作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是爱岗敬业的小编帮助大家收集的两位数乘两位数教案（优秀8篇），仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
两位数乘两位数 篇一
教学目标：
1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、知识迁移，导入新课
1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、 出示p59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1） 小组合作交流——你用什么方法估算？
（2） 指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、 第59页做一做。①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、 第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1） 小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2） 人人动口在小组交流估算方法。
（3） 请个别同学全班交流。
4、 第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
六、作业：第62 页第10—12题。
三年级数学两位数乘两位数教案 篇二
教案设计
设计说明
两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：
1．重视自主归纳与整理。
本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。
2．重视练习设计的实效性。
在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙回顾整理，构建知识网络
师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)
师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)
1．学生自主整理。
(1)先看一看教材中这部分的。内容，再回顾已经学过的知识点。
(2)把重要的知识点用自己喜欢的方式整理出来。
2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。
3．教师将自己整理的单元知识结构图向学生展示。根据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的知识。
两位数乘两位数
设计意图：通过回顾两位数乘两位数的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，让学生掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙举例分析，突出易错点
师：对以上知识内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方容易出错，可以举例说明。
1．组织学生质疑、释疑，小组内交流整理。
2．学生汇报并总结在计算的过程中容易出错的地方。
预设
(1)口算40×50时，容易少写末尾的0。
(2)在笔算的过程中容易出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。
3．列举错误案例，共同分析原因。
4．列举两位数乘两位数的估算案例，交流估算时应注意的事项。
估算：18×22。
估算过程：
方法一 把两个乘数同时看成近似数。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一个乘数看成近似数。
18≈20 20×22≈440
注意事项：有“大约”字样的一般要估算。
设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应该注意的事项，避免在计算过程中出现错误，培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察纠错、分析总结的能力。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计 篇三
学习内容：
人教版三年级下册第63页例1，两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
学习目标：
1、理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。
2、掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3、在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。
学习重点：
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
学习难点：
理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。
教学准备：
多媒体课件等。
www．教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1、口算。
12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝
21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝
2、谈话导入。
师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今天，我们继续两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
二、自主学习，预习导学。
师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。（指名读）
看第63页的情景图，观察并思考下列问题：
（1）图中有哪些信息？把这些信息完整地叙述下来。（独立思考解决）
（2）根据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。（尝试用不同的方法进行计算）
（3）试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。（4人一组讨论、交流）
学生自学、讨论。
三、合作探究，问题解决。
指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。
1、板书：妈妈买了一套书12本，每本24元。妈妈一共要付多少钱？
2、24×12=（元）
师：同学们，你能用已经学过的知识求出得数吗？
生：（能）可以把12本分成2本和10本两个部分，先求出2本书多少钱；再求出10本书多少钱；然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。【12＝2＋1024×2＝48（元）24×10＝240（元）240＋48＝288（元）】
师：你是从哪里看到的？
生：……（你真是一个有心的孩子。）
师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看（屏幕出示：）
242448
×2×10＋240
48240288
（1）师：刚才求妈妈12本书用288元，计算时一共用了3个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这3个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？（先算2本多少钱，用24乘2。）
1计算24乘2先算什么呢？再算什么？（先算2乘个位上的4表示8个一；再算2乘十位上的2表示4个十，合起来是48。）
2在48的旁边注明24×2的积。
（2）此时教师揭去盖在第二个因数十位上“1”的东西，并问第二步要算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，24乘10得240。）
1、教师对着竖式说明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1个十乘4得40，“4”要写在十位上，个位上写“0”；再用10乘2得20，但是这个2表示2个十，所以10乘2得到的20也表示20个十，也就是200，这个“2”要写在百位上。因此求得的积是240。
2、在240的旁边注明24×10的积。
3、师：这次求得的积个位上的“0”应该如何处理呢？
生：“个位的0不写”。
师：你是怎么知道的？
生：书上小括号里提示我们的。
师：你真是一个细心的孩子，大家应该向他学习。想想个0为什么可以不写呢？
生：因为用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24个十，也就是240，所以在这里个位上的0不写。
（3）第三步要算什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48与240加起来，得288。）
4、师：谁能说一说这道题的计算顺序和方法。
生：先用2乘24得48，得数的末位要与因数的个位对齐；再用1乘24得24，得数的末位要与因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
四、展示讲评、内化提升。
出示例1的竖式，引导学生总结方法。
1、以小组为单位说一说这道题的计算顺序和方法，然后各组派代表说。
2、竖式中48和24比较，哪个数大，为什么？
3、计算两位数乘两位数时，先用第二个因数（）位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的（）位对齐；再用第二个因数（）位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的（）位对齐；最后把两次乘得的积（）。
三年级数学两位数乘两位数教案 篇四
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113
二、教学目标
1、对两位数乘两位数进行自主与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。
3、体验回忆、举例、分类、和纠错、应用的计算复习方法。
三、教学流程：
1、揭题。（板：两位数乘两位数与复习）
2、知识的复习与梳理
（1）回忆
（2）举例(补充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)
（3）分类
（4）知识点的复习与
①口算 40×30
说说你是怎么口算的？
15×20乘数末尾只有一个0，怎么积的末尾出现两个0？
②估算
老师想很快知道39×27的大概结果怎么办？
你是怎么估算的？
28不是更接近27吗？为什么不把27看做28来算呢？
还可以怎么估算？
估算方法
③笔算
39×27
算后问生有没有快速检查的办法？（我们先看看他们的得数与估算的值是不是比较接近，那对的可能性就比较大。不过还得一步一步仔细检查。）
师：抓住第二步：十位上的数乘时，积8为什么写在十位上？让学生说一说
请学生说说第二步计算中的“7”是哪来的？2×3不是等于6吗？
说说笔算的方法
④求联 刚才我们复习了两位数乘两位数的'口算、估算和笔算，请你想一下三种算法之间有什么联系？
3、纠错
生独立算其余的题目，老师巡寻错例，若无，师补充典型错例。
4、应用
选择适当的方法解决身边的问题。
（1）、一个教室坐40人，一幢教学楼13个教室能坐多少人？
（2）、一本童话故事书要19元，如果老师要给全班44个同学每人都买一本，需要带多少钱？
（3）、鲍田小学的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，如果有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？
做了这三道题目你有什么想说的？
5、复习方法（回忆、举例、分类、、纠错、应用）
6、拓展
聪明题：下面算式中的汉字，分别代表什么数字？
数 学
× 学 数
1 1 4
3 0 4
3 1 5 4
两位数乘两位数 篇五
教学内容：（不进位）第63页
教学目标：
1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。
2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。
3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学过程：
（一）激活目标，创设情境。
1、复习口算和笔算。
师：出示复习题：
（1）笔算：
a：365×4=b：4050×2=
（2）直接写得数：
12×3=12×30=32×20=32×1=
42×39≈32×19≈
20×6+4×6=4×10+4×2=
2、回顾整理，导入新课：
上节课，同学们还知道我们一起参观了什么吗？
（学生说：美丽的街景）对，我们参观了美丽的街景。
（出示情境图：美丽的街景）
我们当时提出了许多问题。
（课件出示5个问题）：
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
（3）这条街上一共有多少盏灯？
（4）市府办公大楼有多少间办公室？
（5）新闻大厦有多少个房间？
我们上节课已经解决了第（1）、（2）两个问题，通过解决这两个问题，我们学习了整十数乘两位数的口算方法。
我们还提出了几个问题没有解决？（课件出示没有研究的问题）这节课我们接着解决好吗？
二、探索交流，合作探究：
（一）我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？
（板书问题：这条街上一共有多少盏灯？）
（1）哪些信息可以帮助我们解决这个问题？ （让学生说）
（2）怎样列式？（让学生说列式，教师板书：23×12）
（3）为什么这样列式？（让学生说列式理由）。
（4）老师小结：象23×12 这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，这节课我们就来研究两位数乘两位数的计算方法。
（板书课题：两位数乘两位数）
1.我们先来估计一下23×12大约等于多少？（让学生想）
2.谁来说说你是怎样估计的？
（让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上）
3. 23×12的结果要比它怎么样？（让学生明白23×12大致结果）
4.我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么23×12准确结果到底等于多少呢？下面请各小组同学一齐想想办法用过去学过的知识求出它的结果。
（小组活动，教师巡视，估计此处学生能用自已的方法得出23×12的结果，如果学生做不出来，教师要在巡视后，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现特色。）
5.谁来说说你是怎样做的？
（展示学生的做法，师生评析比较，引出简便的口算方法）
学生展示时，可能会出现几种情况，我要认真区别对待：
一种情况：学生展示时只将23×12中12拆成10和2，教师要引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10 和2，23×10求得是什么？ 23×2呢？得出结果还要怎么办？让学生明白每一步算理？
二种情况：学生可能有多种拆法，有拆成6和6、10和2、或其他，教师要引导学生弄明他们从哪来，为什么拆成10和2、6和6等，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种拆法简单，为什么？（将学生引向拆成10和2简单，）再让学生明白23×10、23×2各求得什么？
三种情况：学生出现多种拆法，在比较中，学生不认为10和2简单，教师要将12改成13，再让学生再拆，学生就会发现拆成10和2简单，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。
6.刚才同学们都是用口算的方法求出23×12的结果，那么你知道怎样用竖式进行计算吗？（教师板书：2 3
× 12 ）
（1）我在列竖式时注意了什么？ （让学生说）
（2）老师小结：相同数位要对齐，这一点跟前面我们学过的两位数乘一位数一样。
（3）该怎样计算呢？请各小组商量一下？
（小组讨论，教师巡视，注意指导，发现特色准备展示）
（4）谁来说说你们小组的做法。
（展示学生的想法，引导其他学生进行质疑，评价）（要让学生明白每一步的意义，结果从哪来，应该写在哪？）
7.刚才大家交流的，同学都听明白了吗？谁能再来完整的说一说？
（板书竖式）：2 3
× 1 2
4 6
23
2 7 6
（1）我们在计算时，用了两行数表示，46是算得是什么？
（学生说）（板书：23×2的积）
（2）23指的是什么呢？（引导学生说出这是23个十）
（板书：23×10的积）
（3）276呢？（学生说）（276是计算结果）
（二）你会列竖式解决两位数乘两位数了吗？接着让我们独自解决：
（1）市府大楼有多少间办公室？
（展示学生的做法，重点关注用竖式计算的方法）
三、练习巩固，提高能力：
1、计算：
42222 1
×12×13×4 3
2、火眼金睛辨对错：
3443
× 21×12
3486
6843
1 025 16
3、一套12本，每本24元，一共要付多少元？
四、概括总结，条理知识：
这节课我们主要学习了两位数乘两位数的计算方法，通过学习，我们知道，在计算两位数乘两位数时，要先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和这个因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，得数的末位和这个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
五、板书设计：
两位数乘两位数
这条街上一共有多少盏灯？
23×12＝276（盏）
2 3
× 1 2
4 6 ……23×2的积
23……23×10的积
2 7 6
三年级数学两位数乘两位数教案 篇六
教学目标：
1.理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养算法思维、提倡算法多样化。
3.初步体会估算在解答实际问题中的应用。
教学重难点：
1.理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养算法思维、提倡算法多样化。
教学过程：
一、创设情境，引入
师：小朋友，你喜欢玩具吗？
师：我也喜欢玩具。(出示模拟商店)小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？
师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？
生：34+25
师：怎么计算，可以怎么想呢？
生：(复习两位数加两位数不进位算法)
二、探究新知
师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？
师：一共花了多少钱？怎样列式？
学生列式：38+25
师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。
师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。
(1)探究算法
①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。
②全班交流、自愿板演并说想法。
③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？
(2)归纳算法
师生共同观察、讨论：
第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数；第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数；第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。这几种算法都是通过分拆，变为原来学的'本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？
三、巩固练习
1.练一练
师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？
生：28+29学生汇报算法。
(1)自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的。估算结果够不够。如娃娃和足球27+25=? 50元帆船和汽车29+56=? 80元
(2)交流算法，集体评价。
(3)数学书第3题。
学生任选两题计算(可用不同算法)、组内交流核对。
2.选择。(用手势表示正确答案的编号)
(1)15+37=( )
① 42
② 52
③ 62
(2)49+24=( )+ 23 =73
① 60
② 69
③ 50
3.判断。(对的用表示，错的用表示)
(1)26+18=34 ( )
(2)75+19=94 ( )
4.请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？
38+29
27+34
47+34
34+28
25+48
48+38
5.现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！
哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！
四、课堂小结
今天去玩具店有何收获？
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案 篇七
教学目标
1．进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法。
2．培养学生的分析、综合能力。
教学重点
在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。
教学难点
利用知识迁移推导算理和计算方法。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
口算下面各题。
13×30 23×10 24×4 21×40
120×6 40×7 8×60 500×8
2．笔算并板演。
订正时说一说是怎样想的。
二、探究新知．演示课件“笔算乘法（一）”
1．出示例2：212×34＝
（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？
（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算。
（3）板书：
①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？
使学生明确：848个一表示212×4的积．
②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？
使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积。
③从两步计算中你知道了什么？
引导学生讨论、交流。
④7208表示什么？
使学生明确：7208表两次乘得的数加起来。
2．出示“做一做”（投影出示）。启发学生分组合作。
（1）
963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？
（2）
264表示什么？132乘30的积写在什么地方？
（3）独立填写
订正并说明计算过程
三、继续演示课件“笔算乘法（一）”
引导学生分组讨论，一个因数是两位数的乘法法则：
①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。
②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。
③然后把两次乘得的数加起来。
两位数乘两位数 篇八
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）
教学目标：
1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表
教学过程：
一、创设情境、复习旧知
1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）
2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算
13×3=
11×2=
21×2=13×30=
11×40=
21×30=390+39=
440+22=
630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角）
二、探索新知
（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）
1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)
2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）
3、揭题：
从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）
4、估算：
师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）
师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！
5、独立尝试计算
教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？
6、全班交流、展示方法
学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288
方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288
方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
方法4：笔算。
2
4
×
1
2
―――――
48个一
←—
4
8——————24×2=48
24个10←—
2
4——————24×10=240（个位的0不写）
——―――――
2
8
8
（注意：抓住笔算重点，生说，师相应的课件显示）
48是怎么得到的？（师板书：24×2=48，表示48个一，所以从个位开始写）
这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24×10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以d答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。
7、请板演错误的学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里？
师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。
8、沟通横式和竖式之间的联系
问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24×10在24×12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。
9、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不容易错）师：这节课我们主要来研究《笔算》（补充板书）
10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书）
11、快乐小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多）：
a、33×31=
b、11×25=
c、32×12=
d、22×14=
21×34=
23×32=
22×33=
12×22=
请该组的学生上台扮演，其他组当裁判1、书写规范；2、计算正确；3、提出相应的意见
三、巩固提升
1.师：小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题）
小明：22×23=110（元） 小亮：41×21=661（元）小刚：34×12=516（元）（抄错题目）2 2×2 36 64 44
1×2
14
16 26 6
14
3×1
28
64
35
1
61 1 02 2×2 36 64 44
1×2
14
16 26 6
14
3×1
28
64
35
1
61 1 02 2×2 36 64 44
1×2
14
16 26 6
14
3×1
28
64
35
1
61 1 02、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单：名称单价
（元）数量
（本）金额
（元）《小房子》2241《勇气》1214《爱的教育》2911《爱心树》1332《小房子》
《勇气》《爱的教育》《爱心树》
3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？
（机动）4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱？
5、计算大比拼
（师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？）
比赛规则：①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高
②通过计算，发现什么规律？
11×11=
61×11=
81×11=
25×11=
运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71×11=、63×11=、18×11=、33×11=、44×11=、53×11=、35×11=……
四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应该注意什么？
五、板书设计：24×10=240（元）
24×2=48(元)
240+48=288（元）24×12=288（元）
2
4
×
1
2
―――――
4
8—————24×2=48
24个10 ←—2
4——24×10=240（个位0不写）
——―――――
2
8
8
答：一共要付288元。