学而不思则罔，思而不学则殆，以下是人美心善的小编为大家收集整理的2篇小数加减法教学设计，欢迎参考，希望对大家有所启发。
小数加减法教学设计 篇一
小数加减法教学设计
教学内容：
西师版四年级下册教科书第106页例
1、例2及相关练习题
教学目标：
1、能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；
2、理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法；
3、培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
教学重点和难点：
1、理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；
2、位数不同的小数加减法计算是学习的难点。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
小黑板展示：
1、下面各数不改变大小，变成三位小数。
8.9
0.4
13.4600
2、你会算吗？
5.4＋0.3
2.5—1.4
6.4＋2.8
4.5－1.7
让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，迅速完成上面的题目。
引出课题：当进行多位小数加法运算时，相同数位上的数相加满十该怎么办？当进行多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？ 板书课题：多位小数的加法和减法
二、共同探究，获取新知
1、小黑板展示教科书第106页例1的情境图。
教师：同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？准备怎样解决提出的问题？（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。）
学生：要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：24.83＋51.6
教师：同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）教师：这个算式应该怎样列竖式计算？同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？（两位小数加一位小数的进位加法）学生尝试独立列竖式计算，巡视观察。哪种是正确的？为什么？
根据讨论结果，教师板书：
24.83＋51.6 ﹦76.43
24.83
＋51.6
76.43
答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。
课堂练习：出示练习题
教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。板书：小数加法计算方法
2、自主学习例2 教师：下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）
教师：（1）笔算减法时，应注意什么？（2）怎样才能把数位对齐？（3）百分位上怎样减？
师生共同笔算该题，教师板书：
51.6－24.83 ﹦26.77
51.60
－24.83
26.77
答：李伯伯家这个月水费比天然气费少付26.77元。
学生完成算一算。交流计算结果。
教师总结：板书：小数减法计算方法
3、课堂小结
师生共同总结小数加减法的计算方法
教师：板书进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。
三、课堂活动：
1、完成数学医院。独立完成后集体评讲
2、作业：教科书P109页1-4题
四、课堂总结
让学生说一说本堂课的收获和感受
小数加减法教学设计 篇二
信息窗口1-----小数的加法和减法
教学内容：教材第59--64页。学情分析：
学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上，学习小数加减法的意义和计算方法这部分内容比较容易。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，学生接触的比较多，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。学习的重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。－
教学目标：
1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重、难点：
重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。难点：理解小数的进位和退位算法。教学过程：
一、揭示课题：小数的加法和减法
二、复习：
1、列竖式计算：
378＋264＝ 2520－486＝
2、口算：
0.6＋0.3＝ 1.4－0.2 ＝ 5.3＋3.4 ＝ 1.9－0.9＝ 0.6＋1.2＝ 2.5－1.3＝ 7.5＋1.2＝ 1－0.8＝
三、自主探索新知
1、提出问题
出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。
师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？ 通过获取的信息，你能提出什么问题？(1)壮壮出生时的胸围是多少？
(2)壮壮出生时的体长比健健长多少？ „„
2、尝试解决问题
学生列式，说明为什么用加法计算？得出加法的意义。师板书：0.77+.003=（米）师：用你喜欢的方法计算。
请用不同方法的同学板演计算过程。
3、优化算法
师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）
4、探究算理
（1）自主探究，尝试计算。
师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？（2）组织交流，理解算理。
a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？
（3）抓出重点，总结算理。
师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？
5、迁移算理
（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。0.76－0.72＝（2）竖式计算。
师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？（3）尝试验算。
6、你会算吗？1.3－1.25＝
重点讨论“怎样对齐数位？”
结论：对齐了小数点就对齐了数位。
7、反思算理
（1）想一想：小数加减法和整数加减法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同：小数加减法和整数加减法意义相同。计算方法都是相同数位上的数对齐，小数加减法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。
不同：整数加减法是从个位算起，小数加减法是从低位算起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应化简。
小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。
四、巩固练习 拓展应用
1、自主练习 1）计算并验算
9.7+12.34= 9.06-2.7= 3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？ P63(13)
2、走进生活
我们的数学书9.38元，数学基础训练6.80元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？
四、课堂总结：计算小数加减法要注意什么？
先把小数点上下对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算。板书设计：
壮壮出生时的胸围是多少？壮壮出生时的体长比健健长多少？ 0.77＋0.03＝0.8（米）0.76－0.72＝0.04（米）0.77 0.03 0.76 0.04 ＋ 0.03 验算：＋0.77 － 0.72 验算 ＋0.72 ————— ————— ————— ———— 0.80 0.80 0.04 0.76 答：壮壮出生时的胸围是0.8米。答：壮壮出生时的体长比健健长0.04米。
计算结果要化简；如果整数部分没有数要添“0”占位；小数点要对齐。
教学反思：
小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。