作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？如下是爱岗的小编给家人们整编的《黄果树瀑布》教学设计（最新15篇），欢迎借鉴。
《黄果树瀑布》教学设计 篇一
老师：同学们好。
学生：老师好。
老师：上课之前老师要送给大家一个礼物，请大家跟老师看一段小电影。看时要注意看到了什么。
课件出示瀑布，学生观看。
老师：同学们，刚才看到的是黄果树瀑布，我们江西的孩子对瀑布并不陌生，告诉老师你看到后的心情。
学生：我觉得非常兴奋的感觉。
学生：我的感觉是心潮澎湃。
老师：我相信每个同学为有这样的祖国为这样的景色骄傲自豪，这就是贵州的黄果树瀑布，虽然我们不能亲自去看看，但是我可以让同学们插上想象的翅膀，去游览黄果树瀑布。
老师：我请一个同学上台写课题，其他同学可以伸手跟他一起写。
老师：书写很认真，一笔一划很认真，其他同学就要跟他一样。
老师：大家注意看他的笔顺，注意他的提连轻重。
老师：这个字要注意了，笔画较多，尤其是下面部分。
老师：真的非常不错，就是大小有点不均匀，我想把这个“瀑”字和大家一起写，同学们先不要写，这个字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。
学生一起读课题
老师：瀑布给你什么感觉，你就读出什么感觉，好吗？
再读课题。
老师：你们下去读过课文吗？
学生：没有
老师：请大家自己在下面读课文，一定要把课文读正确。假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？
老师：老师刚才提了几个问题？
学生：两个
老师：哪两个？谁来说说？
学生：一个是把课文读正确，一个是读完课文后要能提出问题。
老师：好，开始读，用你自己喜欢的方式读。
学生读课文，老师提醒大家如果有不懂的问题要举手，注意读书的姿势。
老师：现在把课文读通顺读正确应该没有什么问题了，那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。
老师：准备好，第一段
学生读
老师：谁来读第二段，我们请举手的同学都站起来读。
学生站起来读
老师：我们班学生读书读得真好。这位同学，我请你来读第三段。
学生读
老师：刚才这位同学读课文的时候，我们发现读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。
老师示范写“缝”，边书写边提示书写要领。
老师：这个字是个多音字，谁来组个词？
学生：缝衣服
老师：还有个字是叠，写时最后一横长一点。
老师：继续往下读，这是一个机会，谁来读，这位女同学你来读。
老师：还是有些紧张。同学们刚才读了，老师也想读，看看老师怎么读。
老师示范读
老师：老师读得怎么样？谁能像老师一样读下一段？
老师：谁能跟他比一比
老师：和刚才同学相比，他更有气势，更气势磅礴了，对不对？
学生：对
老师：还有两个机会，谁来？
学生读
老师：他有个字读错了，一起读：挟
老师：谁来给他组个词？
学生：要挟
老师：最后一个自然段我们一起来好吗？
老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题？
学生：徐霞客是个什么样的旅行家？
学生：是著名的旅行家
学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少？
一生回答了关于黄果树瀑布的资料。
老师：看来同学们课前做了准备，对黄果树瀑布做了了解。
学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布？
老师：你说的是名字的来历。
学生：黄果树瀑布是怎样形成的？
老师对学生问题进行梳理归纳。
老师：你读了课文后，你此时的心情怎样？
学生：读了这篇课文，已经有了身临其境的感觉。
老师：我相信同学读过以后已经陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗？
学生：我觉得不可以，感情不同。
老师：深浅不同，沉醉是深深的陶醉。
老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢？
老师：现在请同学们读课文的第二到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢？
同学读课文，老师巡视，发现有的同学一边读一遍做笔记，很好。
老师：收获的同学可以举手。
学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。
多媒体出示语句，体会作者用词准确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。
老师：你能把这种感觉读出来吗？你还能从哪里感受到？
学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
老师：说明比较宽大比较雄伟。
学生：我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。
老师：她抓到了一个比喻句，谁能把这个比喻句读出来？
老师：我觉得更美了，作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法非常好，我们也来学一学。
填空：
透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像——
学生：好像成千上万的白线从天上泻下来。
学生：好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。
老师：很磅礴很有气势，还有吗？我们平时也要像作者这样来表达。
瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢？
学生：渐近渐响，天地间……
老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗？谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗？谁来试试？
学生：刚进入……
老师：我觉得这声音真美，如果这声音再响些更美了。
学生读
师：这声音渐近渐响，让我们感到瀑布的气势磅礴，想读吗？一起来读读
老师：这是瀑布声音让人沉醉，还有什么？
学生：还有奇景
老师：对，这就是黄果树瀑布远近闻名的奇景。
教师配乐示范读
老师：你想去这小街吗？说说为什么？
学生：我想去看漫天浮游，随风飘飞，，银雨撒金街的奇景。
点生读
老师：谁想试试。读得怎么样？好在哪？
学生：读得很流利很有感情。
老师：还有谁想读？我希望这一次有人带我们到这条小街去。
生读
老师：他的声音也能激起我们的想象。
老师：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。作者把它比喻成一条宽幅白练，这幅大自然的杰作让人完全沉醉。
一起来读一读。
老师：同学们，这副大自然的杰作中还有哪些地方让人沉醉呢？下一节课我们再一起来学习
作业
1.认真抄写本课生字和词语
2.摘抄并背诵自己喜欢的句子
3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
《黄果树瀑布》教案 篇二
教学目标：
1.认知目标：掌握本课8个生字，理解人喧马嘶、喧嚣、訇然作响、宽幅白练、凝神谛听、沉醉等词语的意思；了解黄果树瀑布的壮美景色。
2.技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特色；正确、流利、有感情地朗读课文；积累语言。
3.情感目标：通过有感情地朗读、想象、欣赏等感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点难点
重点：能联系课文内容，感受瀑布的形态和声响的特点。
难点：让学生通过黄果树瀑布感受大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学过程
一、欣赏录像，揭题课题
1.欣赏黄果树瀑布的录像。(课前)
2.揭题，齐读课题
二、初读课文，感知大意
1.自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决，并给每个自然段标好序号。
2.检查自学情况
(1)出示词语
人喧马嘶喧嚣雷声轰鸣訇然作响
宽幅白练直泻而下
聆听凝神谛听沉醉
(2)指名读，学生跟读
(3)指名分节读课文，思考：黄果树瀑布给你留下了怎样的印象？
三、精读课文，感悟文意
1.再默读课文，具体从哪里体会出它的雄伟壮观、气势非凡，划出有关句子。
2.交流，反馈
预设板块一：学习声音的语句
句段一：交流第2节
1.请同学们自由读一读这段话。
2.反馈：
重点理解感受“哗哗、人喧马嘶、喧嚣、潮水般涌上来”等
3.感情朗读
4、抓词语指导赏读
(1)请你们再读读这段话，想想作者哪些动词用的特别精彩，为什么？
(2)交流品读“飘”、“拂”、“涌”、“盖”
5.齐读
句段二：交流“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。
指导朗读
句段三：交流第6节，瀑布从岩壁上直泻而下，如……每个细胞都灌满了活力。
(1)出示句子
(2)与庐山瀑布比较，从而感受黄果山瀑布的非凡气势
(3)感情朗读：指名读——齐读
(4)通过想象指导赏读：黄果树的瀑布不仅让我们体会到了气势非凡、雄伟壮丽，字里行间还充满了如诗如画的美感。具体又从哪些词中体会出来——在这乐池里，你聆听到哪些曲子呢？
(5)指名读
(6)师生引读第6节
句段四：交流第7节“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机”。(或在学习“感受时”交流)
①指名读
②理解“訇然作响”
③指导朗读
预设板块二：学习形态的语句
句段一：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上……泻下来。
①指名读
②通过图片、欣赏瀑布理解比喻句的意思。
③指导读好句子。
④齐读整段话
句段二：交流第4节
①指名读
②想象画面
③欣赏黄果树瀑布的画面
④感情朗读
预设板块三。学习“作者感受”的语句----(机动)
(随机再深入体会第6小节：坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。都充满了活力；第7小节：聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。)
(1)师：我现在有一种冲动，想亲手触摸一下，你们想不想？快速地阅读课文第5、6、7小节。
告诉我你的感受？(板书)
(2)“凉丝丝的，舒服极了！”想想，你什么时候有过这种感觉？
带着这种感觉读课文第5节。
还有哪些地方写到了作者的感觉(第6节，最后两句)。
(3)指导朗读第6节中的句子。(是啊，气势非凡，雄伟壮观又是一种境界)
(4)指导读第7节中的句子。(随机：可能安排在学习声音的地方：理解“訇然作响”的意思，初步朗读感悟。)
深层体会。师：原来在大自然面前十分渺小的我们，现在在它神奇魅力熏陶之下，无意中“胸膛在扩展，就像张开的山谷”，此时此刻的我们胸襟开阔了，人与景合而为一，这正是大自然勃勃生机对人心灵陶冶的结果，也是大自然伟大的具体体现。
A、请你们再来读读这句话，此时此刻，你又有什么感受？
B、齐读5—7小节(机动)
4.以读代讲第8节
(1)师：聆听着这无籁般的声音，欣赏着这如画般的美景，游历过祖国许多名山大川的地理学家徐霞客沉醉了，他挥笔而下：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆。中剜之门，水由叶上漫顶而下。”描写得如此准确形象，令人以服。
(2)师生接读第8节。师：于是在绿树掩映间，多了一座徐霞客的塑像，他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。此时此刻，他——(生)完全沉醉了，此时此刻的我们，——也完全沉醉了。
四、总结回顾，升华体验
1.小结、点题：齐读：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1.把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。
2.你喜欢课文中哪几个自然段？请你有感情地朗读或试着背下来。
3.通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。
板书：
黄果树瀑布
气势非凡雄伟壮观
(大自然的杰作)
声音形态感受
《黄果树瀑布》教学设计 篇三
一、教学目标
1.品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。
2.认识课文开头和结尾的表达作用。
3.培养对大自然的审美情趣。
二、教学重点
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。
三、教学难点
个别抒写情感体验的句子。
四、教学时数
2课时。
五、预习要求
诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。
六、教学步骤
第一课时
一、导入课文
学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。
二、感知课文
1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。
2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。
三、阅读探究
1.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二）
理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。）
2.开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一）
理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。
3.结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）
理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。
四、揣摩品味
学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：
1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）
2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。
3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。
4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。
5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。
6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
五、课后作业
1.文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三）
2.阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。
第二课时
一、比较拓展
1.讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处？
两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了；疾趋、犹不忍去）。（讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。）
2.本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？
学生可各抒己见。于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹；吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。
二、课后作业
1.完成《伴你学语文》（八上）中《黄果树瀑布》的作业。
2.预习课文《绿》，要求做到流畅而有感情地朗读。标出自己认为值得品味的语句。
《黄果树瀑布》教学设计 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对黄果树瀑布形态和声响特点的认识，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。
教学重点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学难点：
感受大自然无限生机对人的陶冶。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在第五单元的学习中，我们将跟随不同的作者的脚步去踏寻祖国的名景名胜，饱览祖国的无限风光，感受祖国无与伦比的美丽和难以言说的震撼。
出示：
16、黄山奇松
17、黄果树瀑布
18、莫高窟
这就是我们要去的景点。接下来让我们开启一段快乐的旅程，到达第一站，那就是位于贵州省布依族苗族自治县境内的黄果树瀑布。齐读课题。
2、旅游可不能盲目前行，提前做功课，可以玩的更尽兴。先来了解一下黄果树瀑布。（出示）谁想读？红色的词语要加重语气读。了解了吗？你了解了什么？果真是这样吗？俗话说：“百闻不如一见”，这里有张它的正面照，再来张全身照。下面让我们走进课文，近距离的欣赏它，感受它。
二、初读梳理
请同学们打开课本94页，读一读课文，要读准字音，长句子一定要注意停顿，想一想，作者都是在哪些位置观察黄果树瀑布的？学生自读课文，教师巡视。
检查预习：
1、（出示大屏幕）学生回答。这种观察的方法我们在写游记时经常会用到，描写景物时，随着人的移动，观察的位置在变化，景也呈现出新的画面。这种方法有个好听的名字，叫做移步换景。（出示移步换景并写板书）。连续叫它三遍，你就认识它了。
2、检查生字。第一组：指名读。撩过来的意思就是：拿过来。齐读。第二组：谁还想读？评价：轻松过关。一起来读一读。还有第三组词：有谁会读？
3、出现在课文中的这四个词语都是描写什么的？（黄果树瀑布）你能说的再具体些吗？比如瀑布的哪些方面？（板书：声响）声音怎么样？（板书：大）为什么？你能想象声音有多大？还有别的意见吗？我们来关注“气势非凡”这个词。找一找，它出现在哪个句子中？（出示：黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。）这句话写了黄果树的什么？（板书：形态）用句子中的一个字概括它形态的特点是？（板书：宽）前面的资料里也介绍过，在水量充足的季节里，瀑布宽度达到81米，大约是8间我们那样教室连接在一起的长度。
4、课文中用了很多生动的句子来描写瀑布的声响和形态，快速的浏览课文，用直线画出描写声响的句子，用波浪线画出描写形态的句子。指名回答，屏幕出示。
5、说句子生动，是因为这些句子有个共同的特点，对呀，都是比喻句。（板书：比喻）分别把瀑布发出的声音比做什么？（微风拂过树梢的声音、像潮水、像千万架织布机的大合奏，如雷声，如身处圆形的乐池。）有了生动的比喻，我们就不难感受声响之大了。如果说前两句是直接描写声音的大，那后两句更侧重于描写什么？是呀，面对如此震撼人心的美景，情感丰富的作者怎能不感触深刻、感慨万千呢？你在写游记时，也不要忘了把你的独家感受表达出来哟！这也是很有看点的。（板书：感受）谁想用朗读来表现瀑布声响的震耳欲聋、惊天动地呢？（四名同学读）
6、你还找到了哪些描写瀑布形态的句子。（指名回答，屏幕出示。）你知道什么是白练吗？对，就是白布。宽幅白练就是一块很宽的白布。瀑布的形态真像一块很宽的白布吗？来，我们再来看看它的正面照。多么形象的比喻啊。如果换一下，把句子说的简短点儿。（出示）你觉得哪种句子的表达效果更好些？为什么？由此可见，在描写景物时，运用生动形象的比喻是多么的重要啊！
7、同学们，如果我们能借孙悟空的筋斗云瞬间飞越至黄果树瀑布跟前、亲眼目睹它的风采该有多好啊！或者借机器猫的时光穿梭机用一用也行啊。（播放视频）（教师配文朗诵：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，这就是远近闻名的“银雨洒金街”的奇景）
8、这位游客，我是和乐播报的记者，能说说你此番游黄果树瀑布的感受吗？
9、同学们，这就是黄果树瀑布，它的美气势非凡，它的美雄伟壮观。谁还想再用朗读来表达？
10、所以，四百多年前的徐霞客游历至此，大发感慨（指名读）所以，作者这样由衷的赞叹：（齐读）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
三、拓展延伸
1、当然，我们的祖国占据地域之辽阔，享受气候之适宜，美丽风光，轮番上演。（播放课件）
2、读单元主题丛书第五册136页《天山景物记》，进一步巩固“移步换景”的写作方法，学会理清写景文章的写作脉络。
《黄果树瀑布》教学设计 篇五
一、导入
1、这节课我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）
2、课件出示：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。”
（1）“凝神谛听”是什么意思？（注意力集中仔细地听）
（2）他在凝神谛听什么呢？（远处的瀑布声）出示瀑布声响
二、感悟声响
1、请同学们读课文，用“——”划出文中描写瀑布声音的语句。
2、文中描写瀑布声音的句子有哪些呢？谁来读一读。
3、刚进入风景区，我们听到了——
出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）
（2）刚进入黄果树风景区，我们便听到——，就像——
（3）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）
人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。
（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（ ）和（ ），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。
（5）指导朗读。
远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。
指名读。——你为什么这么读？
齐读。
出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（1）一架织布机的声音大不大（大）现在有多少架？（千万架）
（2）千万架织布机的大合奏，你感受到了什么？（声音很大）
（3）又一个生动形象的比喻，齐读这句话。
出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”
（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）
（2）瀑布从很高的地方落下来，发出震耳欲聋的响声。如果此时，你在瀑布底下，大声的说话，旁边的人还能听到吗？（听不到）这声响够令人难忘的，谁来读一读这句话，齐读这句话。
三、感悟形态。
1、声音虽美，但如果我们来到黄果树瀑布风景区只听其声，未免太遗憾了！下面，请大家睁开慧眼，去真正欣赏黄果树瀑布的庐山真面目。文中哪些语句描写了瀑布的形态，用浪线划出。
2、谁来读一读你划的句子。出示这两段话。
3、出示图片，教师叙述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，现在有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）
（2）把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。
（3）指名读。
出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎么又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）
（2）用上课文中的语言，结合自己的想象，描写“银雨洒金街”的奇景。
（3）谁来读一读。
四、体悟感受。
1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布水亲密接触呢？（想）
2、我们随作者来到了谷底，让我们从作者的感受中寻求自己的感受，读读5—7小节，找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。
3、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？
4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。
——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！
我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）
——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？
想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。
——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反复引读）我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。
五、升华感受。
1、刚才我们与瀑布水亲密接触，感受人水结合的无穷享受，情景交融的无限魅力。“此时，徐霞客完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”
2、此时此刻，你想用怎样的一句话赞美黄果树瀑布？
3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名读。
让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）
让我们一起大声地赞叹——（齐读）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！
六、作业设计
1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。
2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。
《黄果树瀑布》教学设计 篇六
一、导入
第一次跟大家一起来学习，老师带来几句诗，第一句谁来读一读？
留得枯荷听雨声——李商隐
听钟出长乐——白居易
听诗静夜分——杜甫
夜阑lán卧听风吹雨——陆游
这4句诗都带有哪个字，分别听什么？诗人善听，今天我们就去黄果树听瀑。（板书，读课题）
二、初读
大声读课文，读准字音，读通句子。
交流，读感觉很难读的语句：预设——第2自然段，第5然段当年徐霞客游记中的描写，第7自然段。
点明：课文写了观瀑和听瀑两方面，重点写的是听瀑。
三、感受听瀑
1.去黄果树听瀑，我们听到的瀑布是怎样的？请轻声读课文，划出有关语句。
2.交流出示：
a 车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
b 透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
c 黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
d 瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于一圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到大自然的伟大与恢宏。
e 我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
这五个句子写出了瀑布声音听到的瀑布是怎样的？
3.请同学们自由地读读这些句子，读着读着句中的哪个词跳入了你的眼帘，让你感觉到这瀑布声特别的响。
抓住：渐近渐响，响遏行云，震荡回响，如雷轰鸣，訇然作响，并随机读出来。
4.助读：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
自己读一读，读着读着，你仿佛看到什么，听到什么，想到什么？写上批注。交流。关注朗读，
为什么读着这一句话，我们会有这样丰富的联想与感受，正是因为句子运用了大量的比喻，使我们感到身临其境、浮想联翩。
5.再选择一处，自己读一读，读着读着，仿佛看到什么，听到什么，想到什么？写上批注。
朗读点明写法。
6.同学们，同是瀑布声，为什么我们听到的瀑声是不完全相同的，为什么会产生不同的联想和感受？请你再次走进课文，跟随着作者的脚步去静静地去聆听，你就会有所发现了。
地点不同，点出文章就是按照作者的游览顺序来写的，这种写作方法也叫“移步换景”。
四、学写听瀑
1.出示：
《瀑布》
叶圣陶
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.浅赏写法
3.结合课文，写两到三节诗或者古诗。
4.交流。
《黄果树瀑布》教学设计 篇七
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课8个生字，绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：
重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
难点：指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学过程： 第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？
3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
4、今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题
5、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录像欣赏。
[由古诗导入主题，再借助录像向学生介绍黄果树瀑布，让学生对这一自然景观先有个直观印象。]
二、初读课文，了解内容。
1、自读，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2、检查自学：
（1）出示词语，指名认读，齐读。
sī xiāo liāo líng táng dì
人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听
（2）指名读通课文，评价纠正。说说这些生字该怎么记住。
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？瀑布：声音、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5、分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？
三、分段朗读课文。
[在学生充分自读的基础上，教师检查初读的情况，帮助正音并疏通课文，再按游览顺序尝试划分段落层次，最后指名逐段朗读课文。读通读顺课文是精读感悟的基础，教师应舍得花时间进行指导。理清课文条理，感受游览顺序也是指导写作的有利依托。]
四、细读第一段。
1 指名读，理解“杰作”。
2 这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。
3 再次出示录像，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作？布置学生进一步熟读课文，下节课重点探讨。
五、指导写字。
1 出示生字，读一读。
2 说一说这些字写的时候要注意什么。
3 用钢笔描红、临写。
第二课时
一、复习检查。
1 听写词语。（课后练习2）
2 说说每个自然段的主要意思。
3 齐读第一自然段。
二、细读第二——四自然段。
1 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2 讨论交流自然段段意。
3 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。
出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。
（1）“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”
（2）“刚进入黄果树风景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了。”
（3）“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”
4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么，这些句子与一般句子相比较好在哪里？从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书（声响—大 形态—宽）
5 大声练读这三节，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6 指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。
7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
[本课重在朗读感悟，我借助电教手段，如图片、配乐朗读等，帮助学生边读边展开想象，以在头脑里形成这一“大自然的杰作”的具体表象，建文字符号所表现的黄果树瀑布的立体画面，产生如临其境，如闻其声之感。所以，我按游览顺序展开教学，先建立表象，后领悟意义，步步深入地进行精读感悟。]
三、导读第五自然段。
1 指名读第5节并思考黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2 讨论交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
3 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4 小结节意并指导朗读。
[瀑布泻入谷底，“我们”也来到谷底，先前是远望，现在是近观，组织学生讨论交流，希望透过朗读交流去触摸语言文字的亲切自然，如“撩过来洗脸”、“凉丝丝的”，只觉飞珠扑脸，人与瀑布融为一体，体会到大自然的无限生机。]
四、布置作业。
1 摘录文中打比方的句子并仿写一句。
2 熟读第二至四自然段。
第三课时
一、复习检查。
1 齐读课文第五自然段。
2 指名说说第五自然段的主要意思。
二、精读指导。
1 导读第六、七自然段。
（1）轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂。
（2）出示句子，着重理解这两句话：
a “四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大，最后让学生理解整个句子的意思。
b “聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。
（3）反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响，使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。
（4）小结第二段段意：写黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
2 导读第八自然段。
（1）齐读后，简介徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
（2）小结第三段段意：作者完全沉醉在美景中。
[第六自然段，叙写如在乐池的感受，需要深入领悟。抓住“气势非凡，雄伟壮观”和“雷声轰鸣，山回谷应”，引导学生明白因为作者身在谷底，目睹瀑布气势，耳闻瀑布声响，这才产生有如置身圆形乐池的感受。]
三、总结全文。
1 再次指名分段并用自己的话归纳段意。
2 齐读第二段，分自然段指名学生有感情地朗读后，让学生说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作。
[学了本文，学生一定会对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣，获得美的感受。老师除了注意回归整体之外，还可以让学生联系自己的生活经验，来谈谈体会，只要能谈出点点滴滴就应给予鼓励。]
四、作业。
1 摘录文中描写瀑布形态和声响的有关语句，读一读，说说有什么特点。
2 仿写一处景物，注意写出自己的感受。
板书设计：
形态————宽
声响————大
黄果树瀑布 舒服极了
感受 灌满活力
挟来生机
《黄果树瀑布》教案 篇八
教学目标：
认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美景色。
技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；正确、流利、有感情地朗读课文，
情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。
板书课题。
二、初读课文
自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的？
交流，小结。
三、再读课文
1、读2—4自然段
⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象？
⑵小组议议，再讨论。
第1自然段：瀑布的声音大。
①自由读、指名读。
②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。
③听录音，感受。
④感情朗读。
第2自然段：瀑布的形态宽。
①自由读。
②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。
③再读，想象。
④看录象，感受。
⑤感情朗读。
第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。
①自由读。
②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象？
③看录象，感受。
④感情朗读。
⑶小结。
2、讲读5—7自然段
⑴教师引读第5自然段。
⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样？
⑶小组议议，再讨论。
第6自然段。
①自由读：你读懂了什么？
②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观
③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽；
④听录音，再次感受瀑布声音的大。
⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。
⑥感情朗读。
⑦小结。
第7自然段。
①教师引读。
②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。
③看录象，再次感受。
④感情朗读。
⑷小结
3、讲读第8自然段
⑴教师引读。
⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么？
①写自己最想说的一句话。
②交流。
③作者又是怎么说的？朗读第1自然段。板书：大自然的杰作
四、齐读课文
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1、把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。
2、你喜欢课文中哪几个自然段？请你有感情地朗读或试着背诵下来。
3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。
六、板书设计：
黄果树瀑布 —— 大自然的杰作
气势非凡 雄伟壮观
拓展阅读：《黄果树瀑布》课文
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。
《黄果树瀑布》教学设计 篇九
一、教学目标：
知识目标：理解由生字组成的词语；积累优美词句；了解作者的写作特色。
潜力目标：正确，流利，有感情地朗读课文；抓住关键词句展开联想；能运用移步换景的方法描述一处景物。
情感目标：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
二、教学重难点：
通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？
2、多么壮观的景象啊！难怪作者会说：（相机出示第一自然段）
指导读好感叹号（赞美）
3、作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？这天，我们就借作者的语言文字来美美地欣赏一下。听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼。
二、感受所见、所闻、所感
（一）聆听瀑布
1、我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描述瀑布声响的语句。
刚进入风景区，我们听到了――
出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）
播放课件，体会声音的轻柔。
引读：刚进入黄果树风景区，我们便听到――，就像――
（2）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）
结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音？繁华的大街，刚散场的影院门口。人喧马嘶的声音大吗？此刻这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。
（3）继续播放课件，体会渐近渐响的瀑布声。
（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（）和（），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。
（5）指导朗读。
远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。
指名读。――你为什么这么读？
齐读。女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。
2、出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
响声大吗？何处看出来？
是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有――
――水声成了……（生说）
――又一个生动形象的比喻。
――好热闹。
女同学齐读。
3、出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）
80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就能够听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。
4、小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。
看来――（出示第一小节，齐读）
（二）、观赏瀑布
1、气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉，那你们想去看一看黄果树瀑布的真面目吗？谁来读读作者眼里的黄果树瀑布的形态？
出示：悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
会联想的人，就应会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）
你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）
（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，此刻有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）
（2）那你能透过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。
（3）指名读句子。
（4）这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带构成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布，此刻我们就从多个角度来欣赏一下（出示图片）
（5）再指名读句子：谁愿意透过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。
2、过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会构成一种更为奇特的景观――学生接：银雨撒金街）
（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎样又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）
（2）谁愿意用自己的朗读带领大家走进这小镇？（配乐）其他同学闭眼想象你仿佛看见了什么？感受到了什么？
（3）学生交流感受。
（三）感悟瀑布
1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布亲密接触呢？（想）
2、我们随作者来到了谷底，让我们一齐与作者亲近黄果树大瀑布，读读5―7小节，找到喜欢的语句，在旁边写写自己的感受。
3、学生默读课文，写批注。
4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。
与瀑布隔得很近，仿佛――尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！
我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！
每个细胞怎样会灌满活力的你有怎样的感受？
想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。
――四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。
――原本在大自然面前十分渺小的人，此刻在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
――瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。
小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读
难怪我们的地理学家徐霞客游历了千山万水，看到黄果树瀑布完全沉醉了，此时此刻的我们也完全沉醉了。
三、拓展延伸。
1、交流写作方法
同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（巧用比喻、用词准确。）
如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描述作者观察地点的句子？（学生浏览全文）
小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）
这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。
2、小练笔。《游燕子矶公园》
《黄果树瀑布》教学设计 篇十
【教材解读】
《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课文条理清晰，语言生动形象，如诗如画。
教学重点：
通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学难点：
理解“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话的意思。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解表现黄果树瀑布壮美及作者感受的词句。
2、通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
3、促进学生的语言积累，培养学生的审美情趣。
【教学过程】
一、凸显“杰作”，朗读引出意象。
1、指名读中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”。
2、欣赏视频，学生自悟再读中心句。
3、复习黄果树瀑布的形态和声响，加深印象，再读中心句。
[设计意图：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”既是文章的中心句，又是这堂课的牵引线，反复朗读一是为了突出这句话的重要地位，二是为了牵出上节课留在学生心中黄果树瀑布的声、形的意象；视频是作者的视野，是文字的音像再现，是引入文本的桥梁，可以使学生充分调动自己的情感，从而较好地投入到1-4自然段的朗读中，为后面的朗读奠定基调。]
二、紧扣“杰作”，练读感悟文本。
（一）、学习第五自然段。
1、教学“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话。
（1）体会“近得很”。
（2）体会作者“想伸手”的原因。
2、教学“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话。
（1）体会“凉丝丝”和“舒服极了”。
（2）体味“泻”、“溅”、“洒”。
[设计意图：“近得很”是作者和黄果树瀑布的空间距离，“想伸手”是作者和黄果树瀑布的心理距离，抓住关键词语反复练读正是为了引导学生体会作者和黄果树瀑布心理距离的逐步缩减，为后面作者和黄果树瀑布融为一体埋下伏笔。]
（二）、学习第六自然段。
1、教学“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这句话。
（1）出示庐山瀑布和黄果树瀑布的图片、李白的诗句、徐霞客的话。
（2）体会庐山瀑布的长，凸现黄果树瀑布的宽。
2、教学“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”这句话。
（1）视频再现，引导听声。
（2）体会“雷声轰鸣”、“山回谷应”。
2、教学“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这句话。
（1）体会“圆形的乐池”。
（2）体会“乐声奏鸣”。
（3）体会“灌满了活力”。
[设计意图：学生自读，交流体悟，抓住关键词语反复练读，展示作者从看势、听声到欣赏大自然的“乐声奏鸣”，直至黄果树瀑布融入作者每个细胞这一心路历程。]
（三）、学习第七自然段。
（1）视频引读。
（2）体会“融为一体”。
[设计意图：视频欣赏，辅助品读，感悟“瀑布进入作者心中，作者融入自然之中”这一物我两和的境界。]
（四）、学习第八自然段。
（1）教师范读。
（2）体会“完全沉醉”。
[设计意图：教师范读是为了更好地把学生带入完全沉醉的意境。]
三、赞美“杰作”，品读积累语言。
1、出示“我来当诗人”，完成练习。
2、朗读体会。
[设计意图：走出课文，照应开头，促进学生语言积累，将黄果树瀑布的声、形内化为自己的语言，从而使学生的情感进一步升华。]
四、作业。
课堂延伸，完成小诗。
《黄果树瀑布》教学设计 篇十一
第一课时
一、导入
1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背诵诗词的习惯]
2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
4、揭示课题。
5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。
同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。
（学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解：
漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花……
凝神谛听：集中注意力仔细地听。
喧嚣：声音杂乱，不清楚。
訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）
每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成“读一读，再抄写”。
四、作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、导入
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）
3、这节课我们就去游览黄果树瀑布。
二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。
1、如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!生：默读课文后回答：黄果树瀑布真壮观 、美丽、宽、气势非凡、雄伟……）（出示幻灯片4）
2、黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（ 生：接答：美！）（出示幻灯片5——13）
3、 它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）
（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）
（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）
（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）
3、过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树瀑布的美。（出示幻灯片15——21）
二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
1、一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？
（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
2、作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）
（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。）（出示幻灯片23）
（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）（出示幻灯片24）
3、作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
4、为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）
（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）（出示幻灯片25）
5、小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
6、作者还使用了什么写作方法呢？（出示幻灯片26、）
（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
7、同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）（出示幻灯片27）
①徐霞客何许人也？（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ （生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）
8、小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
9、过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。（学生浏览全文）（出示幻灯片28）
（生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。）
10、小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。
三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）（出示幻灯片29）
四、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章。
3、利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。
板书设计：
形态 宽
17、黄果树瀑布
声响 大
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点、难点：感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学准备：黄果树瀑布资料、图片、幻灯片
教学课时：两课时
《黄果树瀑布》教学设计 篇十二
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。
今天听了云盘小学朱亚红校长的课，总体感觉
1.课堂上洋溢着浓浓的语文味，始终围绕语言文字上下功夫。
2.用教语文的方式在教孩子语文，让孩子学好语文。
3.引领着孩子精读文本，感悟黄果树瀑布的特点，达到事半功倍的效果，关注语言表达形式，让学生掌握表达形式和方式，为学生终身发展打下坚实的基础，
首先，我充分利用网络资源。开始伊始，让学生欣赏黄果树瀑布的壮观景象，他们能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在教学中，课件演示“银雨洒金街”的奇景，让学生体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”，自然而然地进入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美。
其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响”，“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”……抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。
第三，大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生机。
学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣，获得了美的体验。
《黄果树瀑布》教学反思
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
《黄果树瀑布》教学设计 篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；
3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
4、运用专题学习网站，为学生创设良好的学习情境，激起学生的情感共鸣。
教学重点：
借助专题学习网站，引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。
教学难点：
引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。
教学准备：
搜索相关资料，教学课件
教学过程：
一、温故知新，迁移导入
1、师板书“瀑布”同学们看到这两个字，你想到了哪些词语或诗句呢？
2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。(板书黄果树)
二、初读感悟，领略壮观
1、课件出示：看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢？
2、作者看了有怎样的感受呢，请同学们点击打开课本，快速浏览课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想课文是按照什么顺序来写的？
3、在读的过程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相帮助。
4、生自渎课文师巡视 了解学情 点拨帮助。
5、交流：本文是按照什么顺序来写的呢？
6、作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”。
三、走近瀑布，感受壮美读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来比一比，默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
(一)听瀑
1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。
2、汇报
(1)、你“听”出什么来了？
师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。
那作者又是在那些地方听瀑的呢？分别听到怎样的声音？
a 远处 b 近处 c谷底
(2)、让我们也一起去听听，感受一下(点击感受声音)
听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？
指导生朗读：“渐近渐响”、“涌了过来”……
指导生用“好像…又像”说话。
(3)作者来到群山怀抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又产生了怎样的感受呢？(理解难点乐池)
(4)[你看，这就是乐池(指导学生看图，了解乐池的形状)，现在我们就是一名听众，我们一起走进乐声齐奏的乐池，置身其间，(点击感受乐池)]
(5)听了这交响乐团的演奏，我们不免心胸为之开阔，心情为之振奋，心中涌起无限豪迈，那作者来到谷底为什么也有这种感觉呢？[看地形图，读课文相关段落，理解文中说的“圆形的乐池”]
(6)[在这圆形的乐池中，作者听到的是——，感觉——(每个细胞……)引读课文相关片段]这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，你们想亲身感受一下吗，点击，听声音]
指导读好这一段话(就是人站在谷底的那几句)
(7)的确，在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。
同学们说得精彩，是不是也读得精彩呢！老师想先请几个小老师给大家一些建议。
老师这里准备了几段音乐，作为对你们的奖励，自己选择一段自己喜欢的段落配上合适的音乐读一读。
3、师小结，是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来(出示第一小节，齐读)
(二)看瀑
1、你还“看”出什么来了呢？
黄果树瀑布的形态因季节而变化，冬天水小时，他妩媚秀丽，轻轻下泻，到了夏天，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。(师述，并随境出示)读了这一段后，你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的？为什么？(理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏)
是呀！黄果树瀑布真是气势磅礴，撼天动地啊！
过渡：如果说：如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨撒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。做下批注，留下自己的阅读感受。
2、生自学
3、交流，读了这一小节，你有什么感受？
师评价：是呀，银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观，他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美，也从另一个侧面更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来(出示第一小节，齐读)
四、离开瀑布，拓展感悟
1、不知不觉，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡，雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段，想一想课文主要描写黄果树瀑布的“气势非凡，雄伟壮观”，为什么在文章的最后还要描写徐霞客的塑像？而且写他“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢？
2、你们查阅过徐霞客的资料吗？徐霞客是一个什么样的人呢？
(可以点击更多了解去寻找相关资料)
3、他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
(他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。
他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。
他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。)
4、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听(生接读)”，他“完全——沉醉(生接读)”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
5、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧！(点击更多了解 欣赏黄果树瀑布及有关资料)
6、面对此情此景，同学们一定是有许多话要说。
A、完成句式：“黄果树瀑布真美，美就美在_____________。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。(点击阅读拓展)
B、为黄果树瀑布设计一条广告语。
C、你想对黄果树瀑布，或者后人说点什么，写一写。
D、续写诗歌，用诗一样的语言将你的感受说给大家听。 黄果树瀑布你那雄壮的身躯 让我感到我是多么的渺小啊！ 你那美妙的歌声 让我陶醉之中 你那非凡的气势 让我胆战心惊 你那。 让我。
7、交流
8、师总结：我们的祖国地大物博，有许许多多风景名胜，同学们要是有机会一定要去看一看，还可以学着本文的作者，用移步换景的方法写一写。(用风景的图片配上音乐，师总结)
板书设计：
形态 宽大
黄果树瀑布 声响 巨大 感受 舒服 活力
《黄果树瀑布》教学设计 篇十四
教学内容：
初读课文，学习课文的生字，给课文划分段落
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，，给课文划分段落
教学准备：
投影仪（投影片）、录音机
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？（飞流直下三千尺）
3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
4、今天我们要去游览黄果树瀑布。揭题17、黄果树瀑布
5、一边播放黄果树瀑布的图片，一边介绍。
黄果树瀑布：黄果树瀑布在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，其奔腾的河水自70多米高的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭，两三里就能听到雷鸣般的声响，震天动地，如千人击鼓，万马奔腾，气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海，瀑布激起的水珠，可飞溅到一百多米高，如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端。过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2、检查自学情况。
（1）读生字词：
sī zuì líng tángfènghōng
人喧马嘶沉醉 聆听 胸膛 缝隙轰鸣
xiāoliāo dìdiéxiégé
喧嚣撩过来谛听折叠挟来隔开
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）出示词语，指名认读，齐读。
杰作气势非凡雄伟壮观
喧嚣人喧马嘶雷声轰鸣山回谷应
缝隙悬挂折叠直泻而下漫天浮游
撩过来灌满活力挟来生机胸膛扩展
掩映聆听沉醉
（2）指名读通课文，评价纠正。
3、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
瀑布：声音、样子、水花散落在黄果树小镇的情景；
人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）
第一段（1）：概括写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2—7）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
第二段（8）：我们完全沉醉了。
三、指导写字：
1、出示生字，读一读。
2、说一说这些字写的时候要注意什么
3、用钢笔描红、临写。
四、作业
1、比一比，再组词。
谛（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
2、造句。
（1）……像……_____________________________________
（2）宛如…… _____________________________________
3、填空。
社会和自然是一本书，一本无字的书，所以说：“行万里路，（）。”无论是（）的长城，还是（）的黄果树瀑布，以及（）的烟台的海，连同清奇俊秀，称甲天下的（）都让我们真正领略到祖国河山的无比壮丽。
反思分析：在教这一课时生字的时候教案学生组词可让他们自己组，可以一个生字多组几个词，不是出示给他们读。在指导分段的时候就先复习一下分段方法再让他们讨论分段，才会更顺利进行。
《黄果树瀑布》教案 篇十五
课前预习：
了解作者及黄果树瀑布相关资料。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。
2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。
3.了解本文的写作手法。
评价任务：
1．进行有感情地朗读，把获得的整体感觉读出来。
2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。
3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了雄壮的感觉？
4．作者的独特用的感受有哪些？
5．品味美妙语句。
教学过程：
第一课时
一、导入---临水骋怀
仁者乐山，智者乐水。面对自然的山水，古今中外的许多仁人志士，不由自主地敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭记》中柳宗元写了小石潭的清澈，表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水，除了给予作家排遣忧愁的灵感，还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之水不仅有静静的潭水的姿态，还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头，同样给予作家们深刻的生命的启示。
本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布，抒发了自己独特的感受。
二、图片中的瀑布
用多媒体展示瀑布的图片，增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经历来感知瀑布的形象。
简介有关黄果树瀑布的知识。
三、走近作家
由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。
教师补充：
于坚-----1954年生于昆明，20岁开始写诗，25岁发表作品。1984年毕业于云南大学中文系。1994的长诗《0档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》，文集《棕皮手记》、《云南这边》等十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气，他是第三代诗歌的代表性诗人。
四、丰富自己的词语库
1.给加点字注音或填字：
无聊 耳膜 弥漫 合拢 崩裂 干瘪 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聋 陈腔làn （ ）调
2.解释下列词语的意思：
别无二致：
震耳欲聋：
陈腔滥调：
学生自做，并相互检查，师补充修改。
五、声音的吟唱
学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。
注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
教师指导朗读，要有激情、热情，读出祖国大好河山的情怀。
六、思路的流淌
本文是一篇游记，属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览的顺序进行行文的？
自主思考
小组内讨论交流
教师提示：
（一）、初识：老师的讲解（不激动）
（二）、初见：实地观察（无聊）
（三）、初闻：瀑布的声音（激动）
（四、接触：概念的复活（湿透）
七、组材的奥妙
1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序？
（入口处看瀑布----逐渐靠近瀑布----绕过瀑布抵达后面）
（由远及近，按照游览的顺序，展现黄果树瀑布，移步换景）
2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化？请在课文中找出相关词句。
（不激动-----无聊------激动了-----复活了------湿透的话要说）
（文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。）
3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？这在表现手法上叫做什么？
（欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。）
八、思想的力量
作者在这篇文章中表达了什么情感？
本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中，从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解：美感是充满生机的，需要用心灵进行透彻地感悟。
九、同类的相比
欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。
翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗：
白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。
声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。
万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。
水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。
第二课时
一、踏上探索之旅
回忆上节课讲的写法，并猜测如果让你具体生动地写瀑布，你会从哪些方面写？
学生可以试想。（学完文后，对比自己想法，可以找到差距，有较大的进步。）
二 、享受诵读之美
熟读课文的三、四段，体会作者对瀑布的描写。
指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子。
可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
(从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。)
三、感受形象之美
思考：作者描写了瀑布的哪些特点？
1、学生自主思考，并小组内讨论交流。
用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑布的特点。
2、教师采用词语填空的方式总结（一方面可以理解瀑布的特点，另一方面可以理解关键词语的含义及作用。）
声音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水气的潮湿：与此同时，我的开始____潮湿，我的____开始潮湿；再走近些，
我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我全身湿透，就像____。
气势的宏大：我感受着我的生命在巨大 的水声中的____、____ ，在潮湿中的 ____、____ 。
动态的壮美：我看见水柱像____ ，轰隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”？
（一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。）
2、这里是瀑布的声带，惟一发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美……
（想象奇特，比喻传神。瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，这里加上“哪怕你在赞美……”更突出了瀑布天籁之音的宏大和美妙，同时，还赋予瀑布一个鲜明的“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。）
3、最后一段中两个“湿透”，如何理解？
（前一个“湿透”是通常意义的，物理性的，是指被水汔湿透身体，后一个“湿透”以形象夸张的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有强烈的抒情性。写了瀑布对自己生命情感的影响。）
五、品味语言之美
再读课文三、四段，选择你喜欢的语句标画下来，认真品读，并做好批注，说一说你喜欢的理由。
提示：可以从以下角度品析
运用何种修辞手法。②调动了何种感官。③字、词运用的精妙之处。④写了瀑布的何种特点。⑤作者的内心感受、情感。
指导学生运用品析模式：运用……（手法），表现……（特点），表达……（情感）。
示例：
1、“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”
这一句运用了比喻、拟人、排比 的修辞手法，生动形象地写出了瀑布带给我的感受，使读者如见其景。
2、“于此同时，我的头发开始潮湿，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我是全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”
这一句运用排比的修辞手法，写出水气的潮湿，表达了作者对黄果树瀑布的无比喜爱。
教师小结：作者运用多种修辞手法，向我们展示了黄果树瀑布的状美和与众不同的特点，今后在写作中我们要学习这种写法。
六、昭示个性光彩
课文写作者对黄果树瀑布以前间接地印象和后来身临其境的观感，会给我们对游记类的习作有何启发？
不能仅写那些走马观花所见的众所周知的东西，而是要亲近大自然，用心去观察、体验，抓住景物的特点，更要贴近自己的内心，写常人未能发现的，能真正引起自己内心激动或感动的独特体验，还要写的细致生动，富有感情。
作业设计：
写一篇游记，写出自己的个性感受，并注意运用本文学到的写作手法。
教后记：
1、本文是篇散文，想尽量教出散文的美感，结合语文的学科特点，设计了大量的读书活动，让学生在吟诵的美感中领悟作品的语言之美。
2、学生对语言的理解有两个层次，一是对于字面的表层意义的理解，另一种是对字面以下的深层的隐含的意义的理解。对于第一种，学生结合已有的知识基础，很容易把握。而对于第二种，大多数学生因没有丰富的积累和敏锐的语感，所以难于准确领会语句的深层含义。这也是许多学生语文水平区别所在。许多学生认为语文不用学，也能考好，这只是对于第一层面的理解，而学好语文的最要本所在，应在于第二层，即对于文字隐含义的敏锐察觉与理解，而这也是语文难学好的原因所在。语文的易与难区分就在于处在何种层次。因此，为了培养学生深层的语文能力，在课文中不仅着眼于语文的一般能力即工具性的方面，更应注意引导学生深刻领悟语句内部的隐含义，这也是语文学科的独特的特点，也是语文的美感所在。因此，本课中，第一课时设计对于文章表面的一般性理解，而第二课时则从词句入手，训练学生对于语句隐含义的把握。让学生自主理解的基础上，进行讨论，教师加以适时的指导。效果较好。
3、本文内容较为简单，因此设计的题目虽多，但多是搜寻性问题，是对学生一般能力的锻炼。但对于作者的思想把握，即本文的核心价值，学生很难理解。本文实际是讲生命要有独特的、真实的感受。因此，在第二课时，对于这方面用图片进行了较多的引导。实践证明，效果较好。