为了确保事情或工作安全顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的4篇《课题研究开题报告》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
关于课题研究方案 篇一
一、研究的背景
歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，而且更具有深厚的思想文化内涵。
我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能通过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了孩子的心灵，也污染了孩子的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应该世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘
《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。
二、研究的意义，目标
1、让学生读讲经典歌词，学习纯洁美好的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。
2、以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。
3、让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。
三，研究的内容
（一）相关的理论研究
1、孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效
2、自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。2002年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否可以认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸
3、歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么
（二）实践研究
1、编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料
①制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱
②编写纸质《经典歌词70首》读本。
2、读讲经典歌词
①利用课余时间（隐性课程）
在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。
②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程
时间为下午1点至1点15分，即学校原来安排的情操课时间。
让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机会当小老师，面对全体学生上台主持，通过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。
③结合语文课教学
让不同主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。
④利用学生在家时间
让父母和孩子一起听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。
四，研究的步骤
1、相关的理论研究
2、资料搜集，读本编写和网页制作
3、前测
4、读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究
5、后测
6、撰写研究报告
五，研究的预期成果
1、降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。
2、在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。
3、不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。
4、提高学生的阅读鉴赏能力，尤其在感悟诗歌意境等方面。
5、在诵读经典歌词过程中培养语感。
6、在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。
课题研究报告网 篇二
在语文教学中培养学生的语感能力，应该从学生与教师两方面提高培养策略，对于学生，针对学生存在的问题，从培养学生良好的学习习惯、增强学生的主体意识、拓宽课外阅读面，指导学生朗读与背诵等方面；对于教师，增强学生语感培养的意识、在课堂中回归课文，增强学生对阅读材料的感悟与体味、努力提高自身素质与修养等方面，使学生在日常的学习得到熏陶从而优化语感。
（1）培养学生良好的学习习惯叶圣陶认为；“我不把教识字，教读书作为终极目标，我要使小朋友养成语言的好习惯，也是思想的好习惯，这才是终极目的。”培养语感，养成良好的学习习惯是关键。培养学生良好的学习习惯，把他们平时大量的无意识阅读引导到有意识的培养语感能力方面，将会对语感能力的形成与提高大有好处。
第一、指导学生养成自觉使用工具书的习惯工具书是学生自学不可或缺的，对于学生来说，在语文学习中最常用的工具书就是字典和词典，学生在查字典或词典的过程中可以积累很多词汇，并从中了解字词的情味，提高对语言文字的敏锐性。巧妙运用工具书，能提高自和身解决实际问题的能力，提高自身的学习能力。
第二、养成做读书笔记的习惯
“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”养成做读书笔记的习惯，对培养语感能力大有好处，做读书笔记一般有三种形式，一种是在平常的课内外阅读中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘录下来；一种是在精读一篇文章后对把主要内容写出来，并对它作一个小结；还有一种就是在读完书后将自已的感受写下来，以提高自己对文章的感受与体悟，并从中丰富知识，积累材料，增强语感。
第三、培养朗读的习惯，提高语感能力
第四、养成良好的听、说、读、写习惯语感是需要在长期的言语学习中积累的，只有强化口语与读写的实践，才能形成对文章的感受能力，所以，教师应经常督促学生写日记、周记以及读书心得，还要重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感能力。
（2）增强学生的主体意识
在学校教育中，学生生既是教育的对象，又是学习主体，对学生的教育是一个外在的影响，只有通过学生自身内在的消化吸收，才能把教师传授的知识转化为自身的内在素质。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能。转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。
摆正学生在学习中的地位，是教育成败的关键问题，也是语感教学不容回避的问题。因为任何教学最终都要落实到一个相对独立的主体身上，教师教的一切内容均要通过学生才能发挥作用。培养学生语感能力的过程，是学生自已主动地建构知识体系和能力系统的过程，这是一个积累和感悟，新旧经验之间交融的过程。所以，要增强学生在语文学习中的主体地位。
根据这一理念，在教学中，教师要增强学生的主体地位，引导学生通过自己的努力让学生自己读书、自己感受事物、自己学会观察思考完善和发展自己，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生学习的责任感并养成良好的学习习惯。在语文教学中，教师要始终以学生为主体，引导学生自己感知品味作品，逐渐养成丰富的情感和敏锐的语感能力。教师引导学生自己体验作品时，应给予学生充分的时间和自由，在反复诵读中感知文学作品。如果为了完成预定的教学目标，教师不顾学生的主体体验，过快介入分析做出结论，使学生主体体验在匆匆间进行，学生的情思就无法深入，与言语作品的对话也无法充分发开。同时，教师不要让学生带着追求“标准答案”的心理学习，应给予学生自由，鼓励学生对言语作品做出个性化的解读。教师要引导学生以主动、真诚的姿态阅读作品，努力调动自己的审美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言语内在美，在这个过程中提高语感能力。
（3）阅读经典，加强文化熏陶语感不是人生来就有的，它具有后天性，是人们在长期的言语实践中逐步积累的，由此，可以看出积累对培养语感的重要性。而要积累语言，在头脑中占有丰富的材料，阅读经典作品是最常用的方式。但是在学生当中，大多喜欢阅读一些校园文学、漫画之类的书籍，而对名著名阅读处于一种缺失状态。针对这一情况，教师应在学生当中提倡阅读经典。新一轮的课程改革就是十分重视经典阅读在语文中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。博尔赫斯说过：“经典是一个或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”而阅读经典，就一定要阅读原著，忠实于原著的精神内涵，以尊敬和虔诚的心态进入作品，静心阅读，细心体味，培养人格，提高语文素养，为语感能力的提高而积累。作为教师，要教会学生阅读的方法和技巧，培养良好的阅读习惯，并走在他们阅读的前面，与他们交流，作学生经典阅读的知心人。
（1）增强对语感的重视
近二十年来，语感逐渐成为人们关注的问题，新的课程标准也强调学生的语感的培养。但是在语文教师那里，语感并没有得到与之相应的重视。所以，教师必须在潜意识里重视语感的培养。在备课时，要从语感出发，研究教材，使教材为培养学生的语感能力服务；在上课时，增加对作品的品位涵咏，对文章思想内容的评价赏析；在课下，要从提高学生语感能力的角度设置作业。对语感的重视，不仅是在思想一给予重视，更要化为行动，在具体的教学中渗透语感能力的培养。这是需要教师在长期的实践中不懈努力，共同探讨一套行之有效的策略。
（2）强化学生对文学作品的体验
语感的对象是文学作品，而在语文课上，最主要的材料就是教材，语文教材中的文章是专家和教师经过精心筛选的，这些文章文质兼美，富有文化内涵和时代气息，也继承了中华民族的优秀文化。所以，语文教材是培养语感最好的材料。在语文教学中，要强化学生对文章的体验和感受。另外，在语文教学中，要真正发挥教材对培养语感的作用，就要立足于教材，通过语言文字插图等创设也可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味。
（3）提升自己的综合能力在新课改的背景下，教学观念和教学模式都发生了很大的改变，要做一名优秀的语文教师，就必须努力提高自身的素养。教师要提升自己的综合能力，首先，要提升处理教材与设计教学的能力。教师要在深入钻研和熟读钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现，根据教学的不同阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重难点，创造性的设计教学。其次，教师要提升课堂教学的组织能力。在教学过程中，教师的语言表达要规范、正确、得体；资料的运用要恰当、有效；提问要有启发性和思考性；教师要捕捉学生在学习过程中独到的发现和所存在的问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学是实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中激发兴趣，品尝成功，树立信心。
语感关注学生的人文精神培养，但也不否认它的工具性，则工具性与人文性的统一，我们要把语感贯穿于语文教学中，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正培养和提高学生的语文能力。近二十年来，有关语感本身的理论问题得到了比较深入的研究，但是在实践上的研究却不能与理论同步，至今还没形成系统有效的语感教学模式，这是有待于进一步研究的。由于笔者并未从事过教学工作，对于在教学中如何评价学生语感，从而采取不同的培养方法，本文所提出的方法还有很多的局限性，还有待于在今后的教学实践中通过真实的班级来进行调查，进而进行了进一步的探究。
课题研究总结 篇三
1、 已开展的理论研究和实验工作
本课题的研究目标是：实验《普通高中英语课程标准》关于词汇教学的理念标准和内容。总结出有操作性的词汇教学方法和学生学习词汇的策略，创造词汇教学的高效率和大面积丰收。其研究实验内容有：①高中英语词汇教学的新理念、新标准、新内容。②教师在词汇教学中的主导作用和学生在词汇学习中的主体作用。③学生学习词汇的态度观念动机和策略。④高中不同年级的词汇要求与教学对策。⑤高中英语词汇教学方法的改革与创新：词汇教学的课堂模式、词汇教学的举例创新、词汇的记忆方法、任务型词汇教学、词汇教学CAI课件的设计与制作、英语单词游戏、词汇趣味学习、竞争机制下的词汇学习、词汇学习的形成性评价与终结性评价。⑥高中英语词汇的等级与测试。⑦高中英语词汇教学中的思想素质教育与跨文化意识的培养。实验研究的基本原则是：从新课标里寻找实验研究的依据；挖掘新教材的内涵，从教材中寻找创新点；从学生对教材教学的反映寻找突破口。
第一步是理论研究工作的开展。我们组织实验教师认真学习并研究《普通高中英语课程标准》，把《全日制普通高级中学英语教学大纲》与《普通高中英语课程标准》进行对照，真正理解并掌握课程标准对词汇教学提出的新理念、新标准和新内容。分析并弄清楚课程标准与词汇教学现状的差距。利用英语词汇本身的特点和高中英语词汇教学的特点，按照《普通高中英语课程标准》的要求实验高中英语新教材的词汇教学，指导学生词汇学习的策略。在这一阶段课题组还向各研究人员提供必须的参考文献。帮助研究教师解决在理论研究上存在的一些问题。并经常在学校英语教研活动时交流研究动向，通报研究成果。
第二步是课题实验工作的实施。本课题的实验首先集中在2003年高一新教材的教学。我们以新化一中为本部，在多个学校进行。参加的教师有老中青20多人。7个实验大内容都具体分配到各个研究成员。其中词汇教学方法的改革与创新还组成了子课题研究小组。也有部分教师在高二和高三进行这方面的实验研究。2004年下半年我们又接着进行高二新教材的词汇教学实验研究。有很多老师在这一年多的新教材词汇教学中实践了课程标准的新理念，实现了新教材的理想。取得了大面积学生掌握新教材词汇的可喜教学成绩。
2、 课题研究的阶段性成果
我们在理论指导下进行实 m.xiezuowen.net 验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：
1）该课题研究已有了基本框架。通过一年多的理论研究和实验实践，该课题已经积累了初具规模的各种研究资料。具体有：词汇教学理论研究的论文（10多篇），实验计划、报告和总结（5个），归纳出词汇教学模式十来种，收到关于词汇教学的说课稿、教案和CAI课件十多个，正在进行的研究成果还有：《中学英语新教材词汇词典》、《特殊音形义中学英语词汇汇编》、《中学英语构词新编》、《中学英语词汇词形变化大全》、学英语牌游戏和课题网站。
2) 普通高中新教材的词汇教学已有整体思路。通过理论研究和教学实践我们大家都认识到：①良好的学习心理是英语词汇学习的必须前提。②健康的学习生理是英语词汇学习的根本保证。③科学的教学方法是英语词汇学习的指路明灯，具体表现在：帮助学生创造良好的识记条件， 深刻词汇的第一印象；帮助学生弄懂并把握遗忘规律， 有效保持单词的识记印象。④抓好学生的英语课外听说读写训练， 变词汇的短时记忆为长时记忆。⑤有效的学习策略是英语词汇学习的必然出路。⑥形成性评价是确保终结性评价满意结果的手段。⑦语言实践活动听说读写译是词汇学习的根本途径。
3）词汇教学已有一些基本原则。我们已经总结出的高中英语词汇教学基本原则有：适应性原则、整体性原则、动态性原则、均衡性原则和差异性原则等。
5）课题研究成员的教学研究能力得到了相当的锻炼和提高。在这一年多的教学研究中已发表这方面论文的教师有：文亚光、吕春、张轶青、马德容、罗淼中等；论文与课件在国家省地获不同奖项的老师有：曾瑞芳、伍兴和、张岭、李艳梅、张正生、曾佩华等。其中曾瑞芳、罗淼中和伍兴等老师还获得了省级教科研成果奖。
3、 课题研究还存在的问题
该课题的研究虽然已经取得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，至今还没有比较理想的关于词汇教学的教案、课件和说课稿。有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分教师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的研究没有热情。
还有部分老师则认为搞研究没经济效益，不合算。也有部分老师确实不知怎么搞研究，做学问。
三、课题后段研究工作的基本思路
该课题的研究虽然是在艰难的进行之中，但已经取得的成绩却也给了我们莫大的鼓舞和激励，给我们带来了成功的希望和胜利的曙光。为了圆满完成该课题的研究工作，我们打算在2005年做好如下一些工作。
1、开好课题研究的阶段性总结会向老师们展示前段研究工作的成果
课题研究的阶段性总结会议定于与2005年上期开学初英语教研组的教学研究会同时进行。会前我们要把前段的研究成果装订成书，在会上交流传阅。要让全体英语老师看得见摸得着前段的研究成果，清楚课题后段的实验研究方向和方式方法。会议的具体议程是：1）课题组长做课题研究工作的阶段性总结报告；2）在全组展示课题研究成果；3）表彰课题研究积极分子；4）课题研究成员经验介绍；5）布置课题后段的理论研究和实验工作。
2、课题后段的理论研究和实验工作
该课题的实验研究工作已经进入必须统筹兼顾的阶段。在继续完成好正在开展得比较好的项目的前提下，我们有必要组织力量对课题研究的薄弱环节进行重点攻关。该课题研究是一个多方面的整体工程，必须是全方位实验研究工作的整合，否则我们就难以结题。因此，后段工作必须注意下面几点：
1）课题后段研究的方向和内容。从上面的总结可以看出，课程标准和新教材的研究已有一定的突破，但也还有待进一步深入，如高一、高二和高三分年级的词汇特点和教学策略等。词汇教学模式的探讨还有待理性上的完善，特别是具有可操作性的词汇教学模式尚待挖掘。已开展的各项实验工作要抓紧实验报告的撰写。2005上学期要特别注意词汇教学方面的教案、说课和课件的编写制作。为了促进这项工作，建议教研组结合学校的要求在本学期进行一次这方面的公开课比赛。前面提到的那些词汇学习方面的专著大部分还只是个架子，我们必须组织有学术水平的教师尽快把它们搞出来以丰富该课题的结题内容。学英语牌游戏还要积极进行实验，以获取进行大面积推广的经验。课题组也要组织力量在新化一中网站里建立新化一中英语教研组课题研究网页，也可以专门建立新化一中英语教研组网站，以把所有研究资料变成网络资源让英语界同行共享，让课题的影响扩大到最大程度。
2）课题后段研究应注意的方式方法。做任何事情没有热情不行，光有热情也不行。首先是课题研究成员要端正思想态度。其实一个老师要想把书教好，是有必要在正确的理论思想的指导下进行教学，而在教学过程中也有必要把自己的教学体会进行理性的升华，总结出自己独特的教学模式，形成自己鲜明的教学风格。这样的话，教学与教学研究就结合成不可分割的统一体。教学与教学研究明显的会相得益彰。我们还有的老师，教学经验丰富，就是没有把这些经验写成书面的东西。如果是这样的话，我们为什么不把这些宝贵的财富奉献出来让它为我们的教育事业做出贡献呢？其次是课题研究成员应积极学习他人的经验总结、研究成果和专业文献。学习学术材料的格式、语言，学会搜集、分析、综合和整合材料，在这种实验研究过程中我们随时都有可能得到灵感。当然，作为课题成员也有必要注意课题研究的整体推进，即注意课题薄弱项目的按时完成以保证课题的顺利结题。
3）课题后段研究应拓展的交流渠道。以往的常规交流渠道有口头交流、书面交流。交流的平台是英语教研组的教研活动。但是随着现代信息技术的发展，我们的课题研究又增加了网络环境的平台。大家可以相互通过发e-mail进行交流，特别是还可以通过QQ随时进行适时交流。我们打算把所有课题资料都通过网络这个平台共享。我们相信有了这个平台，课题研究的交流会非常的方便，研究工作的进展速度就可以加快。希望所有课题研究成员充分发挥现代信息技术和现代教育技术在现代教育和教学研究中的作用，同时也加速自身教育教学和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如论文、报告、教案、课件、说课稿以及著作和其它成果等都应及时通过网络这条途径汇集以进行整理实现共享。
我们的课题结题工作预定在高中英语新教材第一轮教学结束时进行，也就是2006年的暑假。相对结题工作的要求，我们的课题研究工作还只是刚刚开始。大家必须看到成绩，明白后段工作的艰巨，要步调一致，扎扎实实地做好各项工作，争取课题按时圆满高水平地通过结题。
课题研究计划 篇四
任教学科：四年级 数学
一、研究的课题：《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段运用研究》。
二、研究目的 : 回顾上学年课题研究上学期，通过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，但是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。
三、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习， 努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际， 认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是， 注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
四、本年度具体工作安排计划：
二月份：
（1）学生交流与合作能力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
( 2)学习课题组课题总方案。
（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。
（4）制定个人课题研究计划。
三月份：
（1）参加开题仪式。
（2）建立学生个人跟踪档案。
（3）在数学课题组内听课。
（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
四月份：
（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。
（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
五月份：
（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。
（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。
（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
（4）上一堂课题研讨课。
九月份：
（1）学习课题组总课题方案、子课题计划。
（2）写好《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。
（4）及时上传材料，丰富博客内容。
（5）积极参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。
十月份：
（1）参加“全国著名教育专家江西省中小学优质课堂教学研讨会”。
（2）上好课题研讨课。
（3）参加课题组进行的课题研究。
十一月份：
（1）参加课题组进行的课题研讨课。
（2）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
十二月份：
（1）结合我校“一人两节课”校本教研，组织课题组成员上课、听课、评课活动。
（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
（3）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
（4）收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
（5）撰写课题研究论文，交流课题论文。
上面内容就是为您整理出来的4篇《课题研究开题报告》，能够帮助到您，是最开心的事情。