语文教案帮助教师明确所设定的教学目标。教师可以根据学生的学习水平和课程要求，确定在每节课或每个教学阶段应该达到的具体目标。这些目标可以是知识、技能、情感或态度方面的目标。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的小编沉默帮大家收集的15篇六年级下册语文教案，仅供借鉴。
六年级语文教案下册 篇一
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1、理解课文的主要内容。
2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
（二）能力训练点
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
（四）美育渗透点
让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
二、学法引导
学过自主学习，主动探究。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
（二）难点
理解作者由具体的事物而产生的联想。
（三）解决办法
指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
四、师生互动活动设计
教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
五、教学步骤
（－）揭题，练说
1、板书课题。
2、练说。教师提问：
①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）
（二）理文，练说
1、读课文，弄清人物间的关系。
（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
2、读课文，弄清火光与灯光的关系。
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。
（课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
（三）激情，练读
1、指导学生读回忆部分。
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出猛烈、着急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
2、指导朗读课文首尾段。
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
3、自由感情朗读全文。
（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）
（四）延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
（五）布置作业
1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
语文六年级下册教案 篇二
教学目标：
1、浏览课文内容，能用简短的话语介绍书中提到的几种出行方式。
2、激发学生对科学的探索和热爱，培养学生的创新精神。
教学重难点：
了解四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变，激发学生对科学的探索和热爱。
教学时间：
1课时。
教学准备：
师生共同搜集有关本课的资料。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣。
1、教师板书“怎样出行”：同学们，现代人们出行主要靠哪些交通工具呢？
2、学生自由说说。(步行，自行车，摩托车，汽车，火车，轮船，飞机等)
3、教师激趣导入：随着科学技术的不断发展，你们想象过未来的我们会怎么出行吗？今天我们就穿过时间的隧道，到我们的未来去看看我们的出行工具吧！(补充完整课题)
二、学生自渎，理解内容。
1、教师引导学生回忆自主阅读课文的方法。
2、教师提出要求，学生按要求自学课文。
(1)、读通、读熟课文。
(2)、思考：课文介绍了那几种未来的交通工具？请用简短的语句介绍这些未来的交通工具。
(3)、边读边想，把你的感受旁批在边上。
3、教师巡视指导。
三、集体反馈，理解内容。
1、教师出示下列词语，检查学生的认读情况。
联袂、媒体、涅兰、隧道、包括
2、指名反馈：课文介绍了哪几种未来的交通工具？
3、引导学生在小组内介绍这四种交通工具。
4、指名学生在小组内介绍这四种交通工具。
5、教师小结：依据科学，科学家们畅想着未来的出行方式，有”海底列车“、”地下飞机”、“公交飞碟”、“飞行汽车”等等。这些并不是胡思乱想，是有科学根据的，也是可以实现的。那么科学家们为什么要发明这些交通工具呢？现在的交通工具有什么不足，而未来的交通工具又有什么优势呢？
6、集体交流反馈，教师进行引导、归纳。
7、教师小结：虽然我们现在的交通工具已经很发达、便捷，但是仍然不能满足科学的日益发展给人们带累的生活变化。利用科学依据，创造出更先进的交通工具是科学家一直期盼和探索的目标。
四、拓展延伸，大胆想象。
1、指名说：你最喜欢文中的那种交通工具，为什么？
2、教师引导学生展开想象：如果你们都是科学家，你们想创造出怎样的未来交通工具呢？
3、学生思考后，教师指名反馈，并进行简单的介绍。
五、课堂小结
同学们大胆的想象是实现梦想的开始，但是梦想的'实现还得依靠科学的支持。希望你们努力学习，将这些大胆的设想变成美好的现实。
六、作业
有感情的朗读课文，向自己的父母介绍未来的交通工具。
《未来我们怎样出行》教学反思
自我评价：
本篇课文重在了解“海底”列车、“地下“飞机、”“公交”飞碟、“飞行”汽车这四种未来的交通工具，并引导学生想象我们未来的出行方式。本节课教学设计合理，课件简明，重点突出；学生积极性较高。但在时间的把握上不够准确，对学生的评价语较单一，需要丰富课堂评价语言。
信息技术应用方面的课堂表现亮点：
除了课件出示的图片外你，在巩固练习部分，我给学生几分钟的时间思考，让学生畅想并画出他们心中未来出行的方式，并通过投影仪展示给大家，学生的回答让我很惊喜，学生丰富的想象力感染了我。
一个女生回答：“我发明的是一种会飞的公交车，轻便。能减轻交通拥挤的现状。”
一个男生回答：“我发明的是一种能进入太空的公交车，上面有避雷针、螺旋桨带动、湿度每小时1000千米。我想带着大家去太空遨游。”我说：“等你发明出来要去太空遨游时，要记得带上我呀。”
还有一位男生说：“我发明的是’飞鱼’，它有鱼的形状，能利用太阳能出行的汽车，它能储存太阳的能量，在阴天能把储存的能量发挥出来，保证汽车在阴天也能照常出行。还能减少汽车尾气对大气的污染。”
六年级下册语文教案 篇三
教学过程
一、导入新课
1.你知道哪些民族古乐器？
2.课件出示编钟图片，问：这是什么？
学生交流对编钟的了解。
二、设置情境，确定学习目标。
1.准备选拔最佳解说员。
请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。
2.学生默读课文。了解课文脉络。
3.交流小提纲。
简要讲述编钟的历史由来。
具体说明曾侯乙编钟的基本情况。
基本情况包括
（1）曾侯乙编钟的重要价值。
（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好
（3）曾侯乙编钟的演奏效果。
4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。
5.学生开始准备。
6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。
【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的`诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】
三、交流展示
各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。
相机指导学生
1.理解生词。
2.理解重点语句。
如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。
关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……
通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）
四、拓展练读。
1.用一句话赞美曾侯乙编钟。
2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。
3.有感情朗读《编钟赋》
编钟赋
历史的浓烟淡了
淡化为氤氲的白烟袅袅
有雷霆从地平线滚过华夏
一缕民族的精魂
从土地里
掘起永恒
时光静默流逝
流逝成震动着的编钟棒
……敲……
响了龙的信念
直了龙的脊梁
有思绪从亘古反馈而至
古城踏歌起舞了
语文六年级下册教案 篇四
教材分析
一些普通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的'理解。由图形你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视觉去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。
表达提示
⒈可以选择一个也可以选择几个。
⒉把你想象的故事写具体。
⒊可以模仿童话或寓言的写法，写出点启示。
授课时间： 累计节数：
习作指导
一、选材指导：
表达要求选择自己善长的角度，不要毫无意义的乱想乱写。
二、写法指导：
不论写什么都应该把事情的经过写清楚，特别是要好好写一写感受最深的地方，从这件事悟出一个什么道理、得到哪些启示。同时要抒发自己的真情实感。
三、先说一说，再动笔写。
四、要充分运用生活积累，把所选的景物的独特之处写出来。
五、互评草稿，受到启示。
六、修改草稿，再读。
七、征求同学的修改意见后，抄在作文上。
六年级语文下册教学设计 篇五
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点
体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学方法
1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。
二、预习查评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
（1）朗读课文，正字正音。
吓唬（xià hu） 挨（āi） 绊（bàn）耽搁（dān ge） 揉（róu） 绽开（zhàn）沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chóu chàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）
（2）解词
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落：空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惆怅：伤感，失意。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热地靠着，紧挨着。
消逝：消失。
3. 作者简介
史铁生(1951—20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。
三、初读感悟
1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。
第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。
第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
（设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去思考并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培养学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。）
四、重点研读
1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.预设：
（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。
（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。
（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。
（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的`洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。）
（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。）
五、课堂小结，布置作业
1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。
2、布置作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
（设计意图：总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。）
第二课时
一、回顾旧知，导入新课。
1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？
板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈
2.今天我们继续来探索“我”的内心世界。
二、品读课文，感悟写法。
预设：
1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。
（1）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）
（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）
2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈
师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。
3.忽然有点儿明白了。
（1）“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。）
4.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。
（1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
（2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。
5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。
6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望，无奈。
梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望
相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝
7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。
（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。）
三、积累拓展，质疑问难。
1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？
2.全班交流。
3.预设问题。
（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）
有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）
这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？）
为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。
四、归纳总结，当堂练笔。
1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
2. 试归纳本文写作上的特色。
（1）运用描写表现人物心理。
（2）文章首尾呼应，行文自然。
3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。
五、比较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。
课文 表达方式 相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。
3．小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。
4．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
4、总结。
“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人
生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。
六年级下册语文教案 篇六
教学目标：
1、学习“拟人”的方法，并加以运用。
2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习当小导游。
5、学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。
⑵让学生比较：哪一句更生动？
⑶思考：为什么第二句更生动？
2、教学第二部分：
⑴学生反复、认真读三组句子。
⑵学生得出“第二句更生动”的答案。
⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。
3、教学第三部分：
⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。
⑵学生读自己的文字，看是否有趣。
⑶师生评议，师小结。
二、教学第二题：
1、诵读词语：
⑴自由认读。
⑵同座讨论词语的意思。
⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？
⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！
2、积累：
⑴练习背诵。
⑵集体练读、练背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导：
⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。
⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。
2、练习：
⑴生描红。师巡视、指导。
⑵师小结。
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？
⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）
2、指导。
⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？
⑵学生讨论后写出导游词。
⑶分组分方面练习介绍。
⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。
3、评议小结。
小学六年级语文下册全册教案 篇七
教学要求
1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。
3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的'三国英雄。
5.学写毛笔字。
重难点：
语文与生活、口语交际。
课时：三课时
第一课时
教学目的
语文和生活：通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。
教学过程
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？
4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、交流订正：
（1）大笑
（2）哄笑
（3）微笑
（4）讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。
第二课时
教学目的
诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
写好钢笔字。
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。
4、整体吟诵，熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。
6、小结。
第三课时
教学目的
1、口语交际：漫话三国英雄。
2、学写毛笔字。
教学过程
一、口语交际
1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？
2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？
3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、观察范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。
“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。
3、练习临写。
4、反馈。
六年级下册语文教案 篇八
教学目标
1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点
1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
2.能有感情地朗读课文。
教学难点
通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备
幻灯片
课时安排
2课时
授课时间： 累计节数：
教学过程
第一课时
一、话题导入
生活中有一种我们常吃的`食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。
这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
二、初读课文，学习生字
（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确
（二）教师强调字音和字型
1.“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
2.“慕”字下面并列两点，容易写错
（三）理解词语的意思
开辟 翻地 爱慕
三、再读课文，了解内容
（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？
（二）交流总结。
四、作业
（一）写生字
（二）有感情地朗读课文。
教学反思：
授课时间： 累计节数：
第二课时
一、复习导入
（一）指名分段读课文。
（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。
重点写了第三部分
二、默读课文，深入学文。
（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
2.种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
三、品读课文，研析重点
1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？
过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）
2．读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
读“吃花生、议花生”的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3．默读父亲的话。
（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
四、总结全文，深化主题
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）
五、作业
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
教学反思：
语文六年级下册教学设计 篇九
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：
课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧！
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？请大家再次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)
生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可以看出？
生找出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。
生读课文并谈自己的`体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢？
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？
生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？为什么？
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗？想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！
生齐读最后一个自然段
11、(课件出示：我们可以……圆环)
师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。
(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？
师生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
六年级下册语文教案 篇十
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。
情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的`情感。
重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。
难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
教学准备：豆腐的相关资料
主教案
教学过程：
一、谈话导入：
1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧！
2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了些什么？
三、检查自读情况：
1、听写词语，辨析多音字，理解词语。
（1）辨析多音字
和héhuóhuhú
喷pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解词语
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。
掺和：掺杂混合在一起。
眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。
2、理解内容：
第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。
四、再读课文，深化理解。
1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的？
（1）学生自读，小组交流。
（2）班内汇报。
2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。
（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。
（2）小组讨论。
（3）班内交流，教师点拨。
①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”
②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”
3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。
四、理解、升华感情。
1、学生再次有感情地朗读课文。
2、依照本文写法，写一个片断。
五、课堂小结：
请同学们总结本节课的收获。
六年级下册语文教案 篇十一
知识目标
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习
（1） 读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？
（2） 上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入
教师提问
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味
小组活动
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析
老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）
随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？
仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……
六年级下册语文教案 篇十二
教学要求：
1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事， 自拟问题写下来。
2、要通过对人物的语言。动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
重难点、关键
借助插图探究写法，捕捉细节完成习作。
课前准备
创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。
课时划分
两课时
教学过程
一、激趣导入，明确要求
1 前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。
2 交流
3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助插图，探究写法
1 整体观察插图，感知”面”的描述。
讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎么样？
2 抓住局部观察插图，感知”点”的描写
从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作。表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。
3 插入突发事件添加细节。
展开想象：如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样？
三、联系实际，交流体验
1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？
2、交流、评议
引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
3、各自梳理，确定本次习作材料
四、写法迁移，尝试习作
1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。
2、组织评议，指导修改。
3、誊写习作
板书设计：
习作2
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动
“细节”——插入突发事件
语文六年级下册设计教案 篇十三
目标：
1、积累词语，学以致用。
2体会句子，说明事物时，明白要注意用语准确，选择恰当的句式。
3丰富学生语言积累，让学生在思想和认识上受到启迪。
4了解学习毛笔书法的意义，了解习字姿势要领和选帖、临帖的注意事项。
重难点：积累词语，学以致用。
课时数：一课时
一、第一题
1、学生反复读，在多种形式的读中感知词语并说说自己的发现。
2、想想什么情况下会用到这些词语。
二、第二题。
1、学生反复读。
2、比较两句话的区别。
3、教师归纳小结。
三、读一读，记一记。
1、让学生把两句话读通读顺。
2、让学生对照注释说说这两句话的意思。
3、熟读成诵。
四、第四题
1、让学生熟读短文，了解短文每一段讲了什么，。
2、学生交流读了短文后了解到哪些知识。
3、建议学生在课余练练毛笔书法，培养兴趣特长。
口语交际“与校长对话”
目标要求：1留心生活，善于发现的主人翁精神。
2锻炼学生直面校长，直陈感受，直述问题和建议的自信和勇气，提高与人对话的能力。
课时数：一课时
课前准备：以班级名义给校长写一封言辞恳切的邀请函。学生整理归类对学校的建议。
一、小主持人隆重介绍校长，致欢迎辞。
二、校长讲话。
三、学生就自己在校学习生活的感受、学校在教育教学此文转自、安全卫生，制度管理等方面存在的问题提出建议。
四、校长回复学生提问。
五、评价小结
六、主持人总结，欢送校长。
语文六年级下册教学设计 篇十四
教学时间
一课时
学习者分析 学生在学习完《故宫》、《青花》、《陆羽和茶经》、《敦煌壁画》之后，对中华文明已有一个点的认识，本文与前三篇课文一样，展现给学生一个点的认识。在前三篇课文的学习兴趣下，学生学习本文难度不大。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过本文的学习，使学生受到历史文化的熏陶。
2.激发学生热爱中华文明的思想感情。
二、过程与方法
1.抓住重点，指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值。
2.小组交流，学习介绍事物的方法，引导学生从读到写的迁移。
三、知识与技能
1.学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值。
2.积累语言。
教学重点、难点 1.学习课文生字生词，掌握课文内容。
2.抓住编钟的特点体会中华文明的博大。激发学生对中华文明的热爱之情。
教学资源 PPT课件、学习卡片
教学过程
教学活动1 1.导入新课：
师：中华文明源远流长，迄今已有五千多年的历史了，勤劳的中华民族创造过许多辉煌，比如我们20课学过的“故宫”，21课学过的“青花”，22课学过的“茶艺”，23课学过的“敦煌壁画”，这些都是中华文明的典型代表。今天，我们再来学习一种，它就是24课《编钟》。板书课题。[复习旧知识，是学习新知识的基础。]
学习之前，我们来看个短片，让我们把时间翻回到1997年7月1日香港回归庆祝晚会上[此环节主要是为了让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，让学生对学习内容感兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。]。
播放视频。
师：在这场规模宏大的音乐会上，有一种乐器已经有二千四百多年的历史了，它就是--编钟。(课件展示编钟图片)
教学活动2 畅谈预习成果，启发求知。
、关于编钟，大家在预习时已经知道了什么？请大家将自己的学习成果与我们分享一下。[这一环节主要是因为学生对编钟不是很熟悉，课前搜集一些资料还是很有必要的。既可以让学生去动手查阅，又可以训练学生的口语能力。]
、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。
、还有什么不明白的地方吗？或者说还想知道什么课文以外的知识吗？
、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]
、刚才我们通过交流，了解了一些关于编钟的。初步知识，但有些凌乱，不够系统，下面我们通过读课文，认真梳理下课文思路，争取对课文有一个系统的认识。
教学活动3 多形式读课文，边读边批。[给学生足够的时间去读课文，鼓励学生自己去阅读，放手让学生去读，相信他们能够读懂。]
、小组合作朗读课文，注意读准字音，读通语句。
在小组朗读之后，每组选择一名学生站起来朗读课文。[将学习语文的主动权交给学生，让学生在阅读中学习。发挥以生带生的优势，给学生一个展示朗读能力的平台。]
、默读课文，边读边批注自己读的过程中的想法、体会。[课程的设计强调读有所悟，学生一边读课文，一边写出自己有读的过程中的感悟。]
、同桌互读，找一找课文介绍了哪些内容。
、出示学习提纲，再次阅读：①编钟的历史由来②简介曾侯乙编钟的重要价值、主要特点以及演奏效果。
、小组合作，完成学习卡片：[通过梳理课文，对课文内容有一个系统的认识。]
历史由来
简介曾侯乙编钟 重要价值
主要特点
演奏效果 [这是本文的主要内容，放手让学生去找，在阅读的过程中找出答案。]
、展示学习成果。板书：
编钟的历史由来。
曾侯乙编钟的基本情况：
重要价值
主要特点
演奏效果
教学活动4 当当解说员。
现在我们站在编钟前(课件展示编钟图片)，向我们的外国朋友介绍面前的这个东西，请同学们来试试。
5、除了介绍本文的编钟，你还有兴趣介绍其它的什么事物吗？[通过对课文的学习，引导学生由读到写的迁移。]
教学活动5 课外延伸：读一读《编钟赋》。
读了这篇《编钟赋》，能谈谈自己的感受吗？[善于把握时机，让学生自由表达。]
课外作业布置。
小学六年级语文下册全册教案 篇十五
单元备课：
本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。
教学目标：
1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。
4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教具准备：
多媒体课件、录音机。
教学过程：
第一课时
一、创设情境
生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
老师板书
1、为什么养花；
2、养什么花；
3、养花要摸门道；
4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦；
6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的`。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）