作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是勤劳的小编为大伙儿整编的《难忘的一天》教学设计【优秀11篇】，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《难忘的一天》教学设计 篇一
教学目标：
1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点：
识字、写字，能正确、流利地朗读课文。
难点：
读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。
教具准备：
1、多媒体课件
2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。
一、谈话导入
1、投影出示照片。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《爷爷植树》一课，知道爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎样？
2、相机出示课题：难忘的一天
3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？
二、初读感知，认识生字。
1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。
2、在小组内互相介绍自己认识的生字。
3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。
4 、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 灿（can） 5、 长句子的朗读指导。
（1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。
（2）课件出示语句：
①我为爷爷/做了/电了计算机表演。
②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。
③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。
（3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气
6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？什么事让“我”难忘？
三、朗读感悟，体会作者的心情。
1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化？划找出有关句子。
3、课件出示3个句子：
（1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。
4、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？ “肩上担负的责任”指的是什么？
学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。
5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。
6、背背自己喜欢的句子或段落。
四、指导写字
1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。
2、教师重点示范，学生练习写字。
（1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。
（2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。
（3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。
五、总结
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？
六、实践活动
搜集有关邓爷爷的故事或名言。
课文《难忘的一天》教学设计 篇二
一、教学要求
1、学会本课12个生字，认识8个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、通过读课文，知道国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
二、教材说明
这篇课文讲的是“我”为邓爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
三、教学建议
(一)课前准备
生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。
(二)识字、写字教学
1、识字教学。
注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。
分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。
算：中间是“目”，不是“日”。
业：笔顺是业。
连：先写“车”，后写走之。
各：上边是折文儿，不是反文儿。
2、写字教学。
指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。
晨：上下结构，上小下大。
爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的“”。
算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。
计、忙、队：要注意左窄右宽。
(三)词句教学
“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。
学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。
(四)朗读指导
这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦！”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。
(五)练习提示
第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。
第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。
(六)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)读题设问。
“难忘的一天”会是怎样的一天？什么事会令人难忘？可以围绕这两个问题学习全文。
(二)初读课文。
1、自由读课文，初步了解课文内容。
2、再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3、同桌检查生字读音，全班订正。
4、小声读课文，要求读得正确。
5、指名轮读全文，检查是否读得正确。
(三)再读课文。
1、自己或与同学合作解答读题时提出的问题。
2、汇报各自或小组学习的情况。
(四)有感情地朗读全文。
(五)识记字形，书写生字。
(六)完成课后练习。
《难忘的一天》教案 篇三
这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
学习目标：
1、学会本课12个生字，认识8个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
难忘的一天教学设计 篇四
一、激情导入，揭示课题
１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
２、根据同学们发言情况教师小结。
３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语
１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
２、同桌之间开展相互间的学习：
⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
３、教师检查学生自学情况：
⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样。
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
⑷理解词意：
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
２、同桌之间进行互查。
３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
４、教师检查学生读书情况：
⑴指名读书，大家进行评价。
⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写
１、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
２、教师让学生进行板演，进行评价：
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
１、抄写生字词。
２、正确、流利地朗读课文。
３、提出不懂的问题。
【点评】
这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。
《难忘的一天》教学设计 篇五
【学习目标及设计意图】
本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。
整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。
按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。
又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。
【预设流程】
一、对话情
作者难忘的一天，他难忘的是什么？
在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）
反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）
（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）
1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。
③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？
交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。
同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）
⑶ 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）
2、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（有四句）
⑵ 教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：
读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）
师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──
生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）
⑶ 师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）
3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）
齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：① 读出邓小平爷爷对下一代关怀；② 读出他老人家的慈祥；③ 读出抓计算机普及的大决心。
⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――
（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。
交流写的情况。
（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）
⑷ 学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）
读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）
（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）
二、延伸语
邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。
难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）
三、训练写
抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。
（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）
【板书】
我的心情
邓爷爷的和蔼 难 忘
邓爷爷关怀嘱咐
难忘的一天教学设计 篇六
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴认识１３个生字，会写１０个字。
⑵通过学习，学生能不丢字，不破字地朗读文；中等生正确较有感情地朗读文；优等生正确、流利有表情地朗读文。
⑶通过学习，学生在完成后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用３－５个词写一段话。
２、过程与方法：
朗读感悟、质疑、解疑。
３、情感态度价值观：
激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。
【重点与难点】
１、识字与写字。
２、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。
【教法选择】
质疑法，小组讨论学法，朗读感悟。
【学法引导】
自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。
【堂组织形式】
小组合作学习法。
【教学媒体组合运用】
电展、展示台、生字卡。
【程资源开发与利用】
前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【教学时数】
２～３时。
【教学过程】
一、复习
１、认读生字。
２、书空生字。
二、学习文
１、指名生读文，边听边想，文讲了一什么事？
２、指名生回答。
３、自读文，思考二个问题：
⑴“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？
⑵文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？
４、讨论问题Ａ，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。
５、围绕第二个问题，可先让学生小组讨论，再全班交流，联系上下文，从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”，注意抓住一些词句进行品读。
６、指导读好最后一段，猜一猜为什么小作者会觉得“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”
７、有感情朗读全文。
三、我会读
照顾差异的策略：
１、通过学习，学生在完成后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。
２、中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。
３、优等生会用３～５个词写一段话。
四、扩展活动
全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。
【教学反思】
１、通过本教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。
２、能够针对学习内容设计程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。
３、能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。
《难忘的一天》教学设计 篇七
一直以来都有老师说课堂上学生非常的投入，以至于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有碰到过，可是，今天却让我撞上了……今天的语文课是学习《难忘的一天》，这是又一篇介绍邓小平爷爷的文章（之前我们学过《邓小平爷爷植树》），文章讲述了“我”为邓小平爷爷进行计算机的表演，从开始的紧张到后来的平静，从容不迫地顺利表演完，并得到了邓爷爷的赞赏，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜欢，毕竟与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的距离，我也花了一番心思。
一开始我从介绍邓小平引入，（虽然以前也有过介绍，但比较简单）在原有的认识上又让学生了解了青年时期的邓小平，战争年代的邓小平，以及新中国成立以后的邓小平，从不同的时期了解邓小平，最后以“邓小平爷爷永远在我们心中！”让学生知道邓小平为我们所做的事，对我们国家所做的巨大贡献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们不时的赞叹中看出他们对邓小平爷爷的崇拜，很多孩子的眼神开始专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关邓小平爷爷的课文，谁还记得？”马上有学生举起了手，说到了植树，说到了北京的天坛公园，说到了植树节，学生打开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。
接着，我又说：“今天，我们再来学习一个有关邓小平爷爷的故事，题目是——出示课题：难忘的一天……”让学生来读一读，读了课题，我又问：“读了这个课题，你有什么想问的吗？”学生说：“这一天有什么难忘的呀？”“为什么要说难忘呢？”“是呀”，我也说，“那么，你有没有难忘的事呢？谁来说说。”这时，阿成说：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，进去以后会有一些动物发出很恐怖的声音来吓你，我也被吓得要死。”我说：“哦，因为那里很可怕，所以你到现在还记得，对吗？这就是难忘。”祺祺说：“我上次去常州玩，那里有一个穿越侏罗纪的地方，里面有很多恐龙在飞来飞去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我说：“你也是因为害怕而记住了那个地方，对吗？怪不得你到现在还记得呢。”尧尧接着说：“我上次去苏州水上乐园玩，那里有个东西可以让你上去又下来，上去又下来，好玩得来。“大家看着她一边说一边还用手比划都笑了起来。”我也笑着说：“你是因为苏州乐园特别好玩就一直没有忘记，是吗？”而苗苗站起来却说：“我最难忘的是我家的小狗，上次它生了一种病，医生也没有办法治好它，后来它就死了……”说着说着，她就伤心地哭了起来。这是我事先没有预料到的，忙走过去搂着她的头说：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一样，它死了你很伤心，对吗？所以也就对它很难忘。”
从这我让孩子们明白难忘的事不一定是一些好玩或觉得可怕的事，也可以是就发生在我们身边的事，可以是让你伤心的、难过的，也可以是感动的、记忆深刻的，而我们今天要学的这个故事就是发生在小作者身上的一件记忆深刻的事，令他至今难忘。
[后记]
也许是由于苗苗的眼泪，也许是故事本身，也许是邓爷爷这个人物，使孩子们在学课文的过程中都显得那么的投入，那么的专注，当读到1984年2月16日这一天时，大家的神情显得那么的严肃，好象这一天就在眼前似的。对课文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。”这句话时，对“紧张”和“激动”学生能说得很深入。“紧张”是因为“他没有见到过邓小平爷爷，不知道他长什么样子，不知道凶不凶；还有邓爷爷是我们的主席，怕自己表演不好而非常地紧张。”“激动”是因为“邓爷爷是我们国家的主席，一般的人是见不到的，而我马上要见到他了，所以很激动。”从“心怦怦地跳个不停”也知道当时的“我”有多么的紧张啊！
我想只有当一个人真正地沉下心来，他才能深入地理解课文，才能真正体会出作者当时的心情，对课文的理解也就不浮于表面了。虽然今天苗苗的眼泪并不是因为课文感人而流，但我认为正因为有了她的眼泪，让同学们深深地体会到“难忘”一词所蕴涵的意义，“难忘”所给予我们的震撼！
难忘的一天教学设计 篇八
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
教学重点：抓住文中的重点词语，着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，认识到肩上责任的重大。
教学难点：读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 教学重点：学会本课生字，理解含有生字的新词。
教学难点：粗知课文大意。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们还记得【出示：“植树绿化要世世代代传下去”】吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？如果大家见到他，那时的心情会怎么样？（激动）那见到他的那一天肯定会成为（）的一天。（难忘）
2、今天我们就一起来看看【出示：《难忘的一天》】。
二、初读感知：
1、【播放课文范读】生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？
2、自由读课文、同桌互读课文。
3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。
4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】
四、检查生字：
1、读课文找答案，搭配连线：【出示：
高兴地握住了我的手
顺利地点点头
仔细地操纵计算机
亲切地再次和我握手
紧紧地看了我的表演
沉着地打出各种各样的图形
赞许地问我的年龄】
2、我会读：
【出示：高兴地 仔细地亲切地 紧紧地顺利地 兴奋地赞许地 沉着地】
表示心情的词语都用上了一个地，后面都可以填干什么？你会用它们说句子、写句子吗？
3、变变变：【出示：
1）组字组词：山——灿兰——烂田——奋目 ——冒
2）老朋友常见面：谷——容十——计官——馆平—— 怦屋——握】
4、读句子：
1）【出示：那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳跳个不停。】
2）【出示：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。】
5、生字歌谣：
【出示：计算机，要普及，学龄娃，来抓起，
展览馆，去表演，紧张之心怦怦然，
握握手，稳操纵，慈祥爷爷露笑容。】
6、词语超市：
【出示：计算计划妙计诡计 算术 算账 心算口算冒犯冒险 冒失 假冒
饱览博览游览浏览 会馆 饭馆 紧张紧急赶紧加紧怦然心跳】
五、有感情地朗读课文。
六、小小书法家，书写要规范。
1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。
七、作业：
抄写生字并组词。
板书设计：
8、难忘的一天
第二课时
教学目标：
1、巩固13个生字，会写其余5个字。
2、正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学重点：正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学难点：理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、导入揭题。
1、【出示部分词语】学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。【出示课题】
二、朗读感悟：
1、作者难忘的一天，他难忘的是什么呢？
先独立思考，再小组讨论交流。【出示：难忘邓爷爷的慈祥、“我”的心情、邓爷爷的嘱托】
2、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ 【出示句子：
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。
③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”】
⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？指导朗读
⑶ 再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
3、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（出示：四句）
⑵ 【出示：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。】读这句时，你感到景象怎样？（景色优美。）
那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
⑶ 师生共读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
4、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示：“计算机的普及要从娃娃抓起。”）齐读。
⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――（出示：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。）读。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么？
三、有感情地朗读课文。
四、总结全文：学了本课你有什么想法？
五、小小书法家，书写要规范。
1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。
六、作业：完成小状元p15：
2、5。
板书设计：
8、难忘的一天
我的心情
邓爷爷的和蔼难 忘
关怀
嘱咐
三、实践活动。
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 板书设计：
8、难忘的一天
／激动＼
我的心情 —平静— 难忘的一天＼高兴、兴奋／
课文《难忘的一天》教学设计 篇九
一、导入：
小朋友，你还记得xxx爷爷植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去”这句话吗？今天我们又要和xxx爷爷见面了，他要来干什么呢？今天我们就一起来看看《难忘的一天》。
板书课题，齐读。
说一说，读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1．根据老师的朗读要求，自由读课文，解决问题：
出示：初读要求
（1）把课文中的生字、新词划出来，读读看。
（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。
（3）争取把课文读得又正确、又流利！
2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
计算机 身体 仔细地 礼貌 怦怦地 加法
来得及 外面 展览馆 灿烂 兴奋 紧紧地
3．字词关闯过了，我们来读课文，谁想试一试？
各组推举一位同学分段读，其他同学评议。
三、朗读感悟
1．老师示范读一遍。哪一天使我难忘？为什么？
生答。应该怎样读？——高兴的心情。
谁来读一读？
2．我们一起来回顾这个故事。那天早晨，我的心情怎样？
生：“又紧张又激动！”
3．见到邓爷爷，心情又怎样？认真读3、4、5自然段，想想下面的问题：
出示导学设计：
（1）邓爷爷带着 笑我走来， 握着我的手，看着邓爷爷 ，我的心情一下子就 。
（2）开始表演了，我 操纵者计算机， 打出各种图形，邓爷爷 看了我的表演，露出了 微笑。
（3）邓爷爷 问了我的年龄，还说“ ”。
4．各小组展示，回答。
5．合作讨论：
出示问题：小作者为什么感觉到“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”？
6．点拨：
邓爷爷重视电子计算机的发展，关心少年儿童的成长，工作繁忙之际，还亲自来看望同学表演计算机操作。所以，我才会有这样兴奋的感受。
四、回味品读
再回到课文中，边读边思考。
想一想：这一天让我难忘，仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？
五、课内外拓展
1．出示：我会用词语说句子
仔细地 高兴地 亲切地 顺利地
2．通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集xxx爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
六、写字指导
1．识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
2．写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺是先写ノ
“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
《难忘的一天》教学设计 篇十
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
重点：
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、激趣导入，揭示课题。
1、你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？
2、小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道了。
二、初读课文。
1、自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字要多读几遍。
2、圈出生字、新词。
3、标出课文的自然段序号。
4、说一说文章主要讲了一件什么事？
三、检查学生初读情况。
1、多种方式认读生字，口头组词。
2、认读新词和课后“我会读”的词语。
3、把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。
4、分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么？
四、指导写字。
1、认读生字。
2、说说这些字的结构特点。
3、观察生字在田字格中的位置，书空练习。
4、练写生字，完成“我会写”。
第二课时
教学内容：细读课文、感情朗读
教学步骤：
一、复习。
1、认读生字卡片，口头组词。
2、说说文章主要写的是什么？
二、引导学习课文。
1、学习第1自然段。
①自由读，说说知道些什么？
②齐读。
2、学习第2自然段。
①指名读。
②想到就要见到爷爷了，“我”当时的。动情是怎样的？
③说一说为什么“紧张”、“激动”?指导朗读写作者心情的句子，读出小作者当时紧张又激动的心清。
3、学习第3自然段。
①自由读，思考：“我”紧张的心情为什么平静下来？你是从哪些句子中看出来的？
②比较句子：
他向我走来。
他带着慈祥的微笑向我走来。
看着邓爷爷的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指导朗读第3自然段。
4、学习第4自然段。
①自由读，说说这自然段主要写什么？
②观察图画，理解“沉着”的含义。
从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么？
③理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么？
用“仔细地”说一句话。
④看到“我”操纵计算机那样熟练；邓爷爷脸上露出了满意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齐读第4自然段。
5、学习第5自然段。
①指名读。
②理解“赞许”。
③用“——”画出邓爷爷的话。读邓爷爷说的话，从中能体会到什么？
④指导朗读。
6、学习第6自然段。
①齐读。然后说说“我’的心情。
比较句子：
a、我兴奋地走在回家的路上。
b、我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
哪一句好？好在哪里？
②说说我的肩上的责任是什么？
③指导朗读。
三、有感情地朗读全文。
《难忘的一天》教学设计 篇十一
教学目标
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任重大。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们几岁了？在这八年中，有令你难忘的事吗？（生自由谈）有个小男孩，也有一件令他终身难忘的事情。（板书课题）
2、读了课题你想知道什么？一起来读书。
二、初读课文
1、轻声读文，要读准字音，遇到不认识的字可以借助下边音节，还可以问问旁边的小伙伴。
2、检查字音
三、理解文本
1、难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘？请大家读读课文，找一找，画一画。（难忘的一天是1984年12月16日，因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演）
2、在表演当天，我的。心情发生怎样的变化？请大家再读课文，边读边画出相关语句。
（紧张、激动——平静——兴奋）
3、我为什么又紧张又激动？（因为要为邓爷爷表演）为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以邓爷爷的到来让我紧张、激动）上学期我们学了《植树》一课，知道邓小平爷爷是国家的主席，国家的主席能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！
4、马上就要见到邓爷爷了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子平静下来？你是怎样理解的？
（抓住邓爷爷的动作、神态来体会）
5、你们身边有和蔼可亲的人吗？（生自由发言）凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。
6、还想再读读吗？读给旁边的小伙伴听。
7、表演结束后，我的心情是（兴奋）的，为什么兴奋？（表演成功了）从哪体会到的？（指名读课文）
8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了，所以我的心情格外（兴奋）
9、孩子们，你们能走进人物的心里，体会小作者的心理变化，感受到邓爷爷对少年儿童的关爱，让我们再来重温那难忘的一天。（配乐读）
四、指导书写
1、齐读要写的字。
2、用什么方法记住它们？（指名说）
3、师指导书写“身”和“礼”字，边写边强调笔画。