无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？下面是编辑醉清风帮大伙儿分享的7篇《三顾茅庐》解读，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
顾 茅 庐 篇一
教学目标：
1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。
3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。
第 二 教 时
一、复习引入
1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。
2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？学生交流
3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚
师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。
二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。
1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”
重点点拨“半里多地”，“下马步行”
师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书——下马步行）
哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名——（点拨：真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。——齐读。
2、出示句子：“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”
理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的样子”，师：你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？（轻轻走过去，恭恭敬敬）指名读——齐读。板书——阶下恭候
3、第5自然段
（1）从语言中可见身份、地位不同。
（2）“赶紧”板书——下拜谒见
师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书——礼贤下士
小结：同学们，就因为作者关注到了刘备“下马步行、阶下恭候、下拜谒见”这一些细微举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是——细微之处见真情啊！还有吗？
4、刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。”
（1）大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责”之处，并读一读，
（2）大家看，张飞第一次受斥责是因为——（言语不恭），那这一次斥责呢？是因为——（做法粗暴，无礼……）指导朗读两次斥责的话
（3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？（…… ）指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他部分。
师小结：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫”，到后来的“捆”，甚至是“烧”，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。
三、课内练笔，丰满人物形象
师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请读最后一段话，找到理由。
你知道有哪些胜仗？屏幕显示：
（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭……）
师：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。
想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：（ ）
学生交流，随机补充《出世表》
2、师：是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。
完成板书——求贤若渴
三顾茅庐
斥 责 张 飞
诚 下 马 步 行 礼贤下士 阶 下 恭 候 求贤若渴
下 拜 谒 见
顾 茅 庐 篇二
作者：佚名转贴自：转载点击数：310
美化阅读教学《三顾茅庐》阅读教学实录
周施清
一、质疑导读，披文入情
师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象？
生：刘备仰慕孔明。
生：诚心诚意请诸葛亮。
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师：同学们很会学习，也很能总结。
师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗？我们一起带着问题走进课堂！
生：课文是怎么详写刘各等人请诸葛亮出山课文为什么多处写张飞？
师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢？
生：……
二、合作探究，深入课文
师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。
师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。
师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)
生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)
师： (出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。
生读……
师：你觉得读得好吗？
生：——般。
师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。
生再读……
师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。
生：斥责张飞。
师： (板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的？
生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。
师：好，我们应该端端正正写字。
生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。
师：点击“轻轻”、 “恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。
生读：…
师：能不能将这一长句概括成四字短语。
生：等候孔明。
师：能不能加进表示地点的词语？
生：阶下等候。
师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。
生：阶下恭候。
生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。
师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。
生： “谒见’’这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛
亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。
生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁？
生：二岁。
生：五岁。
生：八岁。
师：二十岁。
生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”
师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。
生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。
生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。
师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢？派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。
生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“——个村夫”应该读得又轻又慢。
生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。
师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。
(学生自由读书，互相交流。)
师：请大家看黑板，用“刘备（ ）为了表明( )”说一句完整的话。
生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。
师：不错。谁能再说得简单些？
生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。
师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。
师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。
师：同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。
生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。
生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。
生：……
师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。
三、联系生活，跳出课文
师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢？难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗？学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢？四人小组交流后汇报：
学生1：请人帮助，心诚则灵。
学生2：尊重他人，以诚待人。
学生3：持之以恒，坚持不懈。
学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）
学生5：……(联系到囚家和民族之间的交往）
师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。
(四)拓展延伸，激发兴趣
师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢？
生：张飞能不能与诸葛亮合作好？
生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话？
师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。
(学生十分兴奋)……
师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗？课文与原作有什么异同之处吗？读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。
周施清 桐乡市凤呜小学校
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顾 茅 庐 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用来到，只见的句式写一处景色。
4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
一、谈话导入
上节课我们初步学习了《三国演义》里的一篇文章---《三顾茅庐》。刘备邀请诸葛亮的那份诚意，我们也已有所体会。这节课我们就来继续学习第8课（齐读课题）---《三顾茅庐》。
二、默读课文，体会“诚心诚意”
首先请同学们用心去默读课文，找找文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？（板书：诚心诚意）画出相关的词句。找好以后，同桌互相讨论，并说说自己的理由。
三、交流体会，感受“诚心诚意”
预设一：
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
指名说理由，谈体会。
指导读书。
预设二：
“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（板书：下马步行）
指名谈谈自己的体会。
预设三：
“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”
指名谈体会。（板书：轻轻敲门）
预设四：
“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（板书：阶下等候）
指名谈体会。
指导读。
预设五：
“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”
指名谈体会。
“半晌”有多久？（半天）
“一个时辰”呢？（两个小时）
诸葛亮睡了半晌工夫，刘备一直恭恭敬敬地站在阶下等候了半晌；
诸葛亮翻了一个身，又睡了一个时辰，刘备又恭恭敬敬地站在台阶下等候了一个时辰。
刘备这么恭恭敬敬地等候，他的诚意不言而喻了。
大半天工夫过去了，诸葛亮才悠然醒来了。
“悠然”是什么意思？
一直恭恭敬敬站在阶下等候的刘备做了什么？
“刘备快步走进草堂，与诸葛亮见面。”（板书：快步走进）
刘备是胸怀大志的明主，诸葛亮是心怀天下的奇才。他们终于见面了。这就有了隆中对，读----
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（屏幕出示，指名读。）
“群雄纷争”是什么意思？
有哪些乱世英雄？
是的，当时国家一片混乱，孙权独霸一方，曹操挟天子以令诸侯。刘备一心想光复汉室，统一中国，但却不知该怎么做，心里像塞满茅草一样，听了诸葛亮的分析、指点，刘备---（屏幕出示）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
“茅塞顿开”什么意思？
从这个比喻句中可以体会到什么？
诸葛亮到底何许人也？可以让刘备如此恭恭敬敬，茅塞顿开呢？一起看一段视频。（播放卧龙吟）
看完了这段影像，你有什么感受？（要刻苦学习；景色美等。）
隆中的景色岂是一个“美”字可以概括的呀？一起来看文中的描述----他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
“蜿蜒起伏”是什么意思？
这高低起伏的山冈像什么？（卧龙）
这卧龙其实是谁？（诸葛亮）
一切景语皆情语！写卧龙冈秀丽的景，其实是为了衬托诸葛亮这个人。诸葛亮就是这条卧龙，他在等待贤明君主的召唤。再读---他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
再播放《卧龙吟》。
诸葛亮出山后，刘备还是那样恭恭敬敬，诚心诚意吗？读课文第五自然段。
“诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：‘我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（屏幕出示比喻句）’”
自由谈体会。
你知道诸葛亮出山后，帮刘备打过哪些仗吗？刘备为什么说得到诸葛先生如鱼得水呢？
(赤壁之战；草船借箭等。)
“赤壁之战”以少胜多，“草船借箭”更是巧妙。
难怪刘备说----（齐读）“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
四、总结全文
刘备诚心诚意地三顾茅庐，终于请得诸葛亮。在卧龙先生的辅助下，他们建立了蜀汉政权，与孙权、曹操三分天下。“三顾茅庐”的故事也成为一段佳话。今天我们常用“三顾茅庐”来比喻尊重人才，诚心诚意地一再邀请。
五、布置作业
1、背诵三、四自然段
2、读《三国演义》。
3、仿照文中写景的方法，用“来到---，只见---”的句式写一处景色。
板书：
8、三顾茅庐
下马步行
诚心诚意 轻轻敲门
阶下等候
快步走进
顾 茅 庐 篇四
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点及对策：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
对策：给予学生自读的时间。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、导入新课：
1、中国的古典历史小说《三国演义》大家都看过吗？谁能说出《三国演义》中一些著名的人物？
《三国演义》中有一节内容叫“刘玄德三顾茅庐”，今天我们就来学习根据这一节内容改编的课文《三顾茅庐》。
2、板书课题，指导写好“顾”和“茅”字，齐读课题。
二、初读课文：
1、请同学们自读课文，要求：
（1）借助生字表读准生字字音，特别难读的字要注明。
（2）想想：课文讲了些什么？
2、检查
指导易读错的词语，出示：
山冈、半晌、恭恭敬敬（后鼻音）、用不着（多音字）
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开
3、说说文中有哪几个人？
相机读好：诸葛亮
4、指名分自然段逐段朗读课文。注意点评。
相机出示：冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
5、默读课文，说说课文主要讲了什么，“三顾茅庐”在课文里是什么意思？
学生交流，相机理解——顾：拜访。 茅庐：草屋。
三、指导作业：
1、重点指导以下生字：
葛：指导书写下半部分的笔画笔顺。
恭：下半部分右边的两点的摆放。
2、 完成习字册。
3、朗读课文。
8 三 顾 茅 庐（三课时）
第二课时
教学目标：
1、细读课文，理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点及对策：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
对策：抠住关键词句，通过相互交流、启发进行深入地体会。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1、练读词语：
山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开
2、说说“三顾茅庐”在课文中的意思。
二、精读课文：
1、学习第一自然段。
（1）自由朗读，说说读懂了什么。
（2）相机出示“诚心诚意”，齐读，理解。说说这段中从什么地方可以看出刘备是“诚心诚意”地请诸葛亮出山的？
（3）相机理解“辅助”。
（4）齐读。
（5）小结：刘备两次拜访诸葛亮的过程用一句话简要地概括，这种写法叫“略写”。
2、学习第二自然段。
（1）同桌分角色朗读张飞与刘备的话，想想该怎样读。
（2）指名分角色朗读张飞与刘备的对话，体会张飞的人物性格。
（3）小组分角色朗读第二自然段。
（4）讨论：你认为这一段中，写张飞的表现是否多余？
3、学习第三自然段。
（1）来到隆中，他们看到些什么？
相机出示：他们来到隆中……景色秀丽宜人。
（2）读了这些话，你有什么想法？
（3）相机理解词语、比喻句的含义。
（4）再读课文，哪些词句表现了刘备的“诚心诚意”，用“---”划下来。
（5）指名朗读“离诸葛亮的住处还有半里多路，……同诸葛亮见面。”要求：让同学听出刘备的“诚心诚意”。
（6）读了这些句子，你觉得刘备又是个怎样的人？
小结：刘备访求贤才十分虔诚，真是“诚心诚意”。
（7）齐读第三自然段。
4、学习第四自然段。
（1）指名朗读。
（2）读了这一节，你想说什么？
相机理解：群雄纷争 茅塞顿开和比喻句的含义。
（3）小结：诸葛亮雄才大略，真乃隆中之“卧龙”也。怪不得当时人们皆称诸葛亮为“卧龙先生”。
5、学习第五自然段。
（1）齐读，说说这段主要说了什么。
（2）相机出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
三、总结课文：
1、齐读全文。
2、谈谈自己对刘备和诸葛亮的认识。
板书设计：
8、三顾茅庐 诚心诚意
训斥张飞 恭敬等候 如鱼得水
8 三 顾 茅 庐（三课时）
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，指导背诵课文三四自然段。
2、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
教学重点、难点及对策：
1、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
对策：学习例文，掌握写法。
教学准备：有关词句的投影片
教学过程：
一、复习导入：
1、 默写词语
山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开
2、通过“三顾茅庐”这个故事，你对刘备这个人物有什么认识？课文哪一段作了具体地描述？
二、指导背诵：
1、重点指导第三自然段：
指名读课文第三自然段。
2、交流：说说这一段的内容可以分为哪两层？（景色秀丽和拜访经过）
（1）以熟读为基础，引导学生一层一层地背诵。
（2）第二层指导时，可以抓住方位词进行，帮助学生形成表象。
三、片段指导：
1、明确要求：认真读文中描写隆中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
2、出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
朗读后分析：
（1）刘备一行来到隆中，见到哪些景物，请在景物名称下画一横线。
（2）这些景物有何特点呢？分别朗读写这些景物的语句。
（3）读了之后有什么感受？
3、带领学生在校园里走一走，找一处自己喜欢的地方，
看看那里有哪些景物（能说出景物名称），它们各有什么特点？
4、可相机提供范文：
我们来到义方园，只见（ ）的草坪周围种着（ ）的韭菜兰，上面开满了（ ）的小花，犹如（ ）。在园内长着几棵（ ）的松树，它们好像（ ）。松树旁的石榴树（ ）。不远处有一丛（ ）的竹子，它们在阳光的照耀下，（ ）。啊，这儿的景色（ ）！
5、学生拟稿。
把写好的短文誊写在小作文本上。
四、作业：
抄写词语，完成有关练习。
顾 茅 庐 篇五
第一课时
一、导入
1、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：“学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今”。
同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。
2、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。
（老师板书：礼贤下士 求贤若渴）
知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。
3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。
（1）齐读课题，理解三顾茅庐。
（2）自渎读课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
4、检查自读情况。
①检查字音掌握情况
a.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论
b.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
c.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）
三、作业：
1、描红，并抄写生字新词。
2、给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )
第二课时
一、导入新课：
东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？
（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）
二、整体感知课文
1、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。
2、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。
顾茅庐教案 篇六
教学目标：
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：
一、导入
1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。
三、讨论交流
1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）
4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？
7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的`诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。
9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）
11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）
（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）
（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？
（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
五、联系实际，拓展延伸
今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？
六、布置作业。
写话：用“来到……只见……”的句式写一处景色。
《三顾茅庐》知识点
一、作者简介
罗贯中（约1330 —约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
二、故事背景
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
三、理解词义
1、犹然：仍然。
2、迟迟：太阳缓慢落山的样子。
3、冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
4、纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
5、鹤氅：用鸟羽制成的外套。
6、愧赧：因羞惭而脸红。
7、屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
8、汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9、用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。
10、存恤：爱惜，体恤。
11、箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
12、避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
四、问题解疑
1、关羽和刘备的对话有什么作用？
关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2、如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？
“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
3、作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？
一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
4、诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？
诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
5、“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。
6、诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？
本题运用文段内容概括法。诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。
7、刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？
说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。
8、如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？
诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。
五、课文主题
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
《三顾茅庐》读后感
诸葛亮，他神机妙算，足智多谋。刘备得到诸葛亮后如鱼得水，横驰与三国之中，并建立了蜀国，这一切都归功于军师诸葛亮，但大家要知道，刘备是坚持不懈三次方把诸葛亮请下山的。
刘备听说人称“卧龙”的诸葛先生很有才能，如果有他帮忙就能辅助自己成就一番事业，刘备就前去请他出山。可第一次去因诸葛亮不在家，没见到诸葛亮，第二又冒着大雪再去请他，可又因诸葛亮外出希望再次落空，但刘备没有气馁，最终因刘备的真诚打动了诸葛亮，请出了这位隐居山林的卧龙先生。
如果刘备只去了一次找不到诸葛亮，而放弃，可能成不了什么大事业，建立不起蜀国。它告诉我们做什么事要有恒心，有耐心，才能成功。另外，刘备三顾茅庐请诸葛亮都是亲自去的，最终诸葛亮被刘备的诚意所感动，刘备赏识他自己的才能，辅助刘备打天下。
如果换做是我，我一定不会去拜访三次，诸葛亮一个山野村夫，我去拜访他已经算是瞧得起他了，既然他不在，就不请他做军师，再说，一个从小住在山里的先生，文化能高么，去也是白去。然而刘备，他仍不顾他人的劝阻，执意要去，正所谓“金诚所致，金石为开”，刘备终于见到了诸葛亮，并且诚心诚意地请诸葛亮来做军师，诸葛亮被刘备三顾茅庐的诚心所打动，答应下山，帮助刘备实现统一中原的心愿。其实，刘备得诸葛亮靠的是什么，靠的是坚持不懈。
在刘备被曹操打的抱头鼠窜之际，诸葛亮的“隆中对”为刘备三分天下指明了方向，联吴抗曹、火烧赤壁，诸葛亮帮助刘备夺取了大半个荆州和整个天府之国，辅佐刘备一步一步登上了皇帝的宝座。在《出师表》中，刘备去世之前，把诸葛亮叫来，让他辅佐阿斗，打下江山，诺阿斗无能复国，就铲除他，由诸葛亮来复国，诸葛亮自然不愿，在《出师表》里对阿斗说道：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也，先帝在时。每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也，侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”诸葛亮誓死效忠与刘备，对“败家”的阿斗细心教诲，愿他能继承先帝之愿，复汉。
每当我读了这个故事，都会非常敬佩刘备的人品。他为了请到诸葛亮，三次坚持去拜见他，不顾天气严寒，不顾路途遥远，最终把诸葛亮请来了。他这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习啊！
顾 茅 庐 篇七
班 级 四（1） 上课教师 谈俊 教学时间 2011.03.08 教学课题 《三顾茅庐》 教学课时 第二课时 教学目标 1、初步了解经典文学作品的改写方式，对比较阅读初步感知； 2、读懂文中关键人物刘备的品质和用心； 3、激发学生阅读《三国演义》原文的兴趣。 教学重难点 重点：理解表现诸葛亮是人才的景色描写的手法； 难点：了解刘备不仅是尊重人才的好领导，还是关心兄弟的好大哥； 设计理念 合理且有分寸地利用《三国演义》对应的原文，适当还原《三国演义》中关于“三顾茅庐”几位人物的刻画。 教学准备 ppt 教学流程 通用设计 设计意图 一、齐读课题。今天，我们继续学习《三顾茅庐》。（打开书43页） 提示学生看43页下的一行小字，指名读：根据《三国演义》有关内容改写。（你们注意这一行字了吗？） 师：同学们，这一行字很多人忽略了。只要在课本上出现的文字，我们作为读者都不应该视而不见。这节课我们就从这行字开始。（ppt出示） 《三国演义》（ppt出示书籍）我们大家还是比较熟悉的，第一课时的开始我相信你们的老师一定和你们聊过了，我们不展开了。 有关内容是什么意思？有特别的三国迷知道吗？我解释一下：对照题目“三顾茅庐”（ppt出示图画）这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”（ppt出示），但对照课文内容，这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”（ppt出示），为什么这么说？我有依据，(ppt出示) 第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”的第一句话就是“却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。”提问：课文中哪一句话与《三国演义》中的这句话对应？（打开书）指名答。（ppt出示第一自然段） 这两句话意思接近，但文字不同。这就是——（指着“根据《三国演义》有关内容改写”。）改写。我们初步探讨一个问题：经典作品的改写的问题。 当然，还有一个重要的问题就是读懂这个故事以及故事中的人物。 二、出示第二自然段。指名读。 你们发现改写的问题了吗？ 朗读提示：冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道…… 指名回答。（没有关羽的描写） 师：原文中是有的，此处也改写了。这是“减”。（板书：改写减）至于关羽怎么不同意，说的什么，我们尊重课文，先不讲了。言如其人，我们看看张飞怎么说的，（出示：“嚷”）说了什么。（张飞的话放大） 谁来读读张飞的话。指名读。 提问：张飞是个怎样的人？最准确的概括是他的结拜大哥刘备说的。（不懂尊重人才）（尊重人才红色标出放大） 过渡：刘备尊重人才吗？（板书：尊重人才）自读第三自然段，用横线画出相关句子，用圆圈圈出关键词语。 三、出示第三自然段。指名读。 哪些句子说明刘备刘玄德尊重人才？ 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 哪些词语是重点词？点评：同学们真会读书。 师：应该说，这三处基本与原文意思接近。但还是有问题的，细心的你发现了吗：刘备刘玄德是“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”，他的兄弟会乖乖地在门口休息？此处（指着板书“减”）“减”去了什么？ 指名答。（对，少了他的结拜兄弟关羽、张飞的描写） 出示：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。 师：你们觉得这一段改写特别是“减”的做法好不好？ 学生交流。 师：确实，让张飞的形象少了许多鲜活，更加没有反衬出他们大哥一代英雄礼贤下士的气度。 四、刘备尊重人才，你认为在他看来他三顾茅庐请的诸葛亮是人才吗？ 你能从文中找到相关的句子吗？用波浪线画出。 指名回答。 （ppt出示） 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 解释“茅塞顿开”、 “拨开云雾见到了青天”用一个成语概括是“拨云见日”
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” “像鱼儿得到水一样” 用一个成语概括是“如鱼得水”。指导朗读。 文中还有两处，一处在第三自然段。（提示）大家发现没有第三自然段，我们有一处没有分析到，但这一处在文中似乎很重要，因为课后就有与之相关的习题。这一处很含蓄。 （ppt出示）那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 指名读。 能不能把别的地方的山冈也比作一条等待时机腾飞的卧龙？指名回答。 此处景色中有什么？“山” 、“松”、“水”、“竹”。这些暗指了诸葛亮的什么？ （提示）填空 孔子曰：仁者乐（），智者乐（）。 （），（），梅，被称之为“岁寒三友”。 梅、兰、（竹）、菊被称之为“四君子” 师：现在，我们知道作者描写这些景物是有选择的，是有特定象征意义的，暗指诸葛亮是才德兼备的人。如果，写其他植物就没有这个效果了。所以，这一段景色描写不是简单的写景。 ppt出示课后习题： 如果，这样套用这样普通的句式写话，是没有太大的意思的。但是，将写景与其他结合对我们同学来讲用难的了。我的建议这条题目我们可以不做，留待以后思考。你们同意吗？ 师：这段描写似乎很好，不然课后习题不会让大家仿写。在第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”中有没有这段景色描写呢？ 师：很遗憾，我通读了几遍。在第三十八回没有任何与之有关的景色描写。这是改写的另一种形式是：加。你认为这个加的改写怎样？好吗？ 出示这三句话，指名读。 师：（ppt出示）这两处突出诸葛是人才，其实是侧面的，（ppt出示）这一处是含蓄的，之前我讲了文中还有一处是正面的，真真正正、的的确确能反映出诸葛亮是个人才。你能找到吗？ 找不到也不怪大家，经过改写后，这一处还真很不好找。 （ppt出示） 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。 师：此处改写用了30个字。而《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”中这一段描写用了多少字呢？1179个字。（ppt出示） 玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”二人叙礼毕，分宾主而坐，童子献茶。茶罢，孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。”玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”孔明笑曰：“愿闻将军之志。”玄德屏人促席而告曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”孔明曰：“自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。”言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”孔明曰：“亮夜观天象，刘表不久人世；刘璋非立业之主：久后必归将军。”玄德闻言，顿首拜谢。只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！后人有诗赞曰：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。孔明见其意甚诚，乃曰：“将军既不相弃，愿效犬马之劳。”玄德大喜，遂命关、张入，拜献金帛礼物。孔明固辞不受。玄德曰：“此非聘大贤之礼，但表刘备寸心耳。”孔明方受。于是玄德等在庄中共宿一宵。 师：你认为此处把1179个字改成30个字的改写好吗？学生交流。 “三顾茅庐”这个故事在我们的课文中这么一改写只有一个主角：刘备。，但是，我们要知道，真正的三国中“三顾茅庐”有两个主角：第一男主角刘备，最佳男主角诸葛。作者罗贯中在隆中对后是这么评价的：（ppt出示） 先生尔时年三九，收拾琴书离陇亩；先取荆州后取川，大展经纶补天手； 纵横舌上鼓风雷，谈笑胸中换星斗；龙骧虎视安乾坤，万古千秋名不朽！” 但，我们改写后的课文“三顾茅庐”主角只有一个刘备，诸葛亮变成了男配角。这一“减”使诸葛智者的形象大受影响。当然，改写者可能也顾虑四年级学生读不懂这一段隆中对，但也不能这么该啊！我们在这儿时间关系不细读这一段最能表现诸葛智慧的文字了。建议大家读原著吧！ 五、探讨刘备对结拜兄弟的一番苦心。 师：从本文看，诸葛亮为什么出山辅助刘备呢？学生交流。（因为刘备尊重人才） 师：从本文看，诸葛亮知道刘备是一个尊重人才的好领导吗？ （ppt出示之前说明刘备尊重人才的句子） 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 师（逐一提问）：诸葛亮知道刘备离他家还有半里多路，就下马步行吗？ 诸葛亮知道刘备敲门是轻轻的？ 诸葛亮知道刘备是轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候的？ 小结：那诸葛亮为什么出山辅助刘备不是因为知道刘备尊重人才或被刘备尊重人才的举动感动了那么回事，那么简单了。这个问题要弄明白，我的建议是（ppt出示书籍）阅读《三国演义》。今天不做讨论。 我们讨论的是：既然诸葛亮看不到刘备这些尊重人才的动作，听不到刘备这些尊重人才的语言，刘备还为什么这么做？或者说刘备这么做是做给谁看的？ 学生交流（只有他的结拜兄弟关羽、张飞看到了） 为什么刘备把尊重人才的举动做给张飞、关羽看呢？学生交流 师：要成大事、做大英雄一定要有气度、胸襟、雅量。刘备之所以从一个卖草鞋的成为三分天下的一代英雄，无疑是有气度、有胸襟、有雅量的。而他的两个结拜兄弟有许多的优点，但是却有性格、品质上致命的缺陷：缺少气度、胸襟狭窄、雅量不够。他们的大哥刘备无疑是知道的并且希望他们能在自己的帮助下该过来。如果仔细读过三国的人知道关羽、张飞之死，就更能明白大哥刘备的一番苦心了。刘备是一个好领导：尊重人才。刘备也是一个好大哥：帮助兄弟。（板书）你们同意吗？ 指名分自然段读全文。 师：同学们，刘备是一个尊重人才的好领导，一个帮助兄弟的好大哥，三顾茅庐是一个好故事，《三国演义》是一本好书。出示作业1：阅读《三国演义》，如果有关时间和阅读能力的问题，可以先读第三十七回和第三十八回。 出示作业2，比较阅读。本篇课文这样一个加加减减的改写有一些不足，但也并非一无是处，比较阅读是一件非常有好处的阅读方式。建议大家以读书小组或班级读书会的形式读下列作品：人民教育出版社的五年级下册第五单元第十九课《草船借箭》也是根据《三国演义》有关内容改写的，五年级上册第七单元第二十三课《林冲棒打洪教头》、六年级下册第三单元第八课《三打白骨精》找到，这篇课文都是根据名著有关内容改写的，不妨对比读读。你可以三选一，兴趣浓的，能力强的都读一读。 本文的讲解是离不开《三国演义》 的，课文下的一行小字可以使我名正言顺地引入《三国演义》。 改写对于本文是一种客观存在的问题，我们不能视而不见，再加上本文的改写还是问题多多的，与《三国演义》有比较大的出入。老师有责任正确引导，不过注意分寸与选择。 这一段原文的插入基于两个原因：1、不难读懂；2、反衬和强化了刘备的形象，也使课文中比较暗淡的张飞形象鲜亮了不少；3、这一段比较有趣，能激发学生对原文的兴趣。 怎样让学生明白课文选景是有特定含义的？用选择题而不是填空题降低了一些难度，这些题目本身也是一个暗示，特别我在小结中有意反问：可不可以在隆中山冈那儿种牡丹花、油菜花？学生在笑声中明白了，这不必讲得太深。 对习题的否定本意也是促发学生思考，不惟书，读死书，有一定怀疑精神。 这一段虽然出示了原文，但是没有涉及内容的学习，只是进行一个数字上的对比，给学生一个直观的感受：课文改写过大，以至于改变原意了。 这一段话也是给课文留点面子，不能简单否定和彻底否定。学生对课文的质疑还是要在老师的引导下有限度地进行。 刘备还是一个好大哥，这不是学生理解上的一个难点，难的是教师对文本的研读和对《三国演义》的研读。 这两项作业不是突然地，是在前面步步导入地基础上自然而然的作业。我认为每一项作业都应该是这样的，不能将文本研读与作业训练割裂开。 教后反思 《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。呈现给我们的文本删去了很多精彩的描写，显然这种文本的教学是有违《三国演义》的原意的。学生读此文本是不能准确解读刘备、诸葛亮这两个主要的任务的。我试图还原“三顾茅庐”的真相，因而将《三国演义》与之有关的第三十七回、三十八回的部分内容引入课堂，当然这种引入我在预设阶段就注意不能成为学生学习的难点和新的学习内容，掌握一个分寸。从最后的教学实践来看，效果是达到了。 相关类似的课文学到结束一般会安排一个阅读推荐，本文也不例外，但如何使推荐水到渠成、顺其自然是我在预设阶段着重考虑的问题。不能在结尾处简单地出示，因而，在整个教学中步步渗透，结尾处浓墨渲染是我的想法。从最后学生的神情、动作来看学生是有阅读原文的欲望的。 当然，从整个课堂来看，教师我过于强势，牵引过多，学生主体性凸显得不够，如何这样的文本教学中师生教学相长是我必须要注意的。 教学案例及分析 师：从本文看，诸葛亮知道刘备是一个尊重人才的好领导吗？ 师（逐一提问）：诸葛亮知道刘备离他家还有半里多路，就下马步行吗？ 诸葛亮知道刘备敲门是轻轻的？ 诸葛亮知道刘备是轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候的？ 小结：那诸葛亮为什么出山辅助刘备不是因为知道刘备尊重人才或被刘备尊重人才的举动感动了那么回事，那么简单了。这个问题要弄明白，我的建议是（ppt出示书籍）阅读《三国演义》。今天不做讨论。 我们讨论的是：既然诸葛亮看不到刘备这些尊重人才的动作，听不到刘备这些尊重人才的语言，刘备还为什么这么做？或者说刘备这么做是做给谁看的？ 学生交流（只有他的结拜兄弟关羽、张飞看到了） 为什么刘备把尊重人才的举动做给张飞、关羽看呢？学生交流 师：要成大事、做大英雄一定要有气度、胸襟、雅量。刘备之所以从一个卖草鞋的成为三分天下的一代英雄，无疑是有气度、有胸襟、有雅量的。而他的两个结拜兄弟有许多的优点，但是却有性格、品质上致命的缺陷：缺少气度、胸襟狭窄、雅量不够。他们的大哥刘备无疑是知道的并且希望他们能在自己的帮助下该过来。如果仔细读过三国的人知道关羽、张飞之死，就更能明白大哥刘备的一番苦心了。刘备是一个好领导：尊重人才。刘备也是一个好大哥：帮助兄弟。（板书）你们同意吗？ 在此教学设计中，教师我对文本的解读是刘备既是一个好领导，也是一个好大哥。虽然，本文并不明显，但是也有所反应。从整本书来看，这样的形象才是刘备完整的形象。当然，对于四年级的学生而言，具体到本文而言，还是要以生为本，尊重文本，适可而止，点到为止。 备 注 1、填写内容字体均为宋体字，课题字号为小二号，其余为小四号，单倍行距。 2、填写完毕请自行保存，打印输出一份上交存档，纸型a4。