在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？书读百遍，其义自见，下面是细心的小编惊云给大伙儿分享的7篇小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案，欢迎借鉴。
《蜜蜂引路》二年级教案 篇一
一、教学目标：
1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。
二、教学重点难点：
1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
三、教学准备： 多媒体课件
四、教学过程：
一、揭示课题
1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(带路)
齐读题目。
2、蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。
二、学习课文
（一）学习第一自然段
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（离得很近）
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）
（二）学习第二自然段。
过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。
请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。
列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有什么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。
（三）学习第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思考：
列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。
(3)、同学之间分组交流。
根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？
为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？
(6)、齐读二、三句。
“果然”说明了什么？
（四）学习第四自然段。
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、指导看图。（出示课件）
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
三、总结全文。
现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？
板书设计：
蜜 蜂 引 路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
蜜蜂引路 篇二
主要内容提示：
<<蜜蜂引路>>是六年制小学语文第四册第六单元的一篇课文，课文介绍了列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了养蜂人；告诉学生只要善于观察和思考，许多好像不可能的事情也能办成。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，能体会列宁善于观察和思考的特点。
2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思，能区别“常常”和“往常”的意思。
教学重点：学习生字，理解新词的意思。 体会列宁善于观察和思考的特点。
教学难点：生字字形的掌握。体会列宁善于观察和思考的特点。
教学准备：小黑板、生字卡片、挂图、课前收集蜜蜂和列宁的资料。
教学过程：
一、揭示课题。
师：请大家和老师一起板书课题：“蜜蜂”。
生：书空“蜜蜂”。
师：注意“蜜”，它和哪个字很相似？
生：茂密的密。
师：它的下面是个虫字底，表示跟什么有关？
生：跟昆虫有关
师：蜂呢，怎么记住它？
生：用换偏旁的方法，峰、锋
师：大家都知道蜜蜂会采蜜，其实它还有一项本领，就是“引路”（板书：引路）
师：“引路”什么意思？
生：带路。
师：谁来读课题，
生：齐读。
师：读了课题后想知道什么？
生：蜜蜂给谁引路？蜜蜂怎么给人引路呢？
师：这个问题很有价值。
二、初读课文，初步了解课文内容。
师：这些问题的答案就藏在课文的字里行间。（范读课文）
生：打开课文119页，听范读。
师：蜜蜂给谁引路？
生：列宁
师：你知道列宁吗？
生根据课前收集的资料简述。
师简介列宁的生平（列宁是前苏联人民的伟大领袖，相当我们国家的毛泽东主席。列宁建立和领导了世界上第一个社会主义国家。）
三、学习课文第一自然段。
师：蜜蜂把列宁引到哪里去呢？自由读第一自然段，遇到带拼音的生字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。
生读第一自然段。
师：老师也发现第一自然段有很多生字宝宝，我们一起跟它们打打招呼。出示卡片
生：齐读、开火车读（师提醒“斯”是平舌音，“谈”是前鼻音）
师：我们在预习时还帮生字找到了词语朋友，我把它们请到黑板上。（粘贴词语卡片）
生：齐读、个别读。
（1）理解 莫斯科
师讲解：他是前苏联的一大城市，也是现在俄罗斯的首都。出示生字卡片，认读：莫、斯（注意读准平舌音。）斯（与“期”区别）
（2）附近
师：说说哪些同学坐在你附近？还有说说学校附近都有什么？
生：我的附近有某某同学，学校附近有文具店。
（3）派人
师：谁给找找朋友？
生：指派、派遣
（4）谈天
师：你能给它换个词吗？
生：聊天、谈话
师：你们不仅会换词，还理解了词语的意思。
点评：在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会，联系实际生活经验感悟词语意思更容易水到渠成。
师：大家已经和词语交上了朋友，我们把他们请回到课文中，相信大家会读得更流利。指名读第一自然段。说说列宁的住处。教师简笔画：莫斯科 小山 房子
生齐读。
师：列宁和养蜂人的关系怎样，你从哪句话看出来的？
生：他们的关系很好，“当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”
师：你从哪个词看出来？“常常”。你也能给他换个词吗？
生：经常
四、学习课文第二自然
师：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？
师：（指名朗读第二自然）其他同学边听边想。同桌交流一下。列宁为什么亲自去找养蜂人？
生：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
师：哦，有两个原因，一方面往常派去找他的人到莫斯科去了，二是别人都不知道他住在哪里，所以就亲自去找）
师：“亲自”什么意思？从中你体会到了什么？
生：就是自己的意思，我感觉他遇到困难不退缩，而是想办法解决问题。
师：列宁真是不怕困难。能读出你的体会吗？
生读句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”
（自由练读，个别读，师评。个别读，齐读）
师：往常，你能换成什么词？（平常）比较两个句子：两个带点词意思一样吗？
出示小黑板：
a、列宁常常请养蜂的人来谈天。
b、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
生：不一样，我把两个次进行交换，带到句子里去读，发现句子意思变了。
师：你真有学习方法。相信你越来越聪明。
导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？
五、学习课文第三自然：（自读自悟）
带着问题，学生轻声自读课文第三段。
师：列宁找到养蜂人了吗，你从哪句话看出来的？
生读最后一句话
六、学习课文第四自然段
师（出示挂图）看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？
生： 惊讶 认读“讶”。
师：你做个惊讶的表情。
生做动作
点评：通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊讶的语气和表情来理解文中句子，达到“眼中有物，心中有情”的效果。
师：课文是怎样写的，我们来读读。和同桌分角色读。
（个别读，评价）。
生生读， 齐读。
师：列宁是怎样回答的？
生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解
七、深读课文（研究第三自然段）
师：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？
带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。
小组讨论并纠正。（老师巡视，加入讨论并纠正）
学生用自己喜欢的方式朗读第三段并由组员回答。老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子） 师：师：列宁是怎样观察的？读一读。
生：读“他仔细------园子旁边有一所小房子”。
师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？
生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？
生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。
生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。
师：为什么会是养蜂人的家呢？
生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。
师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？
生：这所房子是养蜂人的家。
师：书上是怎样说的呢？
生：开门的果然是那个养蜂的人。
师：你们真聪明，列宁也是这样想的，结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢？（果然）读读最后一句。
学生用果然造句。
点评：这样去引导学生注重从联系上下文去理解，比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，我想如果能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
你们从列宁身上看到了什么？
生：善于观察，勤于思考（老师板书）
师请几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，
同桌讨论并画出列宁寻找养蜂人的线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。
师：谁来说一说，画一画？
学生简述，画简笔图。
师小结：列宁由于善于观察，勤于思考，果然在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。我们再一起感受列宁的这些好品质。
生齐读全文。
师：你有什么收获？想说点什么？
八、归纳拓展
师：列宁找到养蜂人，他们见面后还会说些什么？
同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）
总评：
在这节课里，我能按照预设的目标进行教学，贯彻新课标的理念思想，让学生反复读书，在读中理解课文的含义，并用多种形式开展教学，如：小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点，利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。从整节课来看还存在着许多缺点，老师在时间的把握还有待加强，学生的自主性不足；教学流程不够流畅，语言不够精炼；在今后在教学工作中，我要认真解读新课程标准的要求，不断贯彻和落实好新课标的理念，制定有效的教学目标，并落实好。以人为本，重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。
蜜蜂引路 篇三
教学要求：
1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3.能有表情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1.看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3.请用“附近”说一句话。
4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢？(请学生口答)
1.答案从课文的哪一段里面找？
2.请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人？
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3.反馈。
(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？
①读这句话。“那个人”指谁？
②这一句话在说什么？(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。
(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
①读第2句话。“经常”是什么意思？(过去的时间里)
②“他”指谁？
③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读？
①这一句话是说什么？(让学生说)住得不远什么意思？(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢？(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。
(1)第三段有几句话？
(2)每一句话写什么？(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？
请自学课文，边读边想边说。
2.反馈。有几句话？(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢？
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读？
(2)读第三句话，这句话是说什么呢？
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。
3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4.列宁原来是怎么想的呢？(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业。
1.完成《课堂作业》。
2.选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的？
(3)第2题用图配文。
板书：
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然
《蜜蜂引路》语文教案 篇四
教学目标：
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，
学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
课前准备
① 挂图、生字卡片。
②投影仪或幻灯机。
③列宁的有关资料。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
知道列宁是怎样找到养蜂人的。
教学课时 两课时
教学过程
第 一 课 时
一、课前谈话导入新课
学生介绍收集到的列宁的有关资料。
老师补充介绍并引入新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字
借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
小组合作学习生字。
汇报交流识字方法。
三、巩固识字
① 指名、集体读生字卡片。
② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）
四、指导书写
重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。
五、练习写字。
展示学生书写的字，师生共同评议。
六、自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第 二 课 时
一、整体感知
指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的'。
b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
集体朗读全文。
三、创编表演
创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
板书设计：
《蜜蜂引路》教学设计 篇五
一、教学目标
1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。
2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。
3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。
4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
5．练习看图说话。
二、教材分析
这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
三、学生状况分析
依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！
四、教学过程（实录）
师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。
生：《蜜蜂引路》。
师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。
生：（空写“蜂”“引”两个生字。）
师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。
生：竖――折――折――勾――（空写）
师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？
生：好！
师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。
师：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――
生：（听写生字）
师：写完了吗？
生：写完了！
师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。
生：全对了！
师：她哪一个字写得好？
生：“列、派”。
师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？
生：注意到了。
师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。
《蜜蜂引路》文本解读 篇六
《蜜蜂引路》一文记叙列宁利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的故事。教学这篇课文时，不但要使学生掌握语言文字，还要培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。
课文第三自然段是全文重点，也是难点。应引导学生弄清两个问题：一是学生找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系是列宁怎样观察、分析和推理的。根据小学生以形象思维为主的特� 下面以第三段教学为例说明。
一、自学
①数一数这一段有几句话？每句话讲什么？
②列宁的住处、路边的花丛、园子、小房子分别在什么位置？
请学生先试画一幅画。
③交流：说说具体的位置，并说明理由。
二、探究
1、列宁发现了什么？他是怎样想的？
出示：①蜜蜂采了蜜以后会飞回什么地方？
②养蜂人的家和蜂房有什么关系？
③列宁想怎样走就会找到养蜂人？
2、列宁看到蜜蜂是怎么想的？(出示练习)
列宁发现花丛里有 。
列宁想：蜜蜂采了蜜会飞回 。
往往住在蜂房的附近。
所以，列宁只要朝着蜜蜂飞行的方向走就一定能找到 。
3、列宁是怎样观察的？他观察到了什么？(小组讨论)
4、这些蜜蜂飞进园子里为什么不再向前飞去呢？那所小房子是谁的呢？(理解“果然”：列宁看到的和观察分析的一个样，文中用了什么词？)
5、对照板画读课文中三句话。
三、巩固提升
依据简笔画说说列宁是怎样找到养蜂人的？
［评析］
这一片断有效突破了难点，体现在以下几个方面：
一、借助简笔画帮助学生理解课文中表示处所的词语和一些抽象词。教师边讲边画，重点段落学完，黑板上就形成了一幅画。这样，可以从画中直观地搞清了列宁的住所及花丛、园子和小房子等大概的位置，文中一些较抽象的词也便于理解。
二、利用简笔画并设计有启发性的问题，对学生进行初步的逻辑思维的训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学这一段，难点在于如何引导学生理解列宁的思维过程。教师一方面利用板画中蜂的飞行的方向引导学生联想蜂房及蜂房与养蜂人家的关系，这为学生理解列宁当时的思维过程打开了思路。与此同时，教师还要注意问题的设计，设计三个启发性的辅助问题，启发学生步步思考，学生就会明白列宁当时是怎样分析的。学习第二句时，利用简笔画使学生直观明白列宁的分析判断推理是正确的，而后“果然”一词也易解多了。
三、根据简笔画和板书的重点词，让学生用自己的话有表情地把列宁寻找养蜂人的整个思维过程叙述出来，加深理解重点段，训练学生的口头表达能力。
《蜜蜂引路》二年级教案 篇七
教学目标：
1、会认六个生字，会写九个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重、难点：
读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。
2、导语
小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧！
二、初读课文，识记生字。
1、学生借助拼音读课文，读准字音。
2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。
3、交流识字方法。
三、细读课文，理解字词。
1、联系生活理解“附近、谈天”。
2、换一换掌握“常常”的用法。
3、朗读中体会“果然、惊讶”。
四、深读课文，体会感悟。
蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？
1、小组合作，交流讨论。
2、画一画列宁找养蜂人的路线图。
3、再读第二段，谈谈你的感悟。
五、朗读全文。
六、学生交流。
我们该向列宁学习什么呢？
七、资料展示。
列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料
八、联系实际，扩展延伸。
生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。