作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？这次帅气的小编为您整理了9篇《语文教案《一个小村庄的故事》》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇一
一、学习目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
第一课时
一、导入：
我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1.指名读课文，纠正读音。
2.理解词语： 斧头、犁：利用图片认识 拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
四、指名开火车读课文
思考：课文讲了怎样的一个故事？
五、自主阅读，交流感悟
（一）、整体把握：
出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。
学生自由读文，指名汇报。
（二）、理解感悟小村庄曾经的美丽：
1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……）
2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。
（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
3、你是怎样理解这些词语的？
4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。
5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？
6、配乐朗读第一自然段。
7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱）
教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！
8、背诵第一自然段
六、作业
1.写生字、词。
2.查找与环保有关的资料。
第二课时
一、复习引入
1、指名领读词语：山谷、森林、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、工具、家具、锋利、黎明、洪水、喘气儿、一栋栋、郁郁葱葱、各式各样、
应有尽有
2、指名开火车读课文
3、配乐背诵第一自然段
二、学习课文2—5自然段，体会含义深刻的句子的意思，明白小村庄变化的原因。
1.过渡：多么美丽的小村庄，最后变得怎样了呢？
学生汇报上节课用﹋﹋﹋画出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都没有了）
2、多媒体出示洪水泛滥的图片，小村庄的昔日与最后景象的对比的图片。
看到小村庄这样的变化，你有什么感觉？（痛心、难过、吃惊、惋惜、遗憾……）
3、探讨：小村庄为什么会发生这样巨大的变化？
出示学习提示：（1）小村庄为什么会发生这样的变化？用你喜欢的方式标出有关的句子和词语。（2）学习小组交流感受。
学生默读2—4自然段，标注出令你感到痛心、感到遗憾的语句。教师巡视指导。
●引导探究，感情诵读，深悟文本
组织学生抓住重点词句交流，师生共同研读相关内容。
1、村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）“谁家、谁家、一棵一棵、拎”：人们破坏的随意，没有任何约束，破坏力量大
（2）“锋利的斧头”：在人们手中，斧头是怎样的一个工具？（锋利的、可怕的、残忍的、充满破坏力量的……）
（3）“裸露”：看图理解：多媒体出示一棵棵被砍倒的树木，裸露的土地，体会环境遭到的破坏。
（4）你想带着怎样的感情朗读这一段？尽情地读吧！自由读，指名读。
2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
过渡：土地开始裸露，环境开始恶化，小村庄的人们有没有觉醒？从哪里看出？
（1）教师引读：一年年，人们没有觉醒；一代代，人们仍然没有觉醒！
生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
教师引读：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空气不再那么————。
多媒体再次出示被砍伐的树木，教师激qing渲染：这些地球的卫士，永远地倒下了，它们变成了——
生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（2）此时此刻，你想说什么？
3、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
你怎样理解这句话？（村民目光短浅，为追求眼前利益，不惜无休止地破坏环境，他们的“不错日子”建立在破坏环境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
学生朗读。
创设情境：多媒体出示洪水泛滥、席卷村庄的图片，配以洪水咆哮的声音。学生感受。
出示投影片（或教师激qing叙述）：像野兽一样的洪水，愤怒地咆哮着，吼叫着，它好像在对小村庄的人说：————————————
学生抒发内心感受。
5、出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
学生齐读。
教师提问：什么没有了？（房子、家具、工具、森林、小河、蓝天、生命……）
6、面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？
三、拓展：
1、小村庄的故事还在上演：
师配乐介绍：（投影片出示）现在，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。森林的消失意味着大面积的水土流失，还有土地沙漠化的加速。土地没有了森林的保护，就如打开了魔鬼的匣子，灾难会接踵而至：风沙、干旱、洪水、风暴… …一半以上的国家严重缺水，科学家们预计，到2020年，全世界每3个人中就有2个人没水喝！平均每天有140种生物消亡。动物学家们称，在未来的100年中，有更多的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样，在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了……
如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、面目全非，人类终将失去这唯一的赖以生存的家园。
投影片出示环境污染图片：白色垃圾、沙尘暴、工厂浓烟、干裂的土地。
过渡语：同学们，你们愿意看到我们五彩斑斓、生机盎然的地球伤痕累累吗？你们愿意失去这唯一的赖以生存的家园吗？
投影片出示：
保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！
全班齐呼。
2、人类已经觉醒：
过渡语：是啊，所有有良知的人都应为保护环境肩负起神圣的责任。
投影片出示：
（1）你知道吗，在市政府的关心下，我们东胜今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。
（2）出示殷玉珍图片及介绍：殷玉珍，鄂尔多斯市治沙大王，从扎根鄂尔多斯的那一刻起，十几年来，殷玉珍治理荒沙5万亩，如今，在鄂尔多斯市乌审旗，像殷玉珍式的造林人物层出不穷，成为全旗植树造林的一支重要力量。
（3）出示人们正在植树造林的图片
3、号召学生：
虽然你的肩膀还很单薄，你的小手还很稚嫩，但老师相信，你一定已经做好了准备，你打算怎样保护环境？
4、回归课文
带着美好的憧憬、带着无限的希望配乐齐读课文第一自然段。
四、小结：希望今天的这一课给你的心里种下一颗环保的种子，从今天开始，从身边的点点滴滴开始，为保护环境贡献你的力量，更希望你们能好好学习，长大后用自己的知识和智慧为保护环境做出更大的贡献，20年后，由你们来改写一个小村庄的故事！
五、作业：
1、调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境，呼吁家人、亲戚、朋友都来保护环境。
2、阅读自读课本《长童话的森林》、《失踪的森林王国》、《地球只有一个》，继续搜集积累环保资料。
3、续写：《小村庄的未来》
《一个小村庄的故事》教学设计 篇二
教学内容：一个小村庄的故事
教学课时：2课时
教学目标：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
教学过程：
一、谈话导入：
你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。
二、自读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。
2、出示需要会读、会写的生字词
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润
拎 裸露 柴烟
喘气儿 咆哮
一栋栋 黎明
3、开火车读课文，检查自学情况
三、体会小村庄的美
1、自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？
2、请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图
3、教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？
四、品味小村庄的最终命运
1、快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。
2、“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
3、教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受
4、小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
五、再读课文，探究原因
1、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。
2、是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
3、为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。
4、学生汇报，及时总结，引导
A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头
B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……
再次读4段。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇三
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标
1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
（二）创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
（四）重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2、通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程：本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2、教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
2.自由研读，分析理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“裸露”（出示图片对比理解） D.小结： （板书：随意砍树）
（3）指导朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）？?就拎起斧头到山坡上砍树 。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大？?
（2）理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
（3）句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点）
《一个小村庄的故事》教学设计 篇四
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。
教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教学目标：
a、知识有技能：
1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。
b、过程与方法：
在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。
c、情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。
教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。）
教学过程：
一、创境激趣，让学生走进文本。
1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。
师：你们想不想住在这个小村庄里呀？
生：想
师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。
2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。（看后学生们议论纷纷，各抒己见）
生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。
生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！
生3：我想知道这个小村庄变化的原因。
……
3、师讲述《一个小村庄的故事》
板书：一个小村庄的故事
点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。
二、自主阅读，让学生感悟文本。
师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。
（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）
师：会读了吗？
生：会了！
师：请你读一读吧！（找一个学生读）
师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。
生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。
师：你读一读给大家听。
生读后，师指导读着两个字的音。
生2：“裸”读成“guǒ”
……
师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？
生：好
师：（约2分钟后）认识了吗？
生：认识了。
师：这些拦路虎是怎样除掉的？
生1：我用拼音的方法认识的。
生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。
生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。
师：你联系字义来识记字，真棒！
（学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法）
师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字）
师：生字认识了，课文一定会读得更流利。
（学生再读课文，边读边感悟课文内容）
点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。
三、反复品读，体验文本。
师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？
生：好！
师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？
生1：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。
生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。
生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了。还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。
师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。
生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。
……
师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。）
生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。
生2；我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。
生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。
……
师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？
生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。
生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。
生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。
点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。
三、拓展延伸，超越文本。
师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？
（小组讨论、交流，提高认识。）
点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。
总评：
1、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。
2、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正确的读课文的方法，自己自主识字，掌握识字方法；自己领悟、理解小村庄变化的原因，学生真正成为学习的主人。
3、本节课的教学不仅注重了“知识与技能、过程与方法”的学习过程，也注重了“情感态度与价值观”的形成过程。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇五
教材分析：
本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的优美词句。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消失的原因。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重难点：
1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激情导入
同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件
师激情讲述：那里的天空格外明朗，那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。
为什么会发生这么大的变化呢？让我们一起走进——（板书）一个小村庄的故事
二、初读课文整体感知
1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，一定要读准字音，读通句子，开始吧。
生读，师巡视，及时把学生读不准的生字板书在黑板上。
指生读一读齐读
2、指五生开火车读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事？
3、课文讲了一件什么事？
三、品词析句感受美丽
过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽？（第一段）
①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？指生说
②多么美丽的小村庄啊！能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗？（示文字片：）山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
酌情指导：注意读好这些词师范读自由练读指名读
③示图片这就是那个美丽的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗？
指生说。
四、品词析句体悟变化
过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢？请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消失的原因？
谁来汇报？重点理解：
1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①同学们都来读读这句话。
②（谁家谁家拎起）变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
同学们，这里的谁家是指的哪一家？“拎起”还能换个什么词呢？从这几个词语你体会到了什么？
③每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。
④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗？谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。
多么自由啊！就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地——（树桩图）（引读）
2、（点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）
①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同？
②是啊，就这样一年年一代代——，（引读）山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
③这句话中还有一组反义词，你发现了吗？什么在减少，什么在扩大
④从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，我们读书的`时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话——
师打手势领读一年年一代代——
过渡：师：就这样（出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”）
①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？（变颜色）
你从“变成了”体会到了什么？
②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读自己读一读齐读
③出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
谁还会填？自己先练一练，指名说。
过渡：人们靠着锋利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！
他们依然是——谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）。50年过去了，100年过去了，就这样——（文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）美丽的村庄不再美丽——（文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再）。这些地球的卫士，永远地倒下了，就这样，（文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。）
谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思？（没停，雨下得大）
大雨过后，（引读）
2、（文字片）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
放《二泉映月》——
什么都没有了？同学们，你能联系课文内容，具体说一说都是什么没有了？
小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升华强化认识
面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢？指生说
小结：同学们，就让我们把这些话铭记在心里，让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。
一个小村庄的故事教学设计 篇六
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
⑵读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
⑶能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
3、情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
4、创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
【教学分析与处理】
1、教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
2、学生分析：
语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：
⑴重点：
①理解小村庄变迁的过程和原因。
②理解含义深刻的句子。
⑵难点：
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
⑶德育点：
①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
⑷创新点：
巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
⑸空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
【教学内容】
正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
【教具的选择与使用目的】
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
【教学过程】
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2、教师导语：
同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样？(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2～4节)
1、学习第二节：
⑴自主探究，发现问题：
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)
⑵自由研读，分析理解：
①设计问题：
从哪个句子中知道村里人砍树的？(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
②质疑：
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？(空白点)
(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)
A、理解“谁”。
B、理解“拎”。(换词方法)
C、理解“裸露”。(出示图片对比理解)
D、小结。
(板书：随意砍树)
③指导朗读。
④句子训练：
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢？
⑤小结。
2、学习第三节：
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
⑴课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
⑵理解“不断砍树”：
(板书：不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)
⑶句子训练：
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。
(空白点、创新点)
⑷理解“柴烟”：
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
(通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点)
⑸指导朗读。
3、学习第4节：
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
⑴理解“不错”。
⑵出示句子：
引读第四节。
⑶情境再现。(课件)
⑷谈感受。
⑸指导朗读：
自由读、齐读。
4、学习第五节：
⑴出示句子：
引读最后一节(板书：什么都没有了)
⑵指导朗读。
三、巩固与创新运用
1、小结：
板书：保护环境
2、情境再现：
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。
3、谈感受：
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
⑴我想设计一句环保公益广告词──
⑵所有地球村的村民们，我奉劝你们──
⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
(本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的`理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
【延伸作业】
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
(这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)
【板书设计】
随意砍树
一个小村庄的故事什么都没能了
(保护环境)不断砍树
一个小村庄的故事教学设计 篇七
一、谈话导入
1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）
2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？
二、初读课文
1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？
2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？（美丽）课文第几自然段告诉我们了？
三、感受小村庄的美丽和惊人变迁
1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？（齐读）
2、生回答，师画词语：
3、课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？
（1）树——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——
（2）小河——村边是清澈见底的小河，这样能体现出清澈见底吗？怎么才能体现？发挥想象河里可以看到什么（板书：清澈见底）
（4）天空——深远湛蓝
4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样？（愉快）那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧
（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）
5、这么美丽的小村庄，你们喜欢吗？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！
学生自由练读。
6、小村庄是多美啊，同学们还想去看一看吗？……（出示小村庄的美景，感受其美。）
过渡：这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可是——在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄却已经被（出示课文插图3）咆哮的洪水冲得无影无踪了。
7、引导质疑：同学们，这个时候你最想问的是什么？
过渡： 其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。
四、探究小村庄变化的原因；学习第2——4自然段
1、把小村庄被山洪卷走的原因找出来，（合作交流：1、读一读：2—4自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？）
2、（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么？
1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。（出示学生找到的句子）
A、从这个句子中，你知道了什么？（说明砍了很多树。）
B、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）
C、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？
2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大（指黑板）
B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？
3）那树木变成了（引生读句子）（ 多媒体点句子）
树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。
A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样）
B、是呀，村民们用树木造房子，做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子，做家具、当柴烧吗？，树木还有什么作用？（遮风挡雨）
表演：（师说：一阵猛烈的风吹过，生演，师说：看，几棵小树长高了，生手拉手站在一起，风吹不动）
3、小结：你们看，树木的作用不仅仅是可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样？（难过）请同学们用难过的心情去读这个句子。
（指导读）
4、不管怎样，村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？
是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木，裸露的土地不断扩大，使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。
5、看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示课文插图2 ）
想像一下，你们听了心情会怎样？
6、小结 ：什么都没有了。
五、了解小村庄的结果：学习第6自然段
1、出示句子：什么都没有了----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。
师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园（板书：消失）。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）
这时，你又是什么心情呢？（沉重，很难过，不好受）就用你沉重的心情去读吧——
3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？
（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）
六、课外延伸
1、学了这篇课文，同学们有什么收获？（板书：保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。
2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？
（1）不乱丢垃圾
（2）爱护花草树木
（3）保护益虫益鸟
（4）同破坏环境的行为做斗争
（5）宣传环保知识
六、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇八
【教学目标】
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
【教学重点】了解小村庄变化的原因。
【教学难点】体会课文中蕴含的道理。
【教学准备】多媒体教学。
【教学过程】
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
1、深入学习第二自然段：
⑴ 理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
⑵ 拓展思维──补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
⑶ 质疑问难。
2、深入学习第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，问：你读懂了什么？
⑵ 指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
3、深入学习第五、六自然段：
⑴ 看课件：洪水毁灭小村庄。
⑵ 学生朗读，质疑。
⑶ 重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
4、总结升华，领悟道理：
⑴ 读了这篇课文，你想说什么？
⑵ 学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料
五、作业
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽
什么都没有了
《一个小村庄的故事》教学设计 篇九
《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版六年制小学语文第五册的一篇精读课文。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都疲咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
教学实录一：
师：（有感情地朗读）“在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。”听完老师的朗读，请大家想象一下，这是一个怎样美丽的村庄？
（学生兴趣高，纷纷举手发言。）
生1：小村庄里绿树成荫，树木成林。
生2：山坡上，牛羊在绿茵茵的草坪上吃草。
生3：村子中央有一所学校，五星红旗在半空中高高飘扬，从校园里传出孩子们一阵阵朗朗的读书声。
生4：家家都住着新房，生活得很好。
生5：大人们在田里、山上干活，有说有笑的。
生6：老人们在树荫下乘凉，拉扯着家常。
生7：村前有一条清澈的小河，弯弯曲曲地流向远方。
师：大家你一言我一语说得很好，在大家的描绘下，小村庄实在是太美了。有谁能更好的完整的说说小村庄的美吗？
（准备片刻，学生发言。选录一例如下）
生：在很久很久以前，有一个美丽的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。山坡上，牛羊在绿茵茵的草坪上吃草。不远处有所学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在田里、山上愉快地劳作着，到处都可以听到他们的欢声笑语。
反思：语文课程标准指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。在教学中，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”在这一片段的教学中，教师创造出性地挖掘出教材的创新点，填补了教材的空白。紧紧抓住“美丽”二字，鼓励学生大胆想象，说出自己心中小村庄美丽的样子。“一石激起千层浪”，学生各抒己见，个性在想象中得到了展示，思维能力、概括能力、表达能力在学习中得到了充分训练。教师在一前一后的引导中，引发学生分散思维，引导学生概括归纳，真正成了教学活动的引导者。与教师简单地引导学生学习课本相比，这一创造性的教学活动加深了学生对小村庄美丽的理解，培养了学生的能力，促进了学生语文素养的形成，为下面内容的学习打下了基础。
教学实录二：
师： 我们的家乡山清水秀，气候宜人，生态资源十分丰富，被誉为“中国最美的农村”也有人说是“最后的香格里拉”。我们都应为自己是婺源人而骄傲。学了《一个小村庄的故事》你想说些什么呢？你又想做些什么呢？
（教师情境创设到位，学生入情入境。）
生1：我要告诉家里人，我们不能乱砍树木，要爱护树木。
生2：我想告诉全校的同学们，我们要保护好家乡的生态环境，不随地扔果皮纸屑。
生3：我们学校不应该把垃圾往河里倒，这样会污染水资源的。
生4：我们应该行动起来，为明天的家乡更美丽而努力学习，长大后更好地建设家乡。
生5：我们应该经常去打扫老街。为搞好老街的卫生，我们还要去做些宣传活动，让每个人都来管卫生，要让每个人都认识到“清华是我家，卫生靠大家。”
生6：我要把这个故事讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，告诉他们要保护好家乡的美丽景色。
师：我真高兴，听了大家热情洋溢的发言。我相信：有你们的努力，有大家的决心，家乡的明天一定会更美！我们决不会做小村庄中的人们！
反思：
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准同时指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 《一个小村庄的故事》具有很强的时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，是一篇培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色家园的力作。在这一环节的教学中，学生通过课文的学习，已经认识到了乱砍滥伐的危害，增强了学生环境保护的自觉意识。教师恰当时候地把他们学到的知识及想法很好地迁移到家乡，迁移到身边的人和事上，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生对家乡的热爱，增强了保护家乡生态环境的意识。学生们学得轻松，且有所获。在这样的教学活动中，学生们不仅做了学习的主人，也进入了做家乡小主人的情境。
上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的9篇《语文教案《一个小村庄的故事》》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。