现如今，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。写起论文来就毫无头绪？下面为大家整理了6篇教师论文：怎样备好一节课，希望可以帮助您更好的写作怎样备好一节课。
教师论文：怎样备好一节课 篇一
如何通过课堂教学将一个完整的数学认识呈现给学生？课改以前往往是教师很辛苦、学生很痛苦，究其原因是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力。依据有效教学理论，我认为，为促进学生发展而提供一个实现课堂教学结构优化的备课方式势在必行。
一、定准目标
教师备课的最终目标就是提高学生的数学素养，促进人人发展。教师在备课中要将这个大目标进行细化，落实到每一节课、每一个教学环节。传统的备课目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果，这样的备课目标对于学生的发展显然是无效的或效益很低。新课标要求教师备课有层次，实现师生相长，因此教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，为提高教学效益做好准备。
二、预设学生数学活动
新教材为多样化教学创造了条件，教师教学中要留有余地，给学生学习提供充分的时间和空间，努力拓宽数学知识面，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，让学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和方法。要关注学生的情感和情绪体验，让学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会的联系，获得情感、能力、知识的全面发展。因此备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性，如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强的现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。实施教学过程中还要引导学生注意教材中的例题，为学生总结数学方法与思维规律、提高分析问题和解决问题的能力提供帮助。为了适应不同层次学生的不同需要，在作业布置环节可安排A、B两组习题，在习题中带有“*”号的题目和B组题，作为基本要求的拓宽，供学有余力的学生选用。课堂教学还可以适当安排一些阅读材料，以扩大学生的知识面，加深学生对所学知识的理解。
三、注重学生能力的培养
新课标把旧大纲中延续多年的“培养学生的逻辑思维能力，逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”，提升为“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力”，新课标还把“培养创新意识”新增入教学目的之中。
因此，教师的备课内容要充分体现学生的能力培养，发挥学生的主体能动性，优化学生的思维能力，培养学生良好的个性品质。
四、关注数学知识的应用
数学知识的应用是数学课改的重点，要把培养学生应用数学的意识贯穿在教材的始终。教师在备课时不能无视数学知识的应用，要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的数学知识，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。一是注意提供有实际背景的问题；二是注意从实际引入概念，从实际提出问题；三是结合相邻学科，进行学科整合，强化学生分析与解决问题的意识，加强与其他学科知识之间的横向联系；四是教师在教学过程中要备好“补习作业”环节，通过引导学生参与数学活动的过程，提高学生解决实际问题的能力。
五、凝聚集体智慧
传统的备课形式要求教师写详案，主要是教师独自一人冥思苦想、单打独斗，或照抄参考资料，且每个过程都要写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟。这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨相悖，使教师吃力不讨好。新课标精神要求教师备课要因课程内容、教师个性的不同，呈现出丰富、灵活的新形式。为了集中群体的智慧，取长补短，提倡教师开展集体备课活动。教师备课可以进行全校教研组备课，也可以采用年段备课组备课。教师在备课过程中可以有共识，也允许有不同见解；教案可以写成详案，也可以写成简案；可以写成“共案”，也可以写成个案。集体备课可以使不同程度、不同个性的教师通过学习与交流，不断提高课程研究能力，从而为提高课堂教学效益、培养学生的数学综合素质服务。通过集体备课的方式，教师们一起“充电”，能够互相学习、共同提高。我认为备课评价标准应把握以下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，学生发展是目的。
六、开展课题研究
长期以来我们把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”等课题上，而对备课的研究不太重视。备课是教学的必要环节，是教师上好课的关键，教师必须花气力研究备课，这是“磨刀不误砍柴工”，所以提倡以“有效备课”为主题的备课研究实施活动。根据备课侧重点的不同，可组织“不同类型课的备课形式”、“特色备课”、“备课个案研究”、“备课评价”等不同的研究专题进行研究。只要更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。
教师论文：怎样备好一节课 篇二
备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。
一、要备好教材
1、认真钻研大纲，明确教学目的
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。
2、从整体出发，系统分析和研究教材
数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
3、抓住重点和找准难点
一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
4、创造性使用教材
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
二、要好备教学程序
1、根据学生认知规律，精心设计教学环节
学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
2、启发学生思维，精心设计问题
启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
3、恰当选择教学方法
几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。
人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。
三、要备好学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。
教师论文：怎样备好一节课 篇三
一、认真研读教材，尊重文本
（一）研读教材，品味语言认真研读教材，要把研究的点集中于语言的表达形式，品味其中的语言美，“咬进文字的深层，嚼出文字的真味”，培养学生语言的感受力和表达力，提升学生的语言素养。与中小学其他课程相比，语文有其独特的存在理由，培育和提升学生正确地理解祖国语言文字的素养，这重任是其他课程承担不了的，这也构成了语文课程的质的规定性。如果教师想上课时引导学生深入品味语言，教师就要在备课时先自己好好品味语言，这样上课时才能游刃有余，从容应对。
（二）熟读教材，烂熟于心备课时，教师要对教材烂熟于心，最好能熟读成诵，如此学生对每一处文字的解读，教师都能迅速捕捉，甚至学生对文句理解上一点细微的错误，都能敏锐地觉察到，从而帮助学生上下勾连，正确解读文本。
（三）细读教材，全面把握教师要对文本进行细读，越细越好，越全面越好。这样无论学生分析课文的那一处文字，教师都能帮助学生走向深入。
（四）研读相关资料，深入理解教材教师需要大量研究和课文相关的材料。对文本解读的文章，创作背景知识，相关文艺批评著作等，都可做阅读的资料，这些知识很多时候会使课堂上一个不起眼的小细节变得厚重而丰盈。
二、备教学方式，凸显学科特点
了解教材内容，如何将自己的感悟变成学生自己的学识，内化成学生的精神素养，健全他们的世界观、人生观、价值观，以体现语文人文性与工具性合一的特点。新课程改革以来，在语文教学方式的选择上二元对立的思维方式相当严重。这种思维方式典型特征就是极端化，即提倡新的就极力排斥否定旧的。随着“自主、合作、探究”的教学方式的强势介入，传统的讲授法遭到冷遇。一线教师常常努力追求少讲乃至不讲而让学生交流活动。他们迷信老师讲多了就是“教师中心论”。事实上，专家认为“自主、合作、探究”教学方式并非适切所有学科的任一课堂，这种教学方式事实上只是横跨在所有学科间的公共方式，无法体现各个学科自身对教学方式的应有规定性，如若不顾语文学科的自身特性，不顾不同的教学目标、教学内容而一味地崇尚张扬“自主、合作、探究”，这样语文教学定然是非常盲目的。语文教学方式失策失当，除了由于我们传统积习的二元对立的思维方式，还有一个重要原因，即我们对语文教学方法的选择缺乏必要的学理认知。公允的讲，没有任何一种教学方法是放之四海而皆准的，每一种教学方法都有其特定的使用情境。语文教学方法很多如讲授法、提问法、讨论法、练习法、情景教学法、案例教学法以及新课程所倡导的“自主、合作、探究”教学方式等等，上述每一种教学方法都各有优缺点，都有各自最佳的使用情境。关键要看这个方式用在什么样的教学目标与教学内容上，用在什么样的学生上。
三、备课时把握好预设与生成的尺度
记者招待会上，发言人如果对所述事项没有充分的了解认识，对采访者的要求没有认真地准备，到时可能会出现尴尬的冷场局面。课堂上有时也如记者招待会，思维活跃的学生就是记者招待会上的记者，老师就是那新闻发言人。学生能质疑，是探索知识发现问题的开始，是获得知识的必要步骤。他们的提问往往是宝贵的教学资源，教师要善于将学生的课堂质疑变为教学契机，化被动为主动。从学生的好奇好问求知欲出发，适时调整教学计划，因势利导，及时点拨，点燃思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，形成有价值的生成，演绎课堂的精彩。备课时应站在学生的角度，从他们的内在需要学习心理来研究文本，多几套预设方案，以应对学生生成。语文教学开放性强，学生思维也经常旁逸斜出，当意外不期而遇，对于能促进教学或经过处理能促进教学的质疑，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，灵活调整预设，因疑讨论、对话、揣摩，使其成为可遇不可求的教学资源。实践证明：教师如果能巧妙引导，深入挖掘学生的质疑，学生往往能欣赏到文本顶峰上的无限风光，领悟文本主旨。课堂教学将充满鲜活与灵动。
此外，备课时把握好教师讲与学生阅读的尺度、独立备课和团结协作的尺度、短期备课与提前备课的尺度等，总之“，凡事预则立，不预则废。”教师必须认真而充分地备课，把握好各种关系，以成就语文课的精彩。
教师论文：怎样备好一节课 篇四
备课是教师工作中最重要的一部分。像校本教研一样，它也分为个人备课、集体备课、引领式的备课。在《小学教学管理规范》中提到备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备环节。在实际教学中，教师的备课已经远远超过这些内容。在近几年的教学管理中，我发现教师们在备课时多是采用个人备课的方式，集体备课的时间往往成了教师写教案、批改本簿的时间。备课成了单枪匹马的孤军奋战。实际上，集体备课发挥的是集体的智慧。它的着眼点就在集体这个词上。就像那句老话说的：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，我们各有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换一下，我们就有了两个思想。
实际上，每一名教师都在教学的实践中、反思中有很多感悟、体会、经验和教训，集体备课正是为大家搭建了这样一个学习、交流、和资源共享的平台，但是受时间、地点或者意识的制约，领导和教师们往往忽视了集体备课，有的流于形式。为此，我在本学期开学就提出了这样一个要求：教师要做到三会：会备课，会上课，会听课。乍一听，感觉这要求是不是太低了？当教师的有几个不会备课，不会上课，或者不会听课的？少说也都工作十来年或者几十年了。但是，如果细思想起来，会的含义可是十分深远的。谁敢说我现在已经完全会了？我已经达到了至高点了？在学习与研究的领域中永远没有最好，只有更好。正所谓研究无止境。因此，就集体备课而言，我认为是一个有效的提高课堂教学质量的平台，提高教师研究能力的有效途径。我们在本学期开展了语文、数学学科的集体备课研讨，我认为如果要切实解决教师备课方法不当，上课效率不高，研究问题跑皮的现象，就必须探索高效的备课方式及方法，力争做到以下几点：
一、明确一个目标由整体到个体；
在集体备课中，首先应明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。目标就是导向，目标决定行动。只有目标设定准确，才能把握教学的重点，选择恰当的策略，避免使课堂出现偏差，真正做到务实高效。如果目标本身偏离了，那么研究方向与重点肯定也就偏离得越来越远。因此，千万不要忽视了目标的确定。
二、提出一些问题由具体到概括；
在集体备课中，可以采用多种备课方式。常用的是以一课为例，选定中心发言人。中心发言人就本课提出自己的设计理念和设计方案，然后全组人员共同研究，制定出切实可行的教学策略。各位教师根据自己班级学生的实际情况和自己的教学风格，进行有针对性的修改，然后再形成教案。因此，在中心发言人提出了设计方案后，参与备课的人员必须结合实际提出一些问题。这些问题可以是具体的问题，如关于情境创设的，或是关于某一个教学设计问题的，或是关于某一个练习题的，或是关于学习方式方法的等等。在此基础上，概括出一些共性的问题，共同研究解决策略。
三、研究一些策略由理论到实践；
问题提出以后，针对一些重点的、有针对性的问题，全组成员共同商议，寻找最佳的解决策略。如我校在上次数学备课中大家提出的情境不适合学生的问题：五年级上册数学《解决问题》例题中设计了一个买2.5千克香油需要装几个瓶子的情境。在日常生活中，很少有家庭一次买这么多香油并且还需要分瓶装的。可见这个情境不适合。在研讨中，王老师就大胆将其改变为让孩子们做10道数学题，每页做八道，要用几张纸的情境，这个情境非常贴近学生生活实际，肯定易于被孩子接受。他的观点得到大家的赞同。因此，这些策略不能仅局限在理论层面，更要注重解决实际问题，突破教学重点或难点。
四、交流一些体会由教训到经验；
集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会，可能是成功的经验，也可能是失败的教训，都是难得的，对同行有益的。
五、共享一些资源由信息到课例。
在集体备课中，教师们还可以把自己搜集到的资料、课例与其他教师分享。大家可以根据实际情况，选择有价值的信息，充实到自己的教案中，运用到自己的教学中，实现资源共享。
备课不仅是教学中的一个环节，更是提高课堂效率的保证；集体备课不仅是完成一项任务，做好一些记录，更是大家交流思想与智慧的平台，让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中吸纳营养，让教学在务实高效的备课后实现目标。
教师论文：怎样备好一节课 篇五
一、讲评内容
作文评讲是教师在作文批改后，将自己对本文以及学生作文中反映出来的问题向学生讲述：
①观念认识的创见性。在讲评时，应该关注体现出来的创建性。创建性既是结果，也是过程，是创新意识，有了创新意识，才会有创见，而创新意识在写作文中的体现首先就是表达自己的观点，情感等。对于作家是如此，对于学生也是如此。在作文教学中一个很重要的观点是看一篇作文是否中心突出，关键在于作文表达的思想是否是结合自己生活的实际。
对于小学的学生来说，不能过度要求他们有多么高深的认识，只要他们的主题有较为独到之处，是自己独立思考的结果，就可以说是有创建性了。
②作文的创建性是培养学生的创新能力的有效途径。鼓励学生摆脱传统观念和思想定势的束缚，勇于异想天开，标新立异，不断的积极开动脑筋去思考，在自己的作文中体现出更多的创新性，形成一个良性循环，学生的创新素质就会在一次一次创造的实践中得到有效的开发。
③对主题内涵的理解。在教学中让学生明知主题就是思想，就是观念。让学生从小接受这样的训练，头脑中形成思想定势，于是日后自己的作文中也照方法，作文中一定要有一个鲜明的思想，再用现成的材料填充，把生活中受触动的人和事，物和景，自己的某些想法和感觉，尽可能完美的表达出来，主题也是自然在其中了。这样写出来的作文，这样产生的文章主题，是比较生动活泼的，个性化，令人感动。
二、评讲要求
在评讲前教师要有一个具体的准备，是作文教学一个计划。教师在语文教学计划中应该制订合理的作文教学计划，具体的教学内容，教学方式，教学程序，一定要与语文教材相结合。
在作文评讲中能有所遵循，讲什么，怎样评讲，都心中有数，前后有序，成为整个计划的有机组成部分，这样的评讲课会更有实效。另外还要做好资料准备。所谓作文评讲，就是讲解和评价学生的作文，如果不结合具体鲜活的学生作文实例，评讲就无法进行。
在评讲中教师要在批阅学生作文中找出有针对性的作文按类别、内容进行评讲，促进学生找出自己的长短处，然后学生交流，培养学生的作文乐观性。在此教师还必须注意到每个学生，发掘他们作文的闪光点，鼓励学生哪怕是微小的进步，这样，作文评讲才会对学生起到激励的作用，再就是在作文评讲时重点要突出，它可以是这次学生作文中反映出的问题，此时应当抓住问题的重点评讲。
但要注意，重点不是一成不变的，不能拉大网。有的教师习惯于把几大要素作为重点，尤其是思想内容，写作特点等，这不是突出重点，而是教师自身的创新意识不强，感觉欠敏锐的表现。在作文评讲时，教师还要调动和发挥学生的积极性。
教师不能搞一言堂，应与学生交流，讨论，让学生也加入到评讲过程中，也就是说可以自议，自讲，自改，自议就是相互间的评议；自讲主要是指学生对自己的作文过程的讲述，以构思到定稿；自改则是在前两者的基础上，学生当场提出对作文修改的意见。学生活动和教师活动可以交替进行，鼓励学生主动发言，教师对学生的发言要尊重，要加以肯定和表扬，使学生踊跃发言。
三、评讲方法
在评讲作文时，教师要有现代教育思想的方法，结合本班学生实际，综合评讲。综合评讲就是面对全体学生的作文，做全面的、概括性的评讲。它的好处是可以涉及到作文中存在的各种问题，缺点，做到点面结合，无论是哪方面的内容都得与教学计划有机的结合。
教师在评讲中还可以典型评讲，就是在学生作文中找出典型例文，做细致分析，找出长处，为大家做榜样，最好不提学生名字。除此之外，教师还应该指导学生评讲，方式可以有讨论和主讲，学生对典型的作文已经了然于胸，并有自己较为独到的看法，那么主讲式就比较容易深刻；而采用讨论式，学生的发言更广泛，气势更活跃。二者各有所长，可以机动处理。
总之，作文评讲教学是学生作文的一个重要环节，是语文教学的重要组成部分，是促进学生全面的、健康的发展，也是学生作文素质乃至综合素质得到全面提高，同时也是提高语文教学的重要途径。
教师论文：怎样备好一节课 篇六
备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？下面我谈谈个人的看法，与大家共勉。
1、备教材生成的价值。教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
2、备语文资源的开发。语文教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系。语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。 课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。因为教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。教师做不了最好，但要做的更好，尽可能满足于学生。有一句话说的好“教师不在是一桶水，而是源源不断的江河。”
3、备教学过程的构建。变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。
4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养了创新精神，开发了学生的潜能。那么在备课时如何运用这样的教学方式呢？我想，首先从教材的整体上把握，弄清文体形式、内容按排、练习设计（如识字、阅读、口语交际、作文都有各自的特点）。
5、备师生问题的生成。没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。 反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师的问要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆的问，可以问的新奇、独特。问题是为实现教学目标服务的，切入点是多层次的、多角度的（如阅读中的题目、段落、篇章、词句），但教师设计的问题要有序进性，体现情境性、启发性、艺术性。
6、备教学活动的开展。教学是一种对话，包括人与人的对话，人与文本的对话，人与自然的对话，对话是多维的、立体的、网络的。对话是通过活动来实现的。 学习活动分为内含的和外显的。内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等。外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等，具体一点说就是听、说、读、写、问、画、演、唱。
只要功夫深，铁杵磨成针。以上6篇教师论文：怎样备好一节课就是小编为您分享的怎样备好一节课的范文模板，感谢您的查阅。