认为这门课将是一堂非常生动的课。有时我笑是因为我的幽默语言。讲课的时候，我发现我讲得很多，学生们读得很少，最后引用的话太多，以至于最后一段没有按照计划进行，我觉得没有预期的好效果，但我不认为这是一门很失败的课。下课后，老师给了我一个综合评价：
1、名声不应该一开始就提到。
2、你不应该告诉学生太多，他们不太明白。
3、不让学生多读课文。
4、最后，我没有按要求在第五课之前完成任务。黑板上的字很冗长，应该用一条线引出。让我充分认识到失败的严重性，这是非常困难的。。如果我再谈，我会让学生多读课文，提出几个关键问题，让学生多谈问题。除了学习之外，学生还应该进行实践和反馈，以实现学习与实践的结合。只要教师做好引导、评价和总结工作，评价在学生学习过程中是非常重要的。教师的一句话可能会调动课堂学生的积极性。教师光有活力是没有用的。但我总是充满活力，不管学生是否有活力，让别人看起来可能很傻！
我知道我在课堂上总是说得太多，但很难纠正。事实上，我还没有深入研究，否则我会很快提高。事实上，有时候，与你所想的不同，在实际过程中可能会有很多意想不到的事情，应该尽快妥善处理。了解我的缺点，我会努力改正！来吧