在日常的学习中，大家最不陌生的就是朗诵稿了吧，朗诵是口语交际的一种重要形式。那什么样的朗诵稿才是经典的呢？本文是美丽的编辑帮大家找到的朗诵材料【精选8篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朗诵材料范文 篇一
文章是语言的书面化，书面语言的根源是口头语言。作者想说什么话，经过组织润色，写成了文章。写文章给人看，就等于说话给人听，不过不是用口说，而是用笔写。
读的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言，这时候读者就站在作者的地位，用自己的口代作者说出这一番话。读者就好象成了作者，作者的语言就好象成了读者自己的语言。读文章不止读一遍，要读若干遍，要读得烂熟。这时候，作者的语言就真正化为自己的语言，作者的那些词汇、那些语式、那些表达方式，经过熟读就能消化吸收，成为读后自己的语言储备库里的东西，想用就能拿出来，拿出来就能合用。可以说，到了这时候，读文章的人才算把作者的语言学到手了。
读文章就是学习作者的语言，读得准确、读得烂熟才能学到手。熟读甚至于烂熟就是背诵。我们教语文的老师大概都会有这样的体会：凡是作文写得好的同学，大都是朗读水平较高、知识积累较丰富的同学；相反，作文写得差的，也正是朗读差、知识面狭窄的同学。
近些年，背诵往往被忽视，认为背诵就是“死记硬背”，是人们所不欢迎的，因而背诵也被冷落了。其结果，熟读课文的要求落空了，理解课文、培养思维能力和良好的阅读习惯也受到很大影响，对作文也极为不利。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用版）明确指出：“要重视复述和背诵。”因此，语文学习要加强朗读与背诵，这对提高学生的各个方面的素质有着重要意义。
一、朗读与背诵有助于增强学生的记忆力
学生在朗读、背诵时，有一种要背诵下来的意识，即强烈的学习动机，这对提高他们的语文水平很有好处。同时，在背诵过程中，可以不断地摸索记忆规律，逐步知道怎么背记得快、记得牢。因此，背诵有助于增强学生的记忆力。
二、朗读与背诵有助于提高学生的理解能力
熟读是背诵的结果，也是诵读遍数的积累。学生对课文每读一遍，都是一个感知的过程。第一遍读没有理解或理解得不深的地方，再读会加深理解，一遍会比一遍有更深更准确的理解。在反复诵读中，既有诵读者感情的投入，又能促进诵读者边读边想。因此，随着诵读遍数的增加，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见。”这话一点不假，它揭示了学习语文的一条重要规律。
三、朗读与背诵有助于规范学生的语言
小学生在入学前虽有一定的口头表达能力，但由于受方言土语及不良的语言习惯的影响，他们的语言不规范、不准确、不精练。在朗读背诵过程中，学生通过反复诵读书上规范的语言，潜移默化地吸收，这样日积月累，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯会逐渐被规范的书面语言所代替。
四、朗读与背诵有助于提高学生的表达能力
朗读与背诵可以使学生积累大量的妙词、佳句、名篇，他们的材料库会在背诵中不断地被充实，而且在背诵中能够学习一些表达方法。在说话和作文时，材料库中的材料就会根据需要自然地流露出来。“读书破万卷，下笔如有神”的警句，极其形象地说明了背诵和表达之间的关系。
从语文教学实践来看，背诵是一项非常有意义的综合训练，它对听说读写能力的培养、对良好的语文习惯的形成都有积极促进作用。
那么如何进行背诵呢？
朗诵材料 篇二
关键词：小学英语；朗读训练；方法
朗读是学习语言的一个有效途径，在习得和掌握语言的过程中有着十分重要的作用，英语学习也不例外。小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，朗读更是有着不可替代的作用，良好的朗读习惯和技巧不仅能帮助学生学习正确的语音、语调，使他们形成良好的语感，还能使学生朗读过程中提高自己的听力水平和思维能力。此外，正确的朗读方式更可以给学生以美的享受，激发他们学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提高。因此，作为小学英语教师我们应当时刻注重对学生进行朗读训练，提高他们的英语表达能力。
一、培养学生的正确发音
学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习，在英语教学中，尤其是在起始阶段，教师应鼓励学生朗读所学材料，要求他们正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求学生运用适当的重音、语调、节奏音律等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解，例如，mop（拖把）和map（地图）两个词仅仅是元音的不同。每读一段新的文字，学生应先发准单词语音，再追求句子语调、句子重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感彩的程度。在条件允许的时候，学生可先听所选材料的标准录音，把握好基本语音、语调、重音和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。
二、通过诵读名言警句学习语言
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”对于文质兼美的文章、脍炙人口的佳句以及文章中的重点语句，教师应引导学生反复朗读，直至能够背诵。教学过程中，我们可以选用与课文内容相关的谚语、名言、警句等让学生反复朗读、背诵。通过诵读言简意赅的名言警句，学生不仅能够学习很多新单词和英语习惯用法，而且诵读对他们的语法学习也有一定的促进作用，更重要的是诵读能够使他们形成良好的英语语感，大大提高他们朗读英语的兴趣和能力。如学生对 Meet My Family进行了预习之后，我收集了一些有关“父母”和“感恩”的谚语、名言等让他们诵读。
Mother’s darlings make but milksop heroes.（娇生惯养不成大器。）
Like father，like son.（有其父必有其子。）
East or west，home is best.（东好西好，不如自家好。）
通过诵读这些谚语、名言，学生能够了解不同的文化，有助于提高他们对英语语言的领悟力，同时也培养了他们用英语获取信息的能力。
二、注重训练学生精读教材知识
教材是训练学生朗读的第一手材料。为提高朗读的趣味性，教师可在教学中将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌让学生诵读，以训练学生的节奏感和语音语调，提高他们的朗读技巧。如在教 Meet My Family时，我创编了一首chant让学生诵读：
Wendy has a brother，a strong strong brother.
Amy has a sister，a very cute sister.
Tony is a father，a tall tall father.
Susan is a mother，a lovely lovely mother.
Four people in the family，so they are a happy， happy family.
接着，在学生学完新的称呼语（cousin，uncle，son， daughter）后，我鼓励学生自编chant并朗读。这一活动既可以使学生巩固所学知识，又能很好地激发他们的朗读热情。
四、让学生品读自己喜爱的材料
兴趣是学生获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。心理学实验证明，学习兴趣浓厚的学生，其成绩会大大高于缺乏学习兴趣的学生。因此，这样朗读材料时，我通常这样操作：首先让学生写下他们希望了解的话题；然后从中筛选出多数同学喜欢的话题；接着发动全班学生以小组为单位去寻找相关的语言材料，经过收集、整理后交给教师；最后由教师对语言进行把关后印发给每个学生。
五、调动学生的多种感官，保证朗读效果
若学生在英语朗读训练中能够做到眼、耳、口、脑等多个感官同时运用，就说明他们已经获得了很好的朗读效果，但要达到这个目的，不是一蹴而就的，需要长时间的锻炼和坚持。最初，学生基本上都达不到这个要求，从发展的角度看，学生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步达到“口到——心到”。教师在英语朗读训练时应要求学生保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。朗读材料的音（发音）、形（拼写）、义（意义）同时印在学生的大脑中，久而久之，他们就会养成良好的朗读习惯。
总之，当学生把朗读看成是一种享受的时候，他们的英语学习自然会收到事半功倍的效果。上述朗读训练的方法既立足教材，又进行了适度延伸，有利于激发学生读的兴趣，提高学生读的能力。
参考文献：
1.杜丽璇。在朗读训练中体验英语语感[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）.
朗诵材料 篇三
但是，任何一种语言感受能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生语言交际能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是培养语言感受能力的重要途径。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
朗读和背诵对培养学生的语感和英语口语交际能力有如此重要的作用，那么朗读和背诵的方法又是什么呢？
l.朗读的具体方法。朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地要求学生以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到他们原有的音调，同时要求自己坚持用磁带里的语音语调来教学。这样时间长了，可形成比较固定的带有“洋味”口音。在学生朗读时可以把声音录下来，听一听，这样你就会找出学生的差距，发现学生的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的。朗读材料很多，比如各种比较浅显易懂的口语经典篇章，包括各种口语教材，听力教材，精读课本，甚至一些泛读课本都可以。有磁带的先模仿，后朗读，没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。
2.背诵的具体方法。练习口语不免背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构，但是时间证明，很多初中学生不喜欢背诵。所以我们不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先熟读原文，然后按复述步骤进行。
朗读次数多了，又进行大量的复述，也就能背诵了，而且其实际意义要大于单调的背诵。但是背诵一些名篇名作也是非常有必要的。基础较差的学生一定要背诵一些常用的句型和表达方式。对于这些学生来说可以以某句型某惯用法样本，口头多造一些句子，以巩固之。由浅入深，造连续的几个句子，直到能够较流利地用英语来表达学生的思想。
朗诵材料 篇四
关键词：英语学习；重要性；朗读与背诵
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-275-01
朗读和背诵自古以来是中国人学习语言的有效方式。从古有“读书百遍，其义自现”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的说法。 任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们中国学生学的都是“哑巴英语”，平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生仅仅在每周有限的六节英语课当中得到一些听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读晚读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。我从事农村中学英语教学六年了，对这种情况颇有感受。相当大一部分学生根本不开口读英语，他们没有兴趣，又怕于问，所以好多学生不会读英语单词、句子、课文。农村落后的教学条件及环境所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
因此，我想朗读和背诵是学习英语行之最有效的方法。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。只有先积累和输入语言材料，才可能开口说。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是增强知识记忆的重要手段
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效地输入和积累。农村学生由于在日常生活中所见所闻及交流都是中文，因此即便学了英语，也很难有开流的机会，更谈不上运用。这就造成了农村学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生们除了在有限的英语课堂接触到英语语言外，其他时间几乎不说和读英语。更甚的是大部分学生在英语早读课上也不开口朗读。
由于平时缺乏联系，老师课堂上教的内容课后得不到及时巩固，导致很多学生不会读单词、句子，更不会读整篇课文了。这样的语言环境及带来的后果，即是严重影响了学生在听说方面的训练，进一步影响了整体英语水平的提高。任何事物的发展都应该遵循适合自己的方法，学习英语也应该选择适合自己特殊情况的教学方式。我认为对于语言学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，英语亦然。朗读和背诵也是克服当前农村学生“哑巴英语”的有效途径。
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读和背诵技巧训练是至关重要的。如何才能做好朗读和背诵呢？本人根据多年的教学经验，总结出以下几点：
朗读和背诵不受环境的影响，容易得到保证和满足。只要给予学生自由支配的时间和朗读背诵内容，学生就可以在特定时间内一个人完成，无需特定的环境。
朗读和背诵不受时间的限时。它不需要学生用大块的时间来完成。其时间具有灵活机动的特点。
朗读和背诵的材料来源，不仅限于课本，途径多元化，可选择范围广泛。通过阅读不同来源的英语材料，学生可以熟悉英语在各种文体中的运用。教师在这个操作中，可以围绕课本中的知识要点，给学生提供典型句子、段落、文章，尤其是经典句型，让其朗读背诵。这样不仅训练了学生的口语能力，也使所授内容得以巩固。
通过朗读和诶送可以积累大量的英语词汇、句子和习惯用语。也扩大了学生的视野。阅读可以了解英语国家的人文风情，历史地理知识等。在朗读的过程中调动了眼耳口等器官参与其中，综合提高了听说读写能力。对于英语语感的培养大有裨益。可谓一箭多雕。
朗诵材料 篇五
一、充分发挥朗读作用
1.激发学生持久的朗读兴趣。
朗读训练除sample材料外。还要充分挖掘教材中(译林版)song，fleeVerse特别是rhyhm的作用，以激发和保持学生的朗读兴趣。
2.培养学生良好的朗读习惯。
在指导学生朗读时，要让学生在“读”中更好地去感受、领悟教材，出色地完成学习任务，可以采用以下步骤：
①自由朗读，初获语感。老师范读前可先让学生自由朗读。这样学生可在整体感知的基础上熟悉教材，更重要的是这样做符合知识接受过程的科学规律，不是被动填灌，而是主动感知、主动吸收。一般可要求学生自由、放声地读三遍。第一遍：慢读。读通文句并存疑，这一遍可在预习中完成；第二遍：中速。读顺文句，并适当考虑基本读法；第三遍：快读。尽自己最快的速度读完，一气呵成。这是一条检验熟练程度、强化熟练意识和训练口齿反应灵敏度的好方法。读完三遍，学生对教材就比较熟悉了，也能在力所能及的范围内初步获得语感。不会读，读不好，不理解的地方也能找出来了。
②自由讨论，激发语感。学生对教材读了三遍后，可让他们自由提问(多问朗读方面的问题)，自由解答，有代表性的问题还可以让同学们讨论、争辩。学生是学习的主体，学生在初步了解内容，获得语感的的基础上，相互设疑解难，既相互补充，又会在交流中激发思维灵感，对课文的把握自然会更深一个层次，语感把握会更到位。
③教师示范，引导语感。学生自读了，讨论了，老师再进行范读。这时教师的范读才会引起学生们的重视，并获取最佳的示范效果。教师范读前要提醒学生仔细听，特别是听自己把握不准的地方；教师范读后要给时间让学生回味、仿读，以矫正自己的误处，并在琢磨中更好地体会语感，这样学生才会对整篇教材的朗读有一个基本完整和比较准确的把握。
二、全面优化背诵策略
1.重视背诵功能。
英语教材中不少篇章、段落属于“精辟语言”，内涵丰富，是一种高层次的语言，也是学生终身受益的语言。学生通过长期、反复地揣摩和领悟，会不断受到语言和文化滋补，奠定语言及文化功底。学习这种语言，重在朗读、背诵，要充分发挥朗读的作用，并在此基础上采用有效背诵方法和灵活多样的背诵形式，背诵的材料就可以内化为学生活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实的交际做好充分准备。
2.强化语言积累。
在学生自由朗读、教师范读的基础上，教师还要有目的地选择那些具有现实性和实用性、有利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用、语言规范自然、地道、再生性强、有利于学生模仿和活用的好材料，引导学生在读中学习，在读中理解，在背中积累，在用中升华。
①重点品读，强化语感。指导背诵要抓住重要内容，每篇好的文章或材料都有它独有的风格，揭示主题聚敛美好的内容，它们可以是文句，也可是文段或篇章，它们往往体现着全文的基调和要求，也可能是精典句式，还有可能是很重要的又难以把握、容易出错的地方。读好了它们，往往就等于读好了全篇，把握了它们，其实就把握了全文。这就要求我们在整体把握的基础上强化重点，解决难题。这些内容可以重点品读，也可以是理解背诵，还可以通过练习的形式加以操练。如(译林版)：“BookⅣLesson Thirteen Sample B”We make them speak French becauseⅥe'll sellthemt0 France，We'lllet dogs speak English nextmontzh”等等，要把这些重点、难点拿出来，反复朗读，强化训练，让学生熟记于心，既单独读，又联系上下文读，直到熟练运用为止，在重点强化训练中加强对整篇文章材料的语感把握。
②重在记背，积累语感。课文材料读通、读顺，任务还没有完成，更重要的是要把精品语言储进学生的记忆金库，让它真正成为学生享用不尽的源头活水，使它们成为学生长期稳固的知识积累，便于在以后的生活中不断领悟、吸取、升华。这就要求教师帮学生总结方法、切忌死记硬背。一般要求学生能当堂背诵重点段、关键句等，课后再开展多种有关活动，以激发学习兴趣，开掘潜能，如此日积月累，记背的东西多了，语言感情自然也就强了，语言积累也就丰富了。
朗诵材料范文 篇六
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴作训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制，它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇（壶知道）、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等；可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
第五，朗读和背诵可以提升英语写作水平。中学生多朗读和背诵英语范文对写作十分有益，因为在朗读背诵的时候，同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西自然要比只看或只写所记的东西牢固得多。而且用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，因为朗读能使课文语言内化为学生自己的语言，为以后的说和写打下良好的基础，能自然而然地“出口成章”、“下笔如有神”。
第六，朗读和背诵可以提高听力水平。听的能力差是由于缺乏朗读造成语音基础不牢固和听力理解困难，如一些近音词、同音词、动词的过去式和过去分词、名词复数的词尾等。由于缺乏朗读和背诵，学生头脑中的知识面比较窄，而且没有牢牢掌握所学的知识，严重影响听的能力的发展。反之，通过朗读和背诵可以克服这些缺点，大大提高听力水平。
当然，组织学生朗读背诵时所选择的诵读材料一定要注意以下几个方面。
1. 确定不同的诵读目标。用于诵读的材料可以是刚学的课文，也可以来自于其它方面。教师在实际教学中要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标，提出不同的诵读要求。
2. 难易度要适宜。教师所选的材料，难度不能高于课文，应该与学生的英语能力水平相近，而且应该严格控制生词率，以利于学生理解和接受。因为如果诵读材料难度太大，会让学生难以理解、无所适从，挫伤学生的积极性。
3. 注重现实性和实用性。教师选择的诵读材料应该语言规范、自然、地道，有利于学生模拟和活用；同时应贴近学生的生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。一旦学生觉得他们的朗读背诵是有用的，他们就会更自觉、更积极地去朗读背诵，这样渐渐就会形成良性循环。
朗诵材料范文 篇七
在英语的教学研究中，教师要注重培养学生的朗读与背诵能力，将语言和知识很好的结合起来，达到运用、巩固和复习的目的。让学生开口“读”英语、“说”英语，充分认识到朗读与背诵在英语学习中的重要作用。同时，要注重学生阅读材料的选择，帮助学生根据不同的阅读材料制定有针对性的朗读与背诵目标，以提高学生的英语知识掌握水平及学习能力，促进学生英语语言应用能力的不断提高。
一、朗读和背诵在高中英语听说教学中的价值分析
（一）培养英语语感
英语思维是英语学习过程中的最高境界，朗读与背诵可以帮助学生深入理解外国人的思维方式和判断方向。通过朗读与背诵，学生在脑海中积累大量的英语单词、句子、习惯用语等，能够很好地训练学生的口语表达能力。同时背诵和阅读还可以积极调动除嘴巴以外的其他器官，如眼、耳等同时参与学习，大大提高了听说教学的效率。
（二）纠正学生的发音
首先朗读与背诵可以很好地培养学生的口语表达能力，特别是通过大声的朗读，可以训练学生对语音、语调的准确把握。通过模仿地道标准的英语语音等措施，纠正自己的语音语调；其次，通过反复阅读，可以使学生很好地掌握英语的语音规律，从揣摩到开口试说，逐步建立其开口说英语的自信心，慢慢提高学生的口语表达能力，这对提高学生在听说课堂上的学习效率将是非常有帮助的。
（三）促进语言思维的拓展
学习英语应有一定的语言环境。像从小生活在外国的孩子，不用刻意学习，就能够很好掌握语感精髓并学习到地道的英语。中国学生没有这种语言环境，就要不断去营造这种语言环境，不断积累英语素材，并巩固与运用这些英语素材。而朗读与背诵就是很好的积累英语素材的机会，是一种很好的语言实践，且不受空间和时间的限制，能够不断训练学生的语言思维，并在朗诵中培养自己的英语语感，丰富语言素材库。
（四）培养学生的自信心
过去我们学习英语，学的基本上是“哑巴英语”，虽说有一定的听说训练，但所占的比例很小，教师不注重对学生朗读与背诵的训练、培养，导致很多学生在听说教学中不敢开口说英语。这是因为没有语料因素的大量积累，说出的语言没有底气。另外，当朗读与背诵坚持一段时间后，学生就敢于开口说，并且逐渐养成说英语的习惯，也就消除了当初在听说课堂上的心理障碍，变得自信、有底气，慢慢获得大家的认可和赞赏，这样学习的积极性和自信心自然就提高了。
二、朗读与背诵在高中英语听说教学中的实现途径。
（一）让学生多读、多背
为了提高学生对英语朗读与背诵的积极性，教师可以引导学生先从自己感兴趣的读物开始，持之以恒的进行阅读和背诵，并且朗读与背诵的内容不要仅是局限在课内，还要延伸到课外。比如，带有英文字幕的影视作品。让学生置身于真正的英语环境，通过多看、多读，多练，消除对英语学习的畏惧感等心理障碍，培养学生良好的英语语感和语言组织能力。
（二）从朗读与背诵延伸到“说”英语
高中英语听说教学的目的，就是为了让学生在学习中能够很好运用所学知识，以后碰到类似的句式，可以举一反三，熟能生巧，形成语言语感。学生在朗读与背诵一段话后，教师可以适当进行引申、举例，甚至脱离课本，忽略语法结构，只是让学生对阅读过的内容进行简单的复述，通过变换句式、词组等，让学生“开口”表达出原文的涵义即可，这样可能充分调动学生在英语学习中开口说英语的积极性和主动性，从而使学生在阅读与背诵的过程中逐渐内化成自己的一种潜意识和英语能力，进而顺利实现英语听说教学的既定目标。
（三）引导学生养成良好的阅读与背诵习惯
语言的学习离不开词汇、句式、语法的不断积累与学习。英语惯性“语感”的形成，不是一朝一夕所能练就的能力，它需要大量的阅读与背诵积累，有些学生开始较有信心，背诵一些短句式，背诵起来得心应手，但随着文章篇幅的增长，阅读范围的拓宽，就失去了相应的耐心。这时候作为教师应鼓励和引导，如通过一些影视作品、外国的风土人情、趣味杂谈，或者推荐一些外文名著等，这样可以激发学生的朗读与背诵兴趣，让学生在兴趣中加大语言积累，形成语言“语感”，从而实现了从被动学习想主动学习的积极转变。
三、结语
综上所述，朗读与背诵在高中英语听说教学中具有很高的应用价值，高中英语教师要充分认识到朗读与背诵的重要性，通过多样化的教学策略，引导学生多读、多背，养成良好的朗读与背诵的学习习惯，这对学生提高听说技能、培养英语语感往往能够起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张立鹏。中学英语教学中学生阅读能力的培养初探[J].才智，2013,(04).
[2]窦娟娟。变英语课堂无声为有声[J]. 成才之路，2012,(13).
朗诵材料范文 篇八
金秋的十月，祖国——母亲
我们有千言万语要对你倾诉
我们有如海的深请要对你表白祖国赞美的诗篇太
颂扬你的歌声太多
当然，把你比作母亲
我们不是第一个也不会是最后一个
祖国我们是你苦难中诞生的儿女
我们在磨难中成长在风雨中茁壮
是你赋予我们信心和力量
在你灼灼期待的目光中
我们用顽强撑起蔚蓝的天空
我们用信念挖掘黑色的宝藏
当嘲讽和藐视淹没在滚滚的石油里
祖国我们是你最骄傲的儿女
五十年的风雨沧桑见证
我们五十年的荣辱与辉煌
五十年的峥嵘坎坷纪录
我们五十年奋进的乐章
五十年的艰苦创业砥砺
我们石油人必胜的信念
历史不会忘记
我们一起走过的艰苦岁月
石油不会忘记
我们同你一起追逐时代的脚步
石油是流动的语言
石油是飞扬的歌声
石油是世界的血液
石油是祖国的希望
仰望高山我们是展翅飞翔的雄鹰
俯首平原我们是激越奔腾的黄河
当滚滚的车轮在大地上奔跑
祖国我们就是你起跑的动力
石油让地球鱼宇宙相通
我们让祖国与世界相连
看历史地车轮滚滚向前世界在发展
看中国石油遍布大地祖国在腾飞
高山峻岭挡不住中国石油人的雄心
戈壁沙漠吓不倒中国石油人得壮志
当中国石油响亮地名字响彻在世界的东方祖国请为你的儿女自傲吧
祖国我们是新一代的石油人
我们的意志是不可磨灭的
我们的信念是不可摧毁的
我们拼搏奋进坚韧顽强
我们诚信执著爱国奉献
我们骄傲的将中国石油的品牌立为通向世界的路标