教学设计与反思10篇 教学设计与反思检查情况

教学设计与反思1

　　教材分析

　　相遇问题是传统的教学内容,但北师大版相遇问题的教学较前有所不同，理解相遇问题的特征是相同的。解决问题的方法不同,以往是用算术的方法，在北师大第九册教材是用方程的方法解答相遇问题中求相遇时间这部分知识。

　　学情分析

　　对于五年级的学生来说，随着年龄的增长与思维水*的发展，他们的学习途径是多种多样的，除去课堂学习这一重要途径外，几乎每个学生都有通过其它途径接受信息、积累知识的能力。同时，他们已经在三年级接触了简单的行程问题，四年级上册，学生就真正的开始学习速度、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。而且本节课学生对相遇问题的理解也有难度，所以我想只有站在学生学习的起点上，尊重学生发展的基础上多设计一些活动，引导学生积极参与到操作过程中，使所有学生通过本堂课都能有所收获。

　　教学目标

　　知识与技能：会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养用方程解决问题的意识。掌握运动中的物体，速度、时间、路程之间的数量关系，会根据此数量关系解答相向运动中求相遇时间的实际问题。

　　过程与方法：经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。

　　情感态度价值观：通过阐明数学在日常生活的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解相遇问题的结构特点，能根据速度、时间、路程的数量关系解决求相遇时间的问题。

　　教学难点：理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。

教学设计与反思2

　　教学目标：

　　1.引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法f与生活密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。

　　养成教育训练点:

　　培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

　　在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点:

　　使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

　　教学难点:

　　通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1.复习除法竖式。

　　2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？

　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。

　　二、新课探索

　　（一）分橘子

　　1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。

　　每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？

　　让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。2.算一算、议一议。

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。

　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

　　先写“÷ ”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“ ÷”的右边。

　　通过动手实际操作，理解有余数除法。

　　一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

　　二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。

　　三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？

　　写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。

　　（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

　　20÷6=3（盘）……2（个）

　　（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

　　（3）完成试一试（2）。

　　比较两道题的余数和除数，你发现了什么？

　　余数都比除数小。

　　被除数相同，除数不同，商不同。

　　三、巩固练习

　　1.通过练习，你发现什么？（余数都比除数小）

　　2.思考

　　余数怎么都比除数小？

　　四、课堂小结

　　本节课你学习到了什么？

　　教学反思：

　　本节课重点是有余数除法，这是学生第一次接触有余数除法，让学生亲自动手分一分，还余下2个，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品*均分后有余数的情况，认识有余数除法，体验到余数一定要比除数小，让学生自己去研究除法竖式的含义，启发学生积极思维，取得良好的教学效果。

教学设计与反思3

　　通过一段时间来紧张而又忙碌的国培学习，我深深地感觉到作为一位老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，才能紧跟教学发展的趋势和要求。才能培养学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。为此，我对自己几年来的生物教学进行认真的反思。

　　一、目前我的教学现状：

　　（一）学情分析：

　　【总体情况】：学生多数来自农村，学习基础较差，比较听话。动手创新能力不足，两极分化严重。具体表现：

　　1、学生学习的主动性不够，学习兴趣不足。

　　2、实验探究中，学生玩心很高，科学探究精神不够。

　　3、合作学习中，学生合作交流能力较差，个别学生根本不参与。

　　4、学生上复习课不会总结知识。

　　（二）教师现状：

　　【不足】：所教班级较多，任务重，无充分精力备课。教学存在问题：

　　1、由于课时紧，教学中对于学生放手不够，教学中说的太多。

　　2、对于学生探究实验指导不够充分，导致实验效果不够好。

　　3、由于学生太多，对于学生关注度不够，无法全面了解每个学生，进行个别辅导。

　　4、由于复习方法不当，学生对于复习课兴趣不高，复习效果不理想。

　　5、教学中对学生的课堂评价不够，缺少及时评价和鼓励性评价。

　　二、教学改目标：

　　1、加强个人教学基本功，提升个人的教学素质。

　　2、加强实验探究教学的研究，提高实验探究的有效性。

　　3、加强学生合作学习的指导，提高学生的合作能力和交流能力。

　　4、加强复习方法的指导，提高复习效率。

　　三、教学改进措施：根据本人的不足应加强三个方面：

　　（一）个人基本功方面。

　　1、加强理论学习。多研读与教学有关的书籍，迅速掌握先进的教学理念与教学思想。取他人之长，去己之短，使自己的教学理论和教学方法能与时俱进。

　　2、规范教态语言，加强板书能力。课堂上尽量避免一些无意识的动作和口语。板书要认真规范，不能随心所欲。用一名优秀的教师的标准要求自己。

　　3、多反思，及时总结。在教学后要及时总结反思教学中的问题及可取之处，并及时记录下来。

教学设计与反思4

　　1.课题 风娃娃(第一课时)

　　2.课型 精读

　　3.辅助工具 课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法 引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学习过程 一、激趣导入 1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？ 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片） 3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ 师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！ 2、、检查初读清况 （1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读 （2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入） （3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展示） （5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 3、交流 （1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？ （2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。 4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 三、写字教学 1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。 2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3．指导书写伤、表 示。 四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼 1、把字音读准2、句子读通顺、流利3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业： 一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ） 二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心

　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。好的方面是：1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

　　10.板书设计

　　16、风娃娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

教学设计与反思5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

　　教学目标：

　　1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

　　3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

　　教学重点难点：

　　教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。

　　教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

　　教学流程：

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

　　提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。

　　二、探究方法，逐步优化

　　1.观察思考，示范引导。

　　提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？

　　观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）

　　请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？

　　2.小组合作，设计方案。

　　师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？

　　（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

　　（2）小组合作探究。

　　要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

　　②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

　　③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。

　　④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

　　（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

　　3.展示汇报，介绍方案。

　　（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。

　　（2）选择有代表性的方案进行点评指导。

　　提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）

　　（预设）方案一：分组方案

　　方案二：最优方案

　　4.启发引导，优化方案。

　　思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：

　　①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

　　②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

　　③电脑演示最优方案的结构图。

　　小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。

教学设计与反思6

　　通过参加此次培训活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验。

　　在这一教学理念指导下的教学中，要注意以下环节：

　　（1）自主探究：学生围绕需解决的问题进行自主学习，教师可向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)。在这一环节中，教师要特别注意发展学生的“自主学习”能力，包括：确定学习内容表的能力(学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；利用、评价有关信息与资料的能力。

　　（2）合作学习：先进行小组内讨论，然后在全班进行交流讨论。通过不同观点的交锋，在共享集体思维成果的基础上，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，最终完成对所学知识的意义建构。在这一环节中，教师的任务是组织和参与讨论。

　　（3）巩固应用：学生内化前面几个环节获得的知识，建构起相关知识的结构，迁移应用所学知识解决问题。

　　（4）学习评价：学习评价包括学生个人的自我评价和学习小组、教师对个人的评价，评价内容包括：自主学习能力、对小组合作学习所做出的贡献、是否完成对所学知识的意义建构等。学习评价贯穿于课堂教学的始终。

　　课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。生物课作为人文素养中的基础学科，应激发学生热爱生活的情感。

　　但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会学习。

教学设计与反思7

　　教学目标设计

　　1．知识与技能

　　①了解浮力是怎样产生的；

　　②理解浮力的大小等于什么。

　　2．过程与方法

　　①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

　　②经历探索浮力大小过程；

　　③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

　　3．情感态度与价值观

　　①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

　　②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　教材内容及重点、难点分析

　　《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

　　教学对象分析

　　浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

　　教学策略及教法设计

　　1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。

　　2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。

　　3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。

　　4．最后师生共同做一个简短的小结。

　　5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。

　　教具学具

　　乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。

　　教学媒体设计

　　1. 利用网上资源录像，创设情境，引入新课。

　　2. 利用课件展示教学板书结论小结等环节。

　　教学过程设计

　　一、设置情景，引入新课

　　1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？

　　2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？

　　教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。

　　（投影）板书：第五节 浮力

　　二、实验探究过程

　　提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？等。

　　教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？

　　（投影）探究一：什么是浮力，它有方向吗

　　学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。

　　得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。

　　（投影）（板书：一、什么是浮力

　　1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）

　　2．浮力的方向：竖直向上。

　　（投影）二、浮力大小的测量

　　演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？

　　学生进行实验探究

　　设计实验：

　　（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：

　　（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。

　　(3)明确如何测定浮力的大小。

　　(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。

　　(5)选择实验记录表格。

　　参考表格：

　　项目

　　次数

　　在空气中弹簧测力计的示数G 在水中弹簧测力计的示数F 石块所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水总重G2 比较F与G0的关系

　　1

　　2

　　3

　　（投影）结论： 浮力的大小 F浮＝（G－F）

　　教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

　　（投影）三、探究浮力的大小与什么有关

　　学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

　　学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

　　教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。

　　（投影）（实验报告的格式）

　　学生分组探究：

　　（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

　　（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；

　　（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

　　（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

　　（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

　　各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。

　　教学设计说明：让学生从现有的知识水*出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。

　　学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

　　教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

　　（投影）（板书 阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）

　　教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。

　　（投影）完成课本上的例题。

　　三、小结

　　总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？

　　教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

　　四、板书设计：

　　第五节 浮力

　　一、什么是浮力

　　1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

　　2．浮力的方向：竖直向上。

　　二、浮力大小的测量

　　F浮＝（G－F）

　　三、探究浮力的大小与什么有关？

　　阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排

　　教学流程：

　　教学反思

　　这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。

教学设计与反思8

　　教学目标:

　　知识与能力

　　1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。

　　2.了解作者及其对吆喝的品味分析。

　　过程与方法

　　1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

　　2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

　　情感态度价值观 :

　　培养热爱本土民俗文化的情感。

　　教学重点：

　　1. 品味语言，理解作者的情感。

　　2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

　　教学难点：

　　开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。

　　２.讨论点拨法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　教学过程:

　　一、听吆喝，导新课

　　1、（放录音——老北京的吆喝声）

　　请听听这是什么声音？

　　有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。

　　2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的*记者。

　　3、揭示学习目标

　　（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。

　　（2）、学习作者的组材技巧。

　　（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。

　　二、读《吆喝》，知内容

　　1、读准字音

　　2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文

　　（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？

　　（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？

　　三、赏吆喝，品语言：

　　1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。

　　2、交流品读：

　　例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。

　　“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

　　“喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，连心里都是甜的。

　　“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。

　　“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。

　　“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。

　　3、积累方法：（1）、比喻 拟人 夸张

　　（2）写形 写色 写味儿

　　四、悟吆喝，说感情

　　1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？

　　2、寻找语句，读出感受，交流感情。

　　3、积累方法：

　　（1）、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”

　　（2）、抓评价语、褒贬语：“十分精彩”

　　五、学吆喝，再体验

　　老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。

　　1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。

　　2、吆喝串烧表演。（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。）

　　3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（乐观的生活态度）

　　六、探《吆喝》，学写法

　　如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句……）

　　1、学生跳读课文，寻找关键语句。

　　2、积累方法：1、把握关键句 过渡句

　　总领句

　　段落中心句

　　2、写作技法： 言之有物

　　言之有序

　　言之有情

　　七、拓展：

　　我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化?

　　师生交流自己的发现。

　　八、布置作业：

　　1、今天的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化）。

　　2、明天的作业：请用发现的眼睛追寻生活中更多的美。

　　老师赠言：生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。

教学设计与反思9

　　【教学目标】

　　１、会认９个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

　　２、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　３、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　１、指读课文，正音。

　　２、指读生字。

　　３、重点识字。

　　（学生自学时记不熟的字）

　　４、同桌互读，打五角星。

　　５、读词：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　１、观察字的结构特点。

　　２、你要提醒同学什么？

　　３、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、认读词语：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　２、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读──挑战读）

　　２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

　　（指读──模仿读）

　　３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读──示范读──挑战读）

　　４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　２、展示成果。

　　３、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　２、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　３、用不同的方法识记生字：

　　⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷拓展词语：

　　①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；

　　②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

　　５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

　　〖板书设计

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找（仔细）

　　发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜

　　感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜

　　看小草

　　找闻野花

　　春触嫩芽……

　　天听小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　１、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　２、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　３、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　４、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

教学设计与反思10

　　《夹竹桃》是我国著名教育学家季羡林先生的一篇散文，作为当代著名的语言学教育家，季羡林先生的作品，一向以文质兼美而著称。而这篇夹竹桃可以说是季羡林先生的代表作。文章用美丽生动的语言描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　第二课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学伊始，我以作者的感情为主线，紧紧抓住课文的第一自然段，学生质疑为什么夹竹桃既不美丽也不名贵，却是作者最值得留恋、最值得回忆的花？学生抓住最后一个自然段为突破口，直奔中心，展开教学。学生围绕最后一段又提出了两个问题：一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？我因势利导，这节课中重点指导学生感悟“韧性的内涵。“韧性”是夹竹桃的魅力之一，首先然学生理解韧性的意思，说出和它有关的成语，首次感受它的内涵，然后重点抓住第四自然段的语言文字，把韧性读厚。

　　所以课文第四自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，如从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”体会出了夹竹桃生命力的

　　顽强，从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献??从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”读出了坚强，读出了花期长。在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别：（在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。在和煦的特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。）学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。

　　第三自然段相对于第四自然段而言，所起的是对比衬托作用。这一自然段的教学我没作过多的讲解，只是分别出示了春夏秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香；夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅；秋季的玉簪花、菊花。在出示每一季节的花时，我让学生将百花盛开时的艳丽与凋谢时的无奈和夹竹桃一年三季的旺盛对照着读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。然后又抓住“这样的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句

　　话展开。并让学生把这句话改成陈述句。在充分朗读的基础上，师生一起将三四自然段对比读，这样，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，也使学生和作者在感情上产生了共鸣，使学生对夹竹桃有了进一步的了解。

　　之后我设计了一个小练笔——应用课文中对比反衬的写法写一写我们身边具有夹竹桃韧性的人或物，将语文的人文性和工具性统一起来，加深了对课文内容的理解，并进一步体会了作者的写作方法。

　　反思这堂课，我觉得以下几个方面还存在以下不足：

　　1、课前钻研教材不够深入。只看到三、四小节的花期长短的对比，没关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比。

　　2、进行小练笔之前对“幻想”的质疑，冲淡了练笔的热度。

　　3、在指导朗读时有点太机械，放不开。

　　4、给予学生思考时间不太充足，激励性评价还有点欠缺，导致学生的感情不是太浓厚。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。从这节课，我更加深刻地认识到学习、终身学习的重要性。

教学设计与反思10篇扩展阅读

教学设计与反思10篇（扩展1）

——教学设计与教学反思10篇

教学设计与教学反思1

　　一、课标依据

　　依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：“悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”的要求设计。

　　二、教材分析

　　（一）、教学目标 ：

　　知识目标：

　　1、了解青春期基本的生理和心理常识。

　　2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

　　能力目标：正确处理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和烦恼，从容面对青春期生理和心理的变化。

　　情感、态度、价值观目标：以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

　　（二）、教学重点：让学生探究青春期的生理变化；体验青春期的心理特征。

　　（三）、教学难点：正视青春期的生理变化和心理变化；列举学生身边存在的心理卫生问题，阐明不健全的心理将会严重影响青少年的健康成长。

　　三、学情分析

　　“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，进入青春期的初中学生，身体发育加速，与此同时会产生一些成长的烦恼。因此，同学之间的相互交流和老师的恰当引导，有助于学生的健康成长。

　　四、教学过程

　　（一）青春悄悄来

　　活动导入：

　　以小组为单位，让每个学生拿出自己事先准备好的自己从小至今的四张照片，按年龄的顺序排列，贴在一张纸上，在小组中传阅。传阅后，想一想，回答下列问题：

　　1、我是否长大了？从那些地方可以看出来？

　　2、我对这些变化的感受是什么？

　　3、这些变化对我意味着什么？

　　活动小结：

　　不知不觉中，我们已经进入了人生最美的春天——青春期。

　　阅读：引导学生阅读教材35页“相关连接”部分，了解什么是青春期？

　　分析：

　　（1）、进入青春期我们的身体发生了那些变化？

　　以小组为单位根据实际情况填写下表。（学生根据个人意愿填写结论、发表感言）

　　男孩

　　女孩

　　生理变化

　　（2）、进入青春期出现一系列特殊的生理现象，如长痘痘、变声等。这是否正常？为什么？

　　（3）、身体悄悄变化的同时，我们的心理也在发生着一系列的变化。请说说我们的心理发生了那些变化？

　　知识归纳：青春悄悄来

　　（1）、进入人生最美丽的春天青春期

　　（2）、青春期的三大身体变化

　　（3）、青春期的身体变化有不同的韵律和节拍

　　（4）、随着身体的变化我们的心理也发生了一系列的变化

　　（二）成长不烦恼

　　歌曲导入：欣赏《小小少年》

　　提问：

　　1、这首歌能否使你产生共鸣？为什么？

　　2、在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼？

　　活动：争当“解烦恼标兵”

　　（1）、每人将自己在成长过程中遇到的烦恼写下来，放进事先准备好的纸箱里（不记名）。

　　（2）、以小组为单位，每小组抽3个，讨论分析该如何为同学排解成长中的烦恼，并派代表宣读，其他小组学生可补充。

　　（3）、最后让学生将各组宣读的烦恼事归类，课上没能解决的待课后让学生查资料、请教师长或专家。

　　（4）、歌中唱到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶??”，你有哪些切实有效的方法可以让我们的青春期“无忧无虑乐陶陶”？

　　知识归纳：成长不烦恼

　　（1）、青春期心理充满着矛盾

　　（2）、学会解决心理矛盾，保持心理健康

　　课堂小结：

　　今天我们学习了“走进青春”，通过这节课的学习，你学到了什么，或者说，本节课你最受启发的是什么地方。（用一两句话来概括）

　　保持心理健康有助于我们身心的协调发展，顺利度过青春期。愿同学们自尊，自爱，自强，自重，珍惜青春，让自己的青春绽放出绚丽的光彩。

　　五、教学反思

　　1、本节课，课前认真的分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。

　　2、在教学中，借助学生的个体经验，创设活动情境。通过活动、情境体验等形式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而产生了积极影响。

　　3、教学中针对青少年的实际，从学生已有的生活经验出发，对该介绍的青春期基本生理和心理常识，没有回避，避免产生负面影响。

　　4、课后体会到：讲这一框，如不能真正的从学生自己身上的一系列变化谈起就很难揭示青春期的种种变化。

　　5、进入青春期，学生自我意识迅速发展，他们喜欢按照自己的观点和生活方式来处理人际关系，安排自己的学习和生活，极易产生“逆反心理”。

教学设计与教学反思2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解枫叶如丹的三层含义。

　　3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。

　　教学重难点：

　　理解枫叶如丹的三层含义。

　　教学过程：

　　一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。

　　二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

　　1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。

　　2、朗读课文1——4段，了解枫树的生命轨迹。

　　3、朗读课文1——4段，感知枫树成长过程的不易。

　　4、引入冰心的语言，学生感知枫叶成长经历的艰难历程。

　　5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

　　三、理解丹的第二层含义。

　　1、读课文的第二部分，概括第二部分的内容。

　　2、教师引导学生体会作者对枫树美景的描写。

　　3、理解枫树如凄苦的老人的含义。

　　（1）知道枫树和老人的相同之处。

　　（2）通过作者的经历理解作者将枫树比喻为老人的原因。

　　（3）读课文中丽贝卡出现的部分。

　　（4）将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天仍旧蕴含生命。

　　（5）出示作者的经历，理解生命的丰富内涵。

　　（6）理解枫叶如丹的第二层含义。

　　四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的《山行》以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：长久的生命力。

　　五、教师介绍作者的写作手法。

　　六、齐读课题。

　　教后反思：

　　拨开景语看情语

　　“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。

　　这一树的红叶是什么？是经历春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳跃、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的长久的生命力。

　　可见这一树的红叶蕴含了作者多少人生感悟，多少个人情感……

　　作为教师，如何借助这一树的景让孩子走进作者的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。

　　一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，作者利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，作者究竟需要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到作者原来是要告诉我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必须经历必要的挫折与磨难才能成长。

　　二、借助作者的人生经历，理解作者眼中那一棵凄苦的枫树。

　　作者在文中的第二部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。

　　为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了作者写作此文的照片，让学生走进作者的世界。作者写此文时已进入花甲之年，斑白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让学生体会到作者已经走入了人生的尽头，他的悲秋情怀赋予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。

　　三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳跃、欢乐的生命，就是富有内涵的生命。

　　课文第二部分出现了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的出现，给了作者最多的人生感悟。

　　我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降临。

　　接着我又让学生将作者与植物的成长阶段进行比较，引入作者的生活简历，让学生体会到作者的生命虽然到了尽头，但是回顾这一生是精彩的，恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今天是没有遗憾，不该凄苦的。

　　那一树的红叶依旧，但是在一树的红叶上我们分明看见了作者如丹的人生情怀！

教学设计与教学反思3

　　第一单元

　　春之声

　　第一课时

　　一、课 题:

　　渴望春天

　　二、教学目标：

　　1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

　　2、让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

　　3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生*等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

　　三、教材分析：

　　莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

　　四、教学重点：

　　学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。

　　五、教学难点：

　　歌曲的艺术处理和创作

　　六、教学准备：

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　（一）、课前准备 :

　　欣赏门德尔松的《春之歌》,创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

　　（二）、新课导入

　　听赏童声合唱《渴望春天》 ，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。

　　（三）、学唱歌曲

　　1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

　　2、 简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生

　　主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

　　3、师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂，学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路，体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。

　　4、复听歌曲，师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

　　a、作品的体裁 : 1男声合唱 2童声合唱 3女声合唱

　　b、作品的情绪 : 1热烈激动 2明朗愉快 3低沉忧伤

　　c、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8

　　d、作品描述了什么样的画面？”

　　学生边听边写下前三题的答案，最后一题同桌互答师再总结。

　　5、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“#”号等，让学生理解节奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。

　　6、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的创作做好铺垫。

　　7、深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

　　师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵， 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

　　8、师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。 学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2 以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力，使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。

　　9、在教师钢琴的伴奏下，学生进一步练唱歌曲。

　　10、在教师的指导下学生练习击拍三连音节奏，让学生选择打击乐器为歌曲伴奏，教师用钢琴伴奏，将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。

教学设计与教学反思4

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字。

　　2、理解课文内容，并能有感情的朗读课文。

　　3、了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。

　　教学准备：

　　一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学流程：

　　一、板书课题，学生读课题，解释课题

　　1、读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。

　　2、老师补充介绍琥珀的资料。

　　3、出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。

　　思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）

　　在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）那文中具体写样子的是哪个自然段？

　　二、理解课文内容

　　1、打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最后一个自然段）

　　2、请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）

　　老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）

　　3、分析琥珀形成过程

　　（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）

　　（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？

　　（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？

　　（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）

　　4、学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。

　　三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法

　　1、对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。

　　2、我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）

　　3、优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。

　　四 拓展：

　　1、欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受

　　2、建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。

　　五 板书设计

　　琥珀

　　松脂球

　　形 成：

　　化石

　　发 现：卷—踩—挖—识别

　　特点与价值：透明 光滑 内有物 ；装饰品 药用

　　教学反思：

　　在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连*时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。

教学设计与教学反思5

　　教学内容：

　　唱：对鲜花听：对花吉祥三宝

　　教学目标：

　　1、通过欣赏和歌曲学习，了解对唱这一演唱形式，感受歌曲活泼、诙谐的情趣。

　　2、欣赏黄梅戏《打猪草》选段《对花》，初步了解*的戏曲。

　　3、通过欣赏和歌曲学习，了解对唱这一演唱形式，感受歌曲活泼、诙谐的情趣。

　　4、合作讨论创编歌词，学会从对自然的观察中获得丰富的知识，培养发展想象力和表现力，明白民歌来自于生活。

　　教学重点：

　　1、熟悉对唱的演唱形式。

　　2、感受表现出歌曲活泼诙谐的情趣。

　　教学难点：

　　指导唱准歌曲中的切分节奏和附点节奏。

　　课前准备：

　　课前要求学生查阅各种花草的资料，挂图，或相关CD

　　教学过程：

　　课前音乐《吉祥三宝》

　　一、游戏导入：

　　同桌一起玩《拍手歌》师提问：为什么读起来特别朗朗上口？师由《拍手歌》导入《对鲜花》

　　二、学习儿歌

　　1、念儿歌《对鲜花》，看看和《拍手歌》有什么不同？

　　2、学生有节奏地读儿歌教师按歌曲节奏读儿歌

　　3、请学生比较有什么不同？

　　4、找出有附点四分音符的节奏，读准这个节奏。

　　5、教师为儿歌配音乐读歌词，衬词部分用打击乐器打节奏。学生可以随着音乐拍手。

　　三、学习歌曲

　　1、学习衬词

　　（1）师：刚才老师用打击乐器打出的节奏是歌曲的衬词部分，我们一起来听一听。衬词在歌曲中表示情绪。

　　（2）和老师一起唱衬词。

　　（3）教师范唱歌曲，唱到衬词时学生一起跟唱，附点四分音符时摇摇手。

　　（4）听范唱，学唱歌曲，每段分不同的角色演唱。

　　四、拓展欣赏

　　1、播放黄梅戏选段《对花》

　　2、简介黄梅戏这一戏曲形式，流传于安徽，《打猪草》、《女驸马》、《天仙配》是它的代表曲目，严凤英、王少舫、马兰、吴琼是著名的黄梅戏表演艺术家。师可以范唱《天仙配》选段。

　　3、说说今天听到的歌曲和刚才的《对鲜花》有什么相同和不同的地方？（也是问答形式，一段问一段答）

　　4、我们知道歌曲的演唱形式有独唱、齐唱等，对唱也是一种演唱形式，在民歌戏曲中常用。（对唱可以一句问一句答、一段一段答、男问女答、自问自答、一问众答等形式）

　　五、实践创作为歌曲《对鲜花》第一二段分配对唱的角色，小组上台表演。

　　六、布置作业：

　　用自己了解的花卉知识即兴编第五、六段歌词。（小组合作编创）

　　七、欣赏对唱歌曲《吉祥三宝》，巩固所学知识。

　　八、小结

　　教后反思：

　　苏教版第六册《对鲜花》是一首北京民歌。我整堂课演唱了《对鲜花》，欣赏了黄梅戏《对花》以及现在流行的歌曲《吉祥三宝》，让学生了解对唱的演唱形式，了解喜爱*的民间音乐瑰宝。

　　特别是《吉祥三宝》，虽然它不是教材内容，但是它优美的旋律，富有情趣的演唱，带给学生和听课老师美的享受，也让学生进一步巩固了对演唱形式对唱的认识。很遗憾歌曲下载的是蒙语版，虽然预先印了歌词，还是影响了一点欣赏的效果。由于学生*时基础较好，虽然在课堂中间出了一些失误，学生最后学习的效果还是可以的。在教学的过程中，没有让学生完整的欣赏歌曲，学生没有留下深刻的首次印象，在接下来学习的过程中，出现了一些困难。学生课堂的投入程度也不够。

　　今后我要更加注重学生的聆听和对音乐作品的内心体验，让学生享受音乐，丰富自己的情感世界。

教学设计与教学反思6

　　一、设计理念

　　本课设计融入"生本课堂"理念，结合智障学生的身心以及认知规律等特点，以游戏为抓手，让学生在"玩中学，玩中练",挖掘学生的速度潜能，培养学生对体育活动的兴趣。

　　二、教材分析

　　本节课内容选自自编班本教材第三单元，本单元主要内容共有直线跑、追逐跑、换物跑三个教学内容，旨在发展学生的奔跑能力。

　　本节课教学目标：

　　A组能够听口令迅速启动，面对目标加速跑跑动时注意摆臂；

　　B组能够听到口令，尽全力进行追逐跑；

　　C组学生能够在教师的带领下能够参与游戏并完成追球跑。

　　三、学情分析

　　本节课的教学对象是一年级智障学生，共有7名。由于培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣，自控能力和认知能力较差，运动能力差异明显，课堂纪律难以保证，组织教学难度大。预设AB组学生学习兴趣较高，能够参与教师组织的各种活动，但实际情况不理想。C组学生则需要辅教教师的帮助进行一对一活动。

　　四、教学流程

　　本节课通过游戏"石头、剪刀、布"——热身活动——教师和学生配组示范——游戏追球跑——分组追逐跑——游戏"小鸡快快跑"——放松练习的教学流程进行教学，目标基本达成。

　　五、教学反思

　　1.面向全体，尊重差异。

　　根据本班学生能力，尊重学生的个体差异，同内容异要求，教学设计面向全体学生，让每个学生在课堂中都得到了练习的机会，本节课C组学生基本能够参与课堂，并能够在教师的帮助下进行练习，

　　2.游戏贯穿课堂，改变枯燥的训练方式。

　　本教学内容具有很强的吸引力，是一种游戏式的竞赛，能充分调动学生的各种感观参与游戏。本课所安排的游戏需要学生有灵活的应变能力：灵敏的观察能力可以让学生在第一时间内发现"追逐"目标，以及感觉到自己的"危险处境";灵动的身手可以使学生能迅捷地"追捕"到目标，而躲避他人的"追踪".本节课每一个练习基本都是以游戏的形式进行，让学生在"玩中练"、"玩中学"、"玩中健体",整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则，让学生学得轻松，练得愉快。

　　3.采用个别化教学，让学生学有所得。

　　本节课我在不同的环节对学生进行个别化辅导，重点关注BC组学生。例如：在追球跑环节，教师对张钦源进行了个别辅导，带着他进行了两次尝试，虽然他不太配合，但是在教师的的带领下还是完成了，在"石头、剪刀、布"的游戏时和蔡龙同学配对，并给予了指导。

　　4.体育课堂渗透德育教育。

　　追逐跑虽然是学生经常在课间玩的活动，但是危险性较大，在教学过程中我经常提醒学生注意安全，并且联系实际教育学生在课间不要追逐打闹，特别是在追逐过程中不能推攘，否则会跌倒，避免了学生可能出现的危险。

　　5.存在问题：

　　（1）对学情预设不够。在课前没有充分考虑气候、时间，学生在午休后精神萎靡，课堂状态不佳，具体表现为对教师的口令无动于衷，特别是AB组学生尤为明显，导致前期教学进度缓慢，大大影响了后面的教学，最后"小鸡快快跑"的游戏未能实施。

　　（2）由于教者面对学生的萎靡状态缺乏灵活机动的教学措施，导致课堂组织混乱。练习虽然通过游戏改变了枯燥的形式，学生也能够表现自己，但是由于教者前期观察与本节课学生表现不符，导致本节课学生的训练量参差不齐。

　　（3）示范及练习时口令、语言讲解不够精确，对学生缺乏激励性语言。

　　教学是一门艺术，教学跑，很容易，但是要让学生跑得有兴趣，通过跑的练习后成绩能有所提高，这对我们教师来说有一定的难度。只要我们通过不同内容的联系，采用多样的方法与手段，相信学生一定会有收获。

教学设计与教学反思7

　　……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的.司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）

　　二、介绍作者

　　上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：

　　王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文，生标注生字词。

　　2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事

　　3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。

　　四、合作探究

　　1、速读课文思考:

　　方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？

　　?童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立”

　　少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻”

　　青年时期：已经和*常人一样。 “泯然众人矣”?

　　2、造成悲剧的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

　　4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?

　　（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）

　　5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

　　（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）

　　五、体验反思

　　活动一：辩论

　　正方：后天教育是成才的关键

　　反方：天资聪颖是成才的关键

　　（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。）

　　六、教师小结，情感激励

　　大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无

　　论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

　　（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）

　　七、拓展延伸

　　方仲永的悲剧给了你什么启示? 形成文字写下来。

　　八、教学反思:

　　《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：

　　（一）、激情导入，让学生想学。

　　激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题——神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示疑惑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。

　　（二）、学习文言词语，疏通文意。

　　对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生讨论解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。

　　（三）、学习探究，理解言语文意。

　　为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：

　　（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？

　　（2）造成悲剧的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

　　（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?

　　（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

　　(学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)

　　（四）、成功之处

　　关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的

教学设计与教学反思8

　　本节课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣得多。整个教学过程，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。

　　备课资料：水体的自净能力

　　广义的水体自净是指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体逐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各种水体都具有一定的自净能力，这是由水自身的理化特征所决定，同时也是自然界赋予我们人类的宝贵财富。如果我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境效益等。特定地区、一定时间内水体的自净能力是有限的。研究和正确运用水体自净的规律，采取人工曝气或引水冲污稀释等辅助措施，强化自净能力，是减少或消除水体污染的途径之一。同时，在确定允许排入水体的污染物量时，水体的自净能力也是一个重要的决策因素。

　　水体自净大致分为三类，即物理净化、化学净化和生物净化。它们同时发生，相互影响，共同作用。

　　(1)物理净化。物理净化是指污染物质由于稀释、扩散、混合和沉淀等过程而降低浓度。污水进入水体后，可沉性固体在水流动较弱的地方逐渐沉入水底，形成污泥。悬浮体、胶体和溶解性污染物因混合、稀释，浓度逐渐降低。污水稀释的程度通常用稀释比表示。对河流来说，用参与混合的河水流量与污水流量之比表示。污水排入河流经相当长的距离才能达到完全混合，因此这一比值是变化的。达到完全混合的距离受许多因素的影响，主要有稀释比、河流水文情势、河道弯曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水库和海洋中影响污水稀释的因素还有水流方向、风向和风力、水温和潮汐等。

　　(2)化学净化。化学净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝聚等化学或物理化学作用而降低浓度。流动的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成难溶物质析出沉降。某些元素在一定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。天然水中的胶体和悬浮物质微粒，吸附和凝聚水中污物，随水流动或逐渐沉降。

　　(3)生物净化，又称生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有机物消耗于腐生微生物的繁殖，转化为细菌机体；另一部分转化为无机物。细菌又成为原生动物的食料。有机物逐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。如果有机物过多，氧气消耗量大于补充量，水中溶解氧不断减少，最终由于缺氧，有机物由耗氧分解转为厌氧分解，于是水体变黑发臭。

教学设计与教学反思9

　　这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

　　在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，我及时让学生欣赏吹糖人的视频，这样使学生对文字的理解转化成了形象的感知，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”的问题切入，引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。

　　这节课虽然有成功之处，但也有不足之处：第一总领教学过程的问题“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”问题虽提出了，但在课堂中没有始终呼应问题；第二在朗读方面指导的还不到位，尤其是重点词语，应该多读，通过读来加深理解，第三学生的精神不是很饱满，我想自己在引导学生这方面还应多下功夫。

教学设计与教学反思10

　　儿童是与绘画最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个画家,每个儿童都喜欢在绘画中游弋。然而，在日常课中我也会为了让学生画出作品好的效果，往往不自觉地以传授美术知识,训练美术技能为主要的目标,以教师为中心,以范例为教学半径,把美术教育禁锢在固定的区域内,所以有段时间我也发觉学生作品越来越没有新意了，甚至课堂纪律也开始不好了。后来我从一本名为《教师课堂实用手册》的书中学到了一些自认为比较奏效的方法。我认识到我的课也许太“实用主义”了，使学生创新的意识和热情受到极大的抑制，他们失去了绘画的动力。

　　《教师课堂实用手册》书上在“教学的变式中”提出了师生要经常进行“双向对话”、“合作学习”、“口头陈述”、“多提开放性问题”、“游戏”等多种教学环节设计和设置，实质上就是要进行“开放式教学”，使学生对课堂发生兴趣，进一步激发孩子的创新能力。经过学习和实践，我还尝试了一些开放式美术教学实践,取得了一定效果。

　　（一）美术教学过程的开放性

　　课堂应该是师生互动的，只有多样的教学手段才能生成精彩的课堂，让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学立体空间。如《三百六十行》一课,课前我让学生在家每人了解一下爸爸妈妈、爷爷奶奶的职业角色,感受一下不同角色的特点和工作所带来的辛劳。再到课上说说自己的体会，最后画一画自己未来职业的情景。让学生亲身体验,主动参与,最后取得良好的教学效果。

　　《教师课堂实用手册》书上再三强调了让交流成为师生沟通的情感桥梁。的确，在开放的美术教学中,教师应营造一种民主,自由,轻松,愉快的氛围,创设良好的师生关系。如，学生在作画时，我就走到各个学生中间,尝试着在指导他们的同时也与他们聊聊家常，缩短和学生心的距离。有时为了奖励学生的优秀表现，我也会给他们在上课前或下课前看一小会卡通片，用美术的眼光再与他们交流交流观后感，甚至鼓励他们把看到的形象画下来，我再给他们一个分数作为奖励，学生的上课兴趣就会被一下提了起来。在*时，我也会鼓励孩子们多画一些自己喜欢的题材，然后在课堂上展示出来，师生一起点评，一起分享他的画面背后的故事。

　　让艺术走出狭小的课堂.随着社会的不断进步,科学日新月异地发展,美术课再也不能是几支笔就能对付得了的,我还在网上开了一个校园美术博客，鼓励孩子们把自己作品、照片和一些获奖信息等都挂在上面，使博客成为了学生的网上家园，也把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

　　（二）美术教学方法的开放性

　　开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,如在上《游泳真快乐》这一课, 我让学生在师生互动、在开放性的课堂氛围中体验“学”的乐趣。在解决本课重、难点“了解游泳的各种姿态、设计一个有创意的泳姿”时，我充分发掘了学生在课堂上的能动性，开展了“模仿秀”、“创意比赛”、“谁是人气王”等互动形式。我通过提问孩子——“为什么要学游泳呢？”，鼓励孩子大胆地说出自己的见解，这样开门见山的就导入了课题，之后教师顺势提出了游泳的四种正规泳姿。通过三维动画的演示，让学生了解了不同泳姿最基本的动作，特别是通过师生一起模仿秀，既达到了热身效果又激发了学生的学习积极性。为了让学生设计出有创意的游泳姿势，我为学生准备了大量“活动纸人”的教具，让学生更直观的感受各种动作，自己去摸索，体味设计的乐趣。本节课弱化绘画技能的讲解，强调学生想象的培养和口头的表述能力，而且，轻松的学习过程使学生在这里体验到了*等、民主、友情，也体验到了美术所独有的——“创想”的乐趣。

　　(三)美术教学评价的开放性

　　评价是一种重要的导向,在美术教学中,作品完成以后的评价是非常重要的。对于美术作品的评价,一个重要的原则是,保护学生的创作激情,鼓励他们充分表达创作意图,同时适时适度地进行引导。所以在我的课堂中,美术作业大都是“良”以上,而且没有一件"不及格"。另外我构建了开放的美术教学评价方法,我认为评价方式应根据不同情况作出相应选择,不能固定不变。例:当堂展示评价、课后展览评价、小组交流评价、网上展览评价等，最后一项是——送去“评奖”，只要机会合适,让学生的美术作品参加一些有益的比赛，获奖的话更是对学生作品的最好评价。开放性评价的目的就是让学生不断品尝到学习美术和获得创新的成功乐趣。

　　以上的教学操作经验都是在学习《教师课堂实用手册》的基础上，摸索总结出来的，同时，在不断地与书本要求对照下，我发现自己还存在着很多要改进的地方，不论是在课堂教学中，还是在班级的管理中。所以，我将以这本书作为明镜，会继续努力。

教学设计与反思10篇（扩展2）

——教学设计与反思10篇

教学设计与反思1

　　在日常教学工作中，教师们虽踏实教学，但忙于琐碎的事务，往往忽 略了对课堂教学设计的及时反思，这不但不利于今后教学的提升和引领， 而且对进一步提高学生自主学习能力有滞碍。而且，教师不能只把教案写 得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。” 而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、 所感，才能不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水*只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。。 反思应成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。 这对于促进学生提高自主学习能力极为重要。对教育技术研究方法的探索 不能脱离教学活动进行，这样才能避免“坐而论道”和“纸上谈兵”。基 于这些认识，我们提出“教学设计反思，提升学生自主学习能力的研究” 这一课题。

　　1. 关于“反思”的解读。这是“教师专业发展和自我成长的核心因素。” 教学“研究”不再是专家们的“专利”，教师不能被动的等待别人把 研究成果送上门来，再不假思索的运用到教学中去。教师自己应该是一个 研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中， 以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的 行为进行反思，对出现的问题进行探究，这是一种在行动中的研究，研究 的对象和内容就是行动本身。这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的 前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水*的关键，是创造性实 施新课程的保证。

　　2. 关于“教学设计”的解读。 “教”如何促成“学”？教学设计的本质在于引导，引导的特点是含 而不露，指而不明，开而不达，引而不发。它表现为一种启迪：当学生迷 路时，教师不轻易告诉方向，二是引导他怎样去辩明方向。它表现为一种 激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着走，而是唤起内在的精神 动力，鼓励他不断向上攀登。而我们反思教学设计，正是在教学行为中正 确审视教学设计在“教”对“学”中强调帮助、引导。

　　3. 关于“方法和策略”的解读。

　　（1）教师反思教学设计方法和内容的研究。教学设计应体现创造性的引导 和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证，教学设计的方法和 策略应体现其科学性、合理性、探究性。

　　（2）教师自我反思教学设计方法和策略的研究。“量”的表现：开展课堂 教学实验，通过集体备课、教学实践、教后反思、优化教学设计。“质” 的表现：提升教育教学观念，强化专业发展意识，提高研究工作能力。

　　（3） 提高教师反思教学设计能力的策略研究。即建立民主、科学的课题管理机 制。是教学研究真正成为学校教学改革发展的永恒动力。并通过制度化建 设，在学校中形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和 教师专业化发展的最有力的内在机制。

　　1. 关于解决教师反思教学设计方法和内容的研究策略。本阶段研究以“课 堂教学实践的反思”为研究重点，以课堂教学为研究阵地，进行反思研讨 活动。反思研讨中，侧重对学生学习活动设计以及学习表现行为进行分析 性研究，从中寻找问题，解决问题。教学设计反思包括教学模式、教学方 法、教学策略的反思以及学习结果与教学模式、学习结果与学习行为、学 习结果与教学媒体传递的关系反思，还包括学习活动的设计方法，学习任 务的设计方法，学习环境的设计方法的反思。

　　（1）对学生学习状况进行观察记录，便于课堂上及时反思调整。

　　（2）对学生学习效果进行反思观察和记录。

　　（3）通过对教材再解读再理解，进行反思教案设计的合理性。

　　（4）同伴互相观摩评议反思教学设计。

　　2.关于解决教师自我反思教学设计的研究策略。开展课堂教学实验，集体 备课、教学研究、教后反思、优化教案等研究手段，加强研究意识。描写 反思日记，撰写反思论文，进行专题性探讨活动，深化课题研究的深度。 参加教育教学评优课和论文比赛，促进教师研究能力的提高。 反思教学设计和内容与教学目标的吻合度。反思教学预设和效果的差异 度。反思教学方法应用的切合度。

　　3.关于解决提高教师反思教学设计能力的策略研究。（课题管理措施）建立 科研领导小组。由陆惠兴校长亲自指挥，设立科研管理小组，挑选科研意 识、责任心、事业性强的青年骨干教师担任课题研究成员，并聘请专家当 顾问，建立一个有教育教学领导负责，精干实验者承担的健全的课题组组 织网络。学校为确保活动正常有序的开展，分别出台《教科研制度》《课题 管理制度》《教科研奖励制度》，定期组织校内学术研讨活动。为各课题组 内及组间交流研究中的问题和活动进展等提供方便，学校确保在教科研究 中提供时间、经费、指导的方便。课题组每两周开展一次研讨活动一次研 究课，读一本教育教学专著，写一篇专题论文或一则案例评析。 让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效 率，提高学生自主学习的能力，这是本课题所要达到的目的。 教师素养——教师通过对自己切身的教学实践过程计划、行动、观察 和反思，解决不断变化的教育实践情景中的具体问题，从而不断提高专业 实践水*。质的研究法有助于改变广大教师依靠教育技术专家学者的研究 和试点的惰性，促使每一个教育工作者都必须成为运用教育技术改革传统 教育的行动者和研究者， 学生素养——在学习中，主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。 学校教研水*——培养具有教科研水准的师资力量，具有展开教学工 作的智能与技能，善于分工合作、勇于探究、大胆实践的教科研能力。 在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计的标准：在你的教案设计 中，系统方法如何体现？ 在你的教案设计中，教学内容处理是否恰当？如 何检验？ 在你的教案设计中，运用了哪些学习理论、教学理论？ 在你的 教案设计中，学习者分析是否充分？并如何影响教学内容、教学策略处理？ 在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？ 在你的教案设计中，是否 用到学习需求分析？ ： 教学设计反思可从以下途径着手： 一、总结精彩片断，思考失败之处。

教学设计与反思2

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。

　　2.理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

　　3.会用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解减法的实际意义。

　　教学难点：理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

　　教具：多媒体课件，动物图片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们还记得上学期我们去的麦鲁小城吗，同学们通过自己的劳动获得了麦鲁比，今天吴老师也想让大家通过学习获得学习币，只要你认真听课，都能获得老师学习币，通过这些学习币，你可以在课下购买吴老师今天所带来的礼物。（展示礼物和学习币），现在吴老师想让大家先热热身，为更好的学习准备准备，愿意吗？（出示口算卡）

　　9+( )=16 ( )+8=12 8+( )=17 ( )+9=19 ( )+6=14 6+( )=15 全班同学判断对错。

　　师：同学们，植树节快你们知道是多少号？（3月12日），淘气他们班正筹备 植树节的活动呢，快来看呀，他们召开了植树节动员大会，仔细观察下，你发现了什么？

　　生：有11个小朋友开会，只有7把椅子。

　　师：椅子够用吗？

　　生：不够。

　　师：还缺几把呢？谁能根据这幅图，提出一个数学问题呢？

　　生：有11个小朋友开会，但只有7把椅子，还缺几把椅子？

　　那今天我们就来用学习过的知识来解决问题好吗？（板书课题：解决问题）

　　二、合作交流，解决问题

　　师：大家有什么办法让我能快速的看出还差几把椅子呢？

　　生：画图，我可以用画圆代表小朋友，画三角形代表椅子，（老师板书学生画法）

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　△ △ △ △ △ △ △

　　师：还可以怎么表示呢？请你用不同的表示方法画在课本第8页。

　　生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，

　　□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

　　△ △ △ △ △ △ △

　　师：真是个聪明的孩子，我们除了用以上的图形，还可以用别的图形来表示。 那你能用算式解决问题吗？如何列式呢？

　　生：11-7=4,

　　师：你们同意吗？那怎么计算这个算式呢？你有什么方法？请你打开书本第8页用你自己喜欢的方法计算出来，请同学汇报交流。

　　生1：我可以拆分被减数，（教师板书）

　　11-7=4

　　∧

　　1 10

　　生2：我可以拆分减数

　　11-7=4

　　∧

　　1 6

　　生3：我可以想加法算减法

　　7+（4）=11

　　11- 7 =4

　　师：还缺多少，还差多少，就是求这两个数相差几，只需要用较大的数减去较小的数就可以了。

　　三、巩固练习

　　1、开展植树，摘取果实

　　师：小朋友们开完会，制定了详细的方案，现在他们准备出发去植树了，快看，他们有几个小朋友去植树呢？有几把植树的铲子，如果每个人一把铲子，够吗？

　　生齐答：不够。

　　师：那请你根据这幅图提出一个数学问题

　　生：有15个小朋友去植树，只有7把铲子，还差几把铲子？

　　师：谁会解答？

　　生：15-7=8

　　师：到了收获的季节了，小朋友，你们想知道他们种的是什么树吗？苹果树，快看，小朋友们把苹果分给小动物们吃，来了多少小动物呢？每个小动物1个苹果，够吗？

　　生：不够，还差5个苹果，12-7=5

　　师：小朋友们，你们太棒了，仔细观察下，看看还能提出一个不一样的数学问题吗？

　　生：每个小动物一个盘子，还差几个盘子？12-9=3

　　师：不仅仅有苹果哦，还收获了梨子，请同学们看看一共有多少个梨子（8个梨子），这些小动物够分吗？

　　12-8=4

　　2、基础巩固，刚才小朋友们能解决这么多的数学问题，真不简单啊，那现在我们来比一比看看谁算的速度快吧。

　　（1）完成数学书第9页练习4，引导孩子独立练习，体会想加求减的计算方法。

　　（2）完成数学书第9页练习5，独立完成，并让学生找出规律，减数不变，被减数越大，差越大。

　　3、兑换礼物，体会日常生活中的数学

　　展示本节课中的礼物，并标注价格，请问同学们你想买哪些礼物，你的学习币够吗？还差多少？多了多少？

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课，你学到了哪些知识？你还有哪些不明白的问题？

　　五、作业布置

　　完成数学知识能力训练第7页

　　板书设计：

　　开会啦

　　11-7=4 11-7=4 7+（4）=11

　　 11- 7 =4

教学设计与反思3

　　一、教学目标：1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。

　　2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

　　3、通过画大卡车，让学生感受一个整体图形的完成过程。

　　4、让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力。

　　二、课时安排：1课时。

　　三、教学重点：“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。

　　四、教学难点：让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

　　五、教学设计

　　1、情景创设，激活课堂

　　听，什么声音？哈哈，是我们可爱的多多，乘着大卡车来到了我们的教室。

　　先请大家观察一下：多多乘坐的这辆大卡车是由哪些图形组成的？

　　指名生汇报：这辆大卡车是由圆、椭圆、长方形、圆角长方形组成的。

　　在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形，今天我们就来一起学习画矩形。

　　2、出示课题：画矩形

　　3、提出任务，共同探究

　　会画长方形和圆角长方形的同学举手。现在我们来比赛，分别画一个长方形和一个圆角长方形，并涂上自己喜欢的颜色，看谁画得又快又好。

　　学生动手操作，奖励画得快、好的学生。

　　指名学生上台演示：画一个长方形和一个圆角长方形。

　　师：是不是只要会画这四个基本图形，我们就能很快地画出多多乘坐的这辆大卡车呢？答案是……

　　出示图片：

　　多多要是坐着这样的车，让人肯定很担心。我们一起来做个小小汽车修理师，找找下面几辆大卡车中哪些部件需要“修理”。

　　指名学生演示画第4幅图中的轮子，提醒学生两个车轮要画得同样大小，引导学生一边使用Shift键，一边注意观察状态栏内信息。

　　把要修理的部件小组里交流一下，然后说说看，怎样可以避免这样的错误。

　　师：好，现在我们自己来画出这辆大卡车。

　　在操作过程中如遇困难，可以从书中找解决办法，也可寻求会画的同学的帮助。

　　指名学生上台演示操作，学生给予评价、教师评价。

　　4、技巧巩固，实践提高

　　好了，大卡车造好了。任务完成。那么多多乘着大卡车去做什么呢？原来，它要搬家。要搬哪些东西呢？

　　生答：公文包、小床、书橱、冰箱。

　　师：小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。

　　学生小组内交流，集体汇报。

　　师：请大家选择两幅自己喜欢的物品，动手画一画。

　　学生练习，教师巡视，发现问题及时解决。

　　5、展示学生作品，学生进行评价。

　　请小朋友们充分发挥自己的想象力，把画上再添加一些你认为应该有的东西。

　　学生先说说自己准备添加的物品。

　　学生1：我准备在公文包下面添加画两个轮子。

　　学生2：我准备在小床上添加画枕头和被子。

　　学生3：我准备在书橱上添加画一个闹钟。

　　学生4：我准备在冰箱上添加画一个花瓶。

　　……

　　学生动手操作。

　　展示学生作品，学生给予评价，之后老师评价，及时给予鼓励和赞扬。

　　师生共同评选出今天的优秀作品，给予表扬，颁给“艺术多多”章。

　　6、回顾总结 感悟升华

　　这节课你有什么收获？

教学设计与反思4

　　一、教材分析

　　《找拱形》是“形状与结构”单元中第二部分内容，是在研究物体的形状与抗弯曲能力之后，所单独研究的一种形状。是在学生已经认识了什么是拱形，并初步了解了拱形特点之后，为让学生进一步了解拱形在生产生活中的应用而设计的一节。因此本节课的教学目就是让学生通过观察更多地接触和认识生活中的拱形或类似拱形（圆顶形、球形）的弧形的物体和拱形物体的作用。并感受科学技术对我们生活的影响。这一节课的难度不大，但内容不少，把握详略，注意理清思路是上课成功和关键。

　　二、教学重点是拱形的特点及应用。难点寻找并描述饮料瓶形状结构特点。

　　本课的探究活动有三个，一是在观察感受乒乓球的厚薄、软硬后，用半球来承担压力，认识圆顶形物体的抗压能力；二是通过挤压整个乒乓球，感受球形物体的承压能力。用这两个活动有两个目的：认识类似拱形物体的承压能力大，并引入对它们且有这一特点的原因进行分析。三是观察塑料瓶结构特点，合理分析这些结构包含的科学道理。感受科学的应用无处不在。

　　三、学情分析

　　六年级学生通过以前的学习和生活经验的积累，对拱形应当有比较深的认识，对的观察物品和表达特点应该可以较好完成。简单探究活动的方法和过程也应当能比较顺利完成，具备了初步探究活动能力，数据分析和处理能力。按说，这一节的难度不大。

　　四、教法和学法

　　1、教法 本节课的设想是利用两个探究活动，有逐步认识拱形和类似拱形的弧形物体的特点。帮助学生分析原因，了解拱形与圆顶形、球形之间的联系。再利用一个观察活动，进一步了解拱形在生产、生活中的重要应用，从而感受科学的巨大力量。在基础知识准备之后，让学生观察塑料瓶结构，并描述其特点，加深知识认识，体会知识的应用。最后，利用多媒体图片、学生的生活经验总结拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，巩固对知识的认识。

　　2、学法

　　（1）通过探究活动感知拱形与圆顶形、球形之间的联系，利用观察到的实物或已有的知识积累认识拱形在生产、生活中的广泛应用。

　　（2）在老师的帮助和引导下，分析弧形物体能很好承重的原因。

　　五、教学流程

　　1，复习引入，复习拱形的特点后，出示一些类似拱形的建筑物图片，发现它们与拱形的异同，引入对球形和圆顶形的实验与分析。因此，教学中通过观察生活中常见的物体的结构，引入圆顶形和球形物体的认识。然后，通过两个探究活动：半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压能力的实验，认识拱形组合的弧形物体承压能力很大。进而帮助学生分析弧形物体能很好承重的原因。

　　2，探究活动，利用对半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压能力的实验，认识弧形物体承压能力很大。帮助学生分析原因，达到认识拱形与圆顶形、球形之间的联系的目的。在此，给学生提示：圆顶形实际上可以看作是拱形的组合，且不产生外推力。球形中最坚固的形状。

　　3，认识了解拱形的具体应用。先通过一个观察、描述活动让学生认识塑料瓶结构、特点，加深对知识认识，体会知识的应用。

　　4，利用直观的图片和学生的生活经验总结 ：拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，巩固对知识的认识。

　　5，小结本节内容，让学生自己总结所学，交流补充，做到学有所获。

　　六、教学反思

　　这一节课上结束后，我仔细琢磨多次，主要成功之处是：教学流程是清晰的，把握了重点，学生对基础知识有了更深刻的认识。对科学知识的应用也产生了较深刻的印象。学生在活动中学习，在体验中学习的教学理念得到落实。 有待改进的地方是：

　　1，过高估计了学生观察和表达能力，如观察塑料瓶的结构特点并描述出来，这一环节出乎意料的尴尬，许多学生不会或根本不去观察，这也是*时学习习惯训练方面的不足。

　　2，学生活动和学习的思路是模糊的，不明确目标，只是被动地去做、去学。

　　3，课堂激情不高，专心投入的人不多，后半节学生的激情才有所改变，导致教学时间有些紧张。

　　4，由于方法和器材原因，实验效果不好，部分学生对圆顶形和球形特点认识仍然比较模糊。

教学设计与反思5

　　教学目标

　　1、能认真听赏《进行曲》，感受乐曲的情绪、了解乐曲的结构，并记住主题一，能用歌声、语言和肢体动作表现乐曲。

　　2、能用竖笛吹奏《进行曲》的旋律，按节奏准确地敲击大鼓、小鼓、三角铁，与他人合作演奏《进行曲》。

　　教学过程

　　一、导入铺垫

　　1、导入

　　夏天的感觉真好！烈日当空火辣辣，辣得我们心中乐开了花。我们在池塘里嬉戏，我们在草地上奔跑。夏令营已经准备好，等待着我们出发！让我们把火辣辣的情怀溶入到歌声中，歌唱我们快乐的夏令营！

　　2、演唱歌曲《夏令营》

　　二、学做巡逻兵

　　1、导入

　　师：今天我们夏令营的第一个活动是学做巡逻兵。你们听，远处走来一对巡逻兵，想想他们是怎么巡逻的？

　　2、初听《巡逻兵》，回答问题

　　3、用动作模仿巡逻兵

　　师：你能不能用一个动作把他们巡逻的样子表现出来？请你演一演教官，其他同学学一学。教官同学要检查其他同学是否模仿得对，是否神气！

　　4、唱音乐主题一

　　师：刚才我们听到的音乐是这个乐曲的主题一。这段音乐表现的是什么？我们一起用鼓的声音“咚”来模唱。

　　5、分析音乐主题一

　　师：人们讲话是一句接一句的，音乐也是如此。主题一由几个乐句组成？我们再用吹号的声音“达”来唱一唱，边唱边想问题。

　　生：……

　　6、完整听赏乐曲（听乐曲结构）

　　师：主题一在这乐曲中出现了很多次，是几次呢？我们一起来听听。请小教官们上场，全体同学列队。听到地一遍主题的时候跟着一号教官走一走，第二遍时跟着二号教官，第三遍跟三号、第四遍跟四好……准备，开始！主题一一共出现了几次？

　　生：……

　　7、再次听全曲，用动作参与(听乐曲结构+主题一乐句)

　　师：真聪明！下面我们巡逻的难度要加大了，我们听到主题一的时候不但要踏步，而且还要每听一个乐句就向右转一次，检查四周是否有敌情。巡视、表演都要到位，才像真正的巡逻兵。

　　8、小结

　　教学设计与反思

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　2、激发探究自然知识的兴趣。

　　一、复习回顾

　　1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们*时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读

　　师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？

　　师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？

　　二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书

　　1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？

　　再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？

　　师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。）

　　师随机板：岩石“书”。

　　2、认识岩石书，朗读指导。

　　师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

　　师进行适当的评价。

　　男女声比赛读——评价

　　三、感知“书”的内容。

　　1、生分角色读课文5-8小节。

　　师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。

　　2、师生共同研读“书”的内容。

　　师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？

　　（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字”

　　师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。

　　师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

　　师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

　　师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

　　师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍）

　　师：真能干，介绍得非常流利。

　　下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？”生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”

　　师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！）

　　引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？

　　（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。

　　师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。

　　师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们*时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。*时看到的树叶是绿色的。*时的贝壳可不是这样的。……）

　　师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　师：你怎么知道的？对该生进行表扬

　　师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？

　　生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

　　师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石……

　　（3）拓展

　　师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

　　师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？

　　师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有（），有（），那儿还有（）哩！），小朋友先试着说一说

　　师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。

　　师：这上面有图画吗？

　　生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！

　　师：大大方方的，挺不错。……

　　师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面（3位）——同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。

　　（4）师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师配乐朗读第10节）

　　师：你仿佛看到了什么？生描述各种画面……

　　师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。

　　生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。

　　师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？（2位）

　　师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）

　　师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！

　　四、了解“书”的作用

　　师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）

　　师：读了这本岩石书有什么用呢？生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。

　　师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？（石油、铜矿、铁矿、天然气）

　　师：那你知道川川长大想干什么呢？（做地质勘探员）

　　师：对！这真是一位有理想的小男孩。

　　五、整体回味课文，引向更广的“书”。

　　师：让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读。

　　师：现在你能明白刨根问底的意思了吗？（生说）

　　师：是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

　　六、做课堂作业。

　　1、说一说

　　师：这句话换一种说法，还能怎么说？（你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）

　　2、做一做

　　教后反思：

　　四月底由我执教了二年级语文组的展示课《最大的“书”》，经历了备课、试教、课后反馈，我觉得这次的教学活动让我感触较深，特别是老师们中肯的评价和好的教学建议让我收获很大。

　　1、以“刨根问底”展开有序教学。

　　在这一课时中我把教学目标定位成：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话；2、激发探究自然知识的兴趣。在教学中我抓住“刨根问底”展开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的？”这个主问题展开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书；第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程；第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让学生再次感受“刨根问底”的意思。每一大块的内容都是以对话展开，根据这一特点，我采用多种教学方式，比如采用分角色对读，男女生对读，师生合作读，一生与全班学生对读来感受这一课对话的特点，在朗读中感悟课文内容。

　　2、让课堂教学始终充满语文味。这是一篇带有科普味道的课文，怎样让这样的课文充满语文味？在这堂课里我采用多种方式让学生进行语言文字的运用，其中采用多种形式的朗读是其方法之一，而让学生探究岩石“书”的内容时，我采用了想象和拓展说话，比如让学生想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成，然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的好奇的猜测中，进而让学生围绕这些图片进行拓展说话“你看，这儿有（），有（），还有（）哩！然后我还跟学生、学生与学生进行角色扮演，把对话练习进行到底！整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。

　　3、唯材“适”用，让课堂更加充实。在这堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进行拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进行拓展，有对大自然中还有哪些书进行拓展，特别是对大自然中的书进行拓展，我选择了“美丽的星空、我们居住的舟山群岛、燕子低飞、小猪爱睡懒觉、老师”等图片，从不同层次进行拓展，在欣赏中学生充满了惊讶，轻轻地低呼着“这也是书呀？”在我的徐徐地叙述中，孩子们的视野更开阔，他们明白了生活中存在着很多书，都需要孩子们细细去读，从而激发他们探究自然知识的兴趣。

　　这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣，我看到了学生在不断地进步，这是我比较欣慰的地方。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，比如说在教学“岩石书能说明什么”这一块内容时，我觉得自己在处理时缺乏机智，我的本意是让学生在想象中感受到整个地壳运动的过程，但是学生没有说出我预期的答案，还一个劲儿在启发学生进行想象，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会，老师们给我提出建议：让学生阅读文本后借助简笔画演示地壳运动的整个过程，这样能突破教学难点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

教学设计与反思6

　　1.课题 风娃娃(第一课时)

　　2.课型 精读

　　3.辅助工具 课件

　　4.教学

　　目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　5.教学

　　内容

　　教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　7.教学

　　方法 引导法、点拨法。

　　8.教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学习过程 一、激趣导入 1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？ 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片） 3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？ 师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！ 2、、检查初读清况 （1）教师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读 （2）摘智慧果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的智慧果开心地跳入） （3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展示） （5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 3、交流 （1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？ （2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。 4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 三、写字教学 1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它高兴地向我们表示感谢。 2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3．指导书写伤、表 示。 四、教师小结 今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼 1、把字音读准2、句子读通顺、流利3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生交流识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思考问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信 学生练写

　　9.反馈

　　当堂反馈作业： 一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ） 二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 继续 表示 风筝 伤心

　　教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。好的方面是：1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

　　10.板书设计

　　16、风娃娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

教学设计与反思7

　　【教学目标】

　　1.认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

　　2.感情朗读课文中的有关段落。

　　3.懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

　　【教学重点、难点】

　　1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

　　2．练习抓住课文的主要内容。

　　【教学准备】

　　生字、词语，课件

　　【教学时间】2课时

　　【教学流程设计】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　【教学过程】

　　一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

　　二、再读课文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨别人比自己强。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（su)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容

　　1．概括自然段段意

　　2．讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　3．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容

　　课文主要内容：

　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　四、阅读分析第一段

　　自由读或默读，边读边想：

　　1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

　　五、指导书写

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。

　　3.练习临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。

　　【作业】

　　1、抄写生字

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　【教学目标】

　　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　【教学重点、难点】

　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1.指名认读生字。

　　2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

　　3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？

　　⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。）

　　4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

　　二、细读课文，研读重点句

　　（一）研读第二段

　　1、研读争吵的句子。

　　（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

　　（2）学生讨论，屏幕板书映示：

　　（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

　　（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

　　（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？

　　（5）学生试读，评价。

　　（6）教师指导朗读。

　　（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）

　　（6）师示范朗读，学生练读。

　　2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

　　（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

　　（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

　　3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

　　（没有勇气，觉得太丢脸）

　　4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

　　5、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的'语气来。

　　（二）细读第三段

　　1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

　　2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，*时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）

　　3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

　　（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

　　（三）研读文章末段“爸爸的教诲”。

　　读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

　　★“既然错了，就应该第一个伸过手去请他人原谅，更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺！”

　　（1）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？

　　（2）议一议，再回答。

　　（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

　　（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

　　（四）小结读后感受：

　　1、讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

　　2、结合自己的生活实际谈谈感受。

　　【作业练习】

　　1．抄写课文中爸爸的话。

　　2．说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

　　【板书设计】

　　15争吵

　　弄脏本子

　　“我”争吵克莱谛

　　后悔悲哀

　　知错重归于好宽容

教学设计与反思8

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听辨声音引入风

　　师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

　　⑴指名回答

　　师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

　　师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

　　２、揭题

　　师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）

　　二、自读课文，学习生字

　　1、自读课文

　　师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、学习七个认读的生字

　　师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

　　⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

　　⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是*舌音）

　　⑶出示课件4

　　师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

　　⑷出示课件5

　　师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

　　“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

　　“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

　　师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

　　⑸识字巩固环节

　　师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

　　老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！

　　“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

　　“艺、丹”：要求学生能组词

　　3、写字教学

　　⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。

　　师评价：你观察得真仔细！

　　⑵出示范字。

　　⑶范写“艺”。

　　⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。

　　三、初读课文

　　师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）

　　（一）理解赵小艺画风的句子

　　过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

　　1、指名回答（出示课件），再指名读

　　2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

　　师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

　　师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

　　师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

　　3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。

　　（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

　　1、出示课件动画

　　师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。

　　2、指导朗读陈丹画风的句子

　　①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

　　②再指导朗读

　　3、指导朗读宋涛画风的句子

　　①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

　　②读好“斜斜的雨丝”

　　③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

　　（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。

　　四、作业（出示课件）

　　五、板书设计：

　　旗子飘

　　15画风小树弯敢想敢做

　　雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　反思：

　　首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。

　　俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　不足之处：

　　1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。

　　2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。

　　3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。

教学设计与反思9

　　一、教材分析：

　　《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各*冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。

　　二、设计思路：

　　《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。

　　三、课堂设计：

　　教学目标：

　　1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。

　　2、吟唱诗歌，感受音乐美。

　　3、培养爱国情感。

　　教学重、难点：

　　吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。

　　课时安排：

　　一课时

　　教法设计：

　　通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）

　　师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格*东雪山走来，与*啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

　　她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

　　（学生沉醉于音乐节奏中）

　　二、知识链接

　　师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？

　　生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。

　　生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

　　师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

　　（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经*、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）

　　（学生全神贯注观看投影）

　　很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？

　　（学生思考……）

　　生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

　　（其他学生投来肯定的目光）

　　生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

　　（学生讨论热烈，教师示意暂停）

　　师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

　　（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）

　　师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。

　　视频欣赏：

　　（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）

　　师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。

　　我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。

　　吟唱长江

　　生：（齐声朗读）

　　你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　我们赞美长江，你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　师： 说说读了这句诗想了解什么？

　　交流：

　　（1）为什么说长江是无穷的源泉？

　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

　　精读第1节：

　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

　　默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　精读第2节：

　　听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）交流：

　　师： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　生： （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

　　“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

　　生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

　　指导朗读：

　　师（ 引读）：…… 我们——赞美长江……

　　练习朗读全诗。

　　并挑选学生进行示范朗读。

　　提问：

　　同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

　　师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　作业设计：

　　1、 练习朗读以及背诵本课文。

　　2、 通过课文学习，练习生字生词。

　　3、 练习造句

　　4、 体会作者的情感，仿写“**之歌“

　　教学反思：

　　教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。

　　出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

　　同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。

　　但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。

教学设计与反思10

　　【教学目标】

　　１、会认９个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

　　２、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　３、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　１、指读课文，正音。

　　２、指读生字。

　　３、重点识字。

　　（学生自学时记不熟的字）

　　４、同桌互读，打五角星。

　　５、读词：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　１、观察字的结构特点。

　　２、你要提醒同学什么？

　　３、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、认读词语：

　　羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

　　探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

　　符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

　　小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

　　２、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读──挑战读）

　　２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

　　（指读──模仿读）

　　３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读──示范读──挑战读）

　　４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　２、展示成果。

　　３、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　２、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　３、用不同的方法识记生字：

　　⑴动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷拓展词语：

　　①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；

　　②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。

　　５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。

　　〖板书设计

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找（仔细）

　　发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜

　　感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜

　　看小草

　　找闻野花

　　春触嫩芽……

　　天听小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　１、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　２、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　３、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　４、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

教学设计与反思10篇（扩展3）

——教学设计与教学反思10篇

教学设计与教学反思1

　　“小小的船”是北师大版一年级艺术教材第六单元“神奇的天空”中“月亮和星星”一课中的歌曲，由于本人担任的是音乐方面的教学任务，因此将教材中的歌曲“小小的船”做为本节课的课题。“月亮和星星”一课*有两首学唱的歌曲“小小的船”和“闪烁的小星星”，由于内容比较多，因此，本人将其分为两个课时来教学。本节课就是结合“月亮”的主题，进行一系列的学习、认知活动。

　　[教学目标]：

　　1、知识与技能：会读三拍子的歌谣《月儿》，学唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的优美。

　　2、过程与方法：采用“听－哼－唱”、教师适当点拨的方法自学歌曲。

　　3、情感态度与价值观：观察、感受月儿的梦幻之美，激发丰富的艺术想象和探索天空奥秘的动力。

　　[教学过程及分析]：

　　一、准备活动

　　１、师生问好歌

　　2、发音训练歌。

　　二、新授活动。

　　1、谈话导入

　　师：同学们看看我们这间漂亮的教室，中间这个灯像什么？（太阳）周围的这些灯像什么？（星星），有太阳，有星星，我们现在就好象身处在一个神奇、梦幻的天空中，在这个神奇的天空中，你觉得还少了谁呀？（月亮）。

　　（教师利用教室的现场氛围，引入月亮的主题，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。）

　　2、欣赏图片（播放月亮的图片）

　　（欣赏图片，感受神奇的天空中月亮的梦幻之美。）

　　3、读歌谣《月儿》。

　　（进行三拍子的节奏句式训练，感受三拍子音乐每小节内音的强弱规律。）

　　4、读课文《小小的船》

　　这个学期，我们语文课本中也有学习了一篇与月亮有关的文章，文章的名字叫《小小的船》，让我们一起来复习一下吧！

　　（将语文和音乐结合起来，达到学科整合的目的。）

　　5、学唱歌曲。

　　师：《小小的船》这篇课文其实还可以用歌声把它唱出来，你们想听听吗？

　　（1）整体感受歌曲。（2遍）

　　（2）有节奏朗读歌词。

　　（根据一年级学生识字有限和对节奏知识掌握得较少的特点，教师进行带读歌词。）

　　（3）再次聆听。

　　（4）跟着音乐在心里跟着哼一哼。

　　（5）小声哼唱。

　　（6）讨论学习难点，教师适时点拨。

　　（7）集体清唱。

　　（8）跟着音乐试唱。（注意姿势的调整，声音要小，注意把握节奏。）

　　（采用“听－哼－唱”的渐进方式自学歌曲，教师适时点拨，让学生在自学中发现问题，在反复练习中不断解决问题。）

　　四、歌曲演唱处理

　　1、分析演唱的技巧、进行创编

　　2、全班集体表演唱

　　（通过歌曲演唱的简单处理，加强同学们对歌曲表演唱的处理技巧。）

　　五、讲故事《月亮的脸》

　　（让学生知道月亮有圆缺的变化，并进行思想品德教育）

　　六、课外延伸

　　天空可神奇了，一会儿这样，一会儿那样，还有许多神奇的东西，老师今天还带来了许多神奇天空的图片，同学们想看看吗？（播放图片）

　　七、总结

　　八、师生再见歌

　　[教学反思]：

　　亮点：

　　1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片”、“天花板上周围的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题；欣赏月亮的图片；学习“月儿”的歌谣；学唱月亮的歌曲“小小的船”；听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。

　　2、尽管只是承担音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比如，美术方面的欣赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船”；用生动的语言讲述“月亮的脸”的故事，并渗透思想品德教育等等。

　　3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比如“花瓣”；所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。

　　4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采用听唱法与教师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的教师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的欣赏中，自学歌曲。

　　5、通过调动学生的多种感官，培养学生逐步建立音乐结构感知。欣赏图片调动视觉，欣赏音乐调动听觉，律动表演调动触觉。

　　不足：

　　由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的`音乐很优美，让人听了比较舒服，因此，课堂开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有许多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。

　　措施：

　　尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到一定的培养。

教学设计与教学反思2

　　《“数的认识”教学设计讲评与研讨》学习反思20xx年4月2日，我通过观看直播的方式参加了第一期“基于深度学习的小学数学教学行动研究”主题教研。本次教研以”数的认识”教学设计讲评与研讨为主要内容。听了四位老师的说课，以及武维民老师的精彩点评后，我收获颇多。

　　第一节说课是来自北京市海淀区北航实验学校小学部的胡林青老师的《万以内数的认识》的单元说课。胡老师先从教材分析入手，介绍了“数”的来源：数来源于数。然后详细分析了教材的编排：一年级上册《20以内数的认识》，一年级下册《100以内数的认识》，二年级下册《万以内的数》，四年级上册《万以上的数》……由此可见，胡老师对教材的把握是非常清晰的。另外，胡老师指出，要通过计数单位和十进制的学习，发展学生的数感，尊重学生的基本学情，培养学生的知识迁移能力，还要制定详细的单元学习规划。通过聆听，我知道了，我们对于教材要有整合的能力，能够把更有利于学生学习的，更适合学生学情的知识整合在一起，胡老师的单元整合给我们做出了很好的榜样。

　　第二节是来自四川省成都市新都区北星小学的吕斓老师的关于《100以内数的认识》的课时说课。吕老师以课时教学为例，向我们分享了教学过程中应该注意的问题：100以内数的认识在小学“数的认识”教学中起着承上启下的作用。所以应该充分运用之前学过的知识和孩子们的认知能力进行教学。在教学设计当中，应该注重多样化的活动设计，通过多样数数，激活孩子们已有的活动经验，还要善于借助模型，让孩子领会数的核心，最后还要回归生活，提升同学们的素养。

　　第三节是来自北京市朝阳区白家庄小学的张政和王硕老师的关于《小数的意义》的课时说课。要想认真上好一节课，首先必须对教材了如指掌，张老师首先从教材分析入手，打通了知识之间的联系，三年级下册初步认识了小数，而四年级下册是借助学生已有的知识基础，结合具体的情境，通过抽象与概括，构建完善的小数模型，逐步理解分母为10、100、1000等的分数可以用小数来表示。借助分数理解小数的意义。不管是哪个版本的教材，都是借助于图形和刻度，经历了从量抽象到数的过程，凸显了十进制，三种版本的教材都培养了学生抽象的能力和数感。

　　张老师为了把握学情，做了大量的调查工作，通过调查的结果，从而引发自己的反思：学生对于小数的意义的理解的起点在哪里？如何尊重学生的已有的认知起点，抓住小数的核心概念，建构小数意义的理解？在教材的编排里，先学习分数的初步认识，在学习小数的初步认识，为什么在意义上却先学习了小数，再学习分数？这都是值得我们深度思考的问题。

　　在这次学习中，让我收获最大的还是最后武老师的指导与点评。武老师以课例为例，从以下三个方面给我们指导了如何促进学生的“数的认识”的深度学习。

　　第一，把握结构化的两个维度，促进数概念的深入理解。第一个维度是横向结构化：整数部分是以小量大，而小数部分是以大量小。第二个维度是纵向结构化：围绕着数的意义，表达，关系和应用来展开。

　　第二，实现三类能力的迁移，促进学习效能的提升。首先有效的迁移指的是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力，所有的新学习都涉及迁移。武老师所说的三类迁移包含思维品质的迁移、素养能力的迁移和情感态度的迁移。要实现思维品质的迁移应该注意培养学生对核心概念的理解和方法策略的掌握。培养学生素养能力的迁移，要注重培养学生的抽象能力，数感和符号意识。培养学生的情感态度的迁移，要注意培养学生的价值观，对数的积极情感，还有认真仔细的良好习惯，从而培养学生对数学的喜爱之情。

　　第三，重视“数——做——创——联”四种学习活动，促进学生核心素养的形成。武老师用简简单单的四个字，把学生的四种学习活动体现的淋漓尽致。

　　最后，武老师的问题：人是如何学习的？给了我很大的启示。首先，要确定好学习主题；其次，要重视核心问题的设计；最后，还要设计挑战性的活动。这三种方法将会引领着我，在教育教学的道路上一直走下去。

教学设计与教学反思3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解枫叶如丹的三层含义。

　　3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。

　　教学重难点：

　　理解枫叶如丹的三层含义。

　　教学过程：

　　一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。

　　二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

　　1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。

　　2、朗读课文1——4段，了解枫树的生命轨迹。

　　3、朗读课文1——4段，感知枫树成长过程的不易。

　　4、引入冰心的语言，学生感知枫叶成长经历的艰难历程。

　　5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。

　　三、理解丹的第二层含义。

　　1、读课文的第二部分，概括第二部分的内容。

　　2、教师引导学生体会作者对枫树美景的描写。

　　3、理解枫树如凄苦的老人的含义。

　　（1）知道枫树和老人的相同之处。

　　（2）通过作者的经历理解作者将枫树比喻为老人的原因。

　　（3）读课文中丽贝卡出现的部分。

　　（4）将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天仍旧蕴含生命。

　　（5）出示作者的经历，理解生命的丰富内涵。

　　（6）理解枫叶如丹的第二层含义。

　　四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的《山行》以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：长久的生命力。

　　五、教师介绍作者的写作手法。

　　六、齐读课题。

　　教后反思：

　　拨开景语看情语

　　“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。

　　这一树的红叶是什么？是经历春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳跃、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的长久的生命力。

　　可见这一树的红叶蕴含了作者多少人生感悟，多少个人情感……

　　作为教师，如何借助这一树的景让孩子走进作者的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。

　　一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，作者利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，作者究竟需要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到作者原来是要告诉我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必须经历必要的挫折与磨难才能成长。

　　二、借助作者的人生经历，理解作者眼中那一棵凄苦的枫树。

　　作者在文中的第二部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。

　　为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了作者写作此文的照片，让学生走进作者的世界。作者写此文时已进入花甲之年，斑白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让学生体会到作者已经走入了人生的尽头，他的悲秋情怀赋予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。

　　三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳跃、欢乐的生命，就是富有内涵的生命。

　　课文第二部分出现了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的出现，给了作者最多的人生感悟。

　　我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降临。

　　接着我又让学生将作者与植物的成长阶段进行比较，引入作者的生活简历，让学生体会到作者的生命虽然到了尽头，但是回顾这一生是精彩的，恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今天是没有遗憾，不该凄苦的。

　　那一树的红叶依旧，但是在一树的红叶上我们分明看见了作者如丹的人生情怀！

教学设计与教学反思4

　　【教学目标】

　　１、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

　　２、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

　　３、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

　　二、学生初读，老师指导。概括剧情

　　１、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。

　　２、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。）

　　三、理清情节

　　１、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？

　　提示：从老人的角度，从孩子的角度。

　　明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命

　　２、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品味人物）

　　⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生１读老人，生２读男孩，生３读舞台提示。

　　⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。

　　提示：从语气语调情感等方面

　　明确：生１读出老人孤独寂寞的心情，生２读出了男孩天真而又无奈的心情，生３将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

　　⑶有需要改进的地方吗？

　　读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

　　３、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

　　老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

　　孩子：天真可爱又可怜

　　４、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。（即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。）

　　四、分析主题思想

　　１、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？

　　讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。）

　　２、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？

　　交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。

　　３、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？

　　我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

　　４、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？

　　明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？

　　（众生表演剧本中节选的一段，师生评价。）

　　５、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

　　明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

　　五、小结拓展

　　其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？

　　多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。、在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。

　　六、布置作业

　　将你的想法整理出来，写成２００字左右的片段。

　　备注：根据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品味；第二课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。

　　【教学反思】

　　剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。

　　总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。

教学设计与教学反思5

　　【教材内容分析】

　　《找规律》是义务教育教科书第七单元，本节学习的是例一，书本88页。本课时的内容是我们一年级的学生第一次接触，所以我们教起来比较费力。在本课时的学习中我让学生学会通过观察、实验、猜测、推理等活动找到规律。这样我们的教学就简单多了。

　　【学生学情分析】

　　授课的年级是一年级的学生，他们是第一次接触到规律这方面的内容。我们一年级的学生虽然之前没有学习过这方面的内容，可是只要在我们的教师指导、提醒下，他们会学得很快，因为我们的学生*时就有喜欢观察的习惯。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能:通过图片的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,规律是通过观察、实验、猜测、推理得到的；

　　2.过程与方法:通过涂色培养他们的动手能力，要他们学会发现看着一个图片知道下一个图片是什么；

　　3.情感态度与价值观:让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣.

　　【前置学习内容】

　　1.通过对喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼照片排列的引入，让学生发现这规律是如何得来，其实就是通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

　　2.了解规律对本节课重要性，学生能自己发现规律，体会规律的美。

　　3.同学们明白规律的得来，那么对我们的教学就简单得多了。

　　【教学过程】

　　一、揭题（时间：2分钟）

　　学生学习活动：

　　1.根据白板对喜洋洋、美样样、灰太狼、红太狼照片排列说出排列的规律。

　　2．根据老师的提示进入到本节课的授课内容。

　　老师指导：

　　1.出示照片排列，引导学生初步认识排列规律。

　　2．说说规律的存在性。

　　3．看清例题，通过观察、实验、猜测、推理等活动，最后发现规律。

　　师小结：其实，课题就是本节课的眼睛，同学们在预习应从课题入手。

　　设计意图：

　　1.能自己发现规律的存在性。

　　2.教师的小结渗透学法的指导。

　　二、检查预习，整体感知（时间：8分钟）

　　学生学习活动：

　　1.学生自己观察图片的排列，试着自己去发现规律。

　　2.与老师合作看图，学生注意老师的提醒去发现规律。

　　3.通过观察，让学生明白本节课的学习重难点。

　　老师指导：

　　1.引导学生看图，让他们把观察图片的结果说出来。

　　2.根据学生说出图片排列的结果，然后教师进行排一排。

　　3.最后一起观察排列的结果是否正确。

　　4.教师引导学生懂得看着前一个图片，能说出下一个图片是什么，反过来也可以。

　　设计意图：

　　1.让学生有自主的学习能力；

　　2.明白规律是怎样得来的。

　　三、观察例题，发现规律（时间：15分钟）

　　学生学习活动：

　　1.让学生先通过观察、实验、猜测、推理等活动发现规律；

　　2.同桌之间互相讨论怎样才能更容易发现规律；

　　3.在教师的引导下学会了自主学习。

　　4.让学生把自己发现的规律画下来。

　　老师指导：

　　1.老师检查学生画下的结果，在画得不对的学生之间让他们改正。

　　2.教师走进学生中了解学生交流情况。

　　3.引导全班交流汇报，最后引导学生懂得观察看到一个图片就能说出下一个图片。

　　设计意图：通过例题把本节课的重难点掌握好，学会看到一个图片就能说出下一个图片的方法。

　　四、课堂练习，巩固知识（时间：13分钟）

　　学生学习活动：让学生自己观察练习，发现规律，巩固本节课的知识点。

　　老师指导：教师进行评讲。

　　（设计意图：让学生走出书本，走进生活，拓展学生的知识面，懂得数学就在我们身边。）

　　五、课堂小结（时间：2分钟）

　　学生学习活动：学生在老师的引导下总结出规律是通过观察、实验猜测、推理得到的。

　　六、教学反思

　　“找规律”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。上完这节课，我觉得比较成功是以下几点：

　　一、创设情境激趣乐学

　　好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水*，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了观察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太郎图片规律的排列情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。

　　二、大胆猜想激趣乐学

　　让每个学生在已有的知识经验、能力水*和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感兴经验。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会。

教学设计与教学反思6

　　这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

　　在本课时的教学过程中，我引导学生理解感悟吹糖人师傅的高超技艺和孩子们的无比惊奇之后，我及时让学生欣赏吹糖人的视频，这样使学生对文字的理解转化成了形象的感知，使之对文字的感悟更加真实，而且更加激发了学生对于糖人的兴趣。在探究课文过程中，我以“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”的问题切入，引导学生找出重点词句体悟，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。他们从“好奇”感受到了我也是这样的，就想知道这到底是怎么回事。就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子门走在了一起。通过引导学生理解这些重点词句，让他们深刻的理解孩子们从急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人的甜蜜，并深刻体会糖人给孩子们带来的快乐与享受,并适时指导学生朗读，帮助学生体会人物心理活动。

　　这节课虽然有成功之处，但也有不足之处：第一总领教学过程的问题“你从哪里感受到了孩子们的快乐？”问题虽提出了，但在课堂中没有始终呼应问题；第二在朗读方面指导的还不到位，尤其是重点词语，应该多读，通过读来加深理解，第三学生的精神不是很饱满，我想自己在引导学生这方面还应多下功夫。

教学设计与教学反思7

　　一、教学设计

　　（一）学习内容:

　　《坚硬的岩石》

　　（二）教学目标：

　　1、知识与技能：根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类，并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。

　　2、过程与方法：能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。

　　3、情感、态度与价值观：保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。

　　（三）教学方法：

　　本课以感性认知为主，对岩石进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。学习浅显的岩石的知识和研究方法，在自主探究活动中，保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。

　　（四）教学重点、难点：

　　学生通过自主探究活动，观察及使用简单的工具初步认识岩石，并进行简单分类。

　　（五）教学准备：

　　1、教师：岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜。

　　2、学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。

　　（六）教学过程：

　　1、导入

　　教师：用多媒体展示在生活中应用的岩石。

　　学生：仔细观察得出答案

　　设计意图：从学生身边熟悉的生活素材引入课题，学生更感兴趣。

　　2、认识过程

　　①感受大自然的岩石

　　教师：多媒体放“大自然的岩石”片子。

　　学生：观察：哪些地方有岩石；哪些地方岩石最多？

　　设计意图：针对学生的实际，加强学生感性认知，激发学生研究的欲望。

　　②小组内展览并讨论岩石的内容

　　教师：分小组展览石头，引导学生往哪些方面研究岩石。

　　学生：把课前收集了一些岩石标本，在小组内展览。小组讨论：要研究岩石的什么？怎样去研究？

　　设计意图：老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自提出研究的内容及方法。

　　③观察研究岩石

　　教师：安排小组实验，提供实验工具。

　　学生：分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。

　　设计意图：让学生自己动手探究、总结，学会一些简单的研究方法。

　　3、深入

　　教师：引导学生用自己的方法给石头分类

　　学生：小组分类并汇报、评价。

　　设计意图：这是对观察研究的一个总结。

　　4、引伸

　　教师：多媒体展示科学家的分类方法，让学生初步了解岩石的用途

　　学生：学生观看学习体会，通过说和看，初步岩石的用途。

　　设计意图：对学生知识的一处拓展。由自然界到现实生活，让学生感受到研究岩石的作用。

　　5、小结

　　教师：这节课我们学会了什么？想到了什么？

　　学生：学生对学习进行小结。

　　设计意图：注重学生的发展。

　　二、 教学反思

　　本课以培养学生的科学素养为宗旨，面向全体学生。根据本学科的特点，以探究活动为学习的核心，让学生通过参与“提出问题、猜想假想、观察实验、解决问题”等一系列探究活动的过程，获取科学知识，增长进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

　　本人通过本节课的教学，发现学生的学习积极性特别高涨，兴趣很浓，学生在活动研讨中增长知识，了解大自然的丰富资源，从而更清楚地认识自然，增强学生保护自然的意识。

教学设计与教学反思8

　　给出本节课的课题

　　三角函数诱导公式

　　设计意图

　　标题的后出，让学生在经历整个探索过程后，还回味在探索，发现的成功喜悦中，猛然回头，哦，原来知识点已经轻松掌握，同时也是对本节课内容的小结.

　　(六)概括升华

　　的三角函数值，等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符合.(即：函数名不变，符号看象限.)

　　设计意图

　　简便记忆公式.

　　(七)练习强化

　　求下列三角函数的值：(1).sin( ); (2). cos(-20400).

　　设计意图

　　本练习的设置重点体现一题多解，让学生不仅学会灵活运用应用三角函数的诱导公式，还能养成灵活处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角”化为“正角”是针对具体负角而言的.

　　学生练习

　　化简：.

　　设计意图

　　重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.

　　(八)小结

　　1.小结使用诱导公式化简任意角的三角函数为锐角的步骤.

　　2.体会数形结合、对称、化归的思想.

　　3.“学会”学习的习惯.

　　(九)作业

　　1.课本P-27,第1,2,3小题;

　　2.附加课外题略.

　　设计意图

　　加强学生对三角函数的诱导公式的记忆及灵活应用，附加题的设置有利于有能力的同学“更上一楼”.

　　(十)板书设计：(略)

　　八.课后反思

　　对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历知识发生、发展的过程，积极投入到思维活动中来，通过与学生的互动交流，关注学生的思维发展，在逐渐展开中，引导学生用已学的知识、方法予以解决，并获得知识体系的更新与拓展，收到了一定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观察——归纳——概括——应用”等环节，在知识的形成、发展过程中展开思维，逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。

　　然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预(讲解)还是太多。

　　在以后的教学中，对于一些较简单的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。用全新的理论来武装自己，让自己的课堂更有效。

教学设计与教学反思9

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

　　2.在水*面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水*面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)。

　　过程与方法：

　　1.学习测量摩擦力的大小；

　　2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

　　3.做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：

　　1.养成认真进行实验的习惯；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教学重点和难点

　　重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

　　难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

　　三、教学过程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。

　　2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)

　　让我们一起来作个运动

　　(出示"运动")，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。

　　课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书

　　"摩擦力"。今天就来学习运动和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有关

　　1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。

　　2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"

　　"物体的轻重不同，哪个摩擦力大?"我们就研究这二个问题好吗?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?"，分小组讨论设计实验方案。

　　4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。

　　《运动和摩擦力》实验记录单一

　　探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系

　　要改变的条件

　　不改变的条件摩擦力的大小

　　(单位：牛顿)

　　我们的发现物体间接触面_，摩擦力；

　　物体间接触面_，摩擦力.

　　5、学生实验。并填写好实验记录表一。

　　6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：

　　《运动和摩擦力》实验记录单二

　　探究问题摩擦力大小与物体重量的关系

　　要改变的条件

　　不改变的条件摩擦力的大小

　　(单位：牛顿)

　　我们的发现

　　小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案《《运动与摩擦力》教学设计及反思(推荐)》。

　　(三)、课堂小结。

　　1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)

　　2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。

　　板书：运动和摩擦力

　　影响摩擦力大小的因素：

　　1、接触面的光滑度

　　2、物体的重量

　　3、运动的方式

　　《运动和摩擦力》教学反思

　　本课是教科版《科学》五年级上册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

　　在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

　　1.认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。

　　2.感知摩擦力、测量摩擦力

　　在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的`力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

　　3.设计实验、验证猜想

　　首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

　　4.总结延伸应用

　　让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。

　　整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

　　1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

　　2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深

教学设计与教学反思10

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，小溪弯弯教学设计及反思。

　　2、认识文中的15个生字。

　　3、能尝试用一些识字方法记难字。

　　【教学重点】：

　　认识文中的15个生字。

　　【教学难点】：

　　能尝试用一些识字方法记难字。

　　【教学过程】：

　　一、课前三分钟

　　读古诗《出塞》。

　　二、欣赏图片，导入新课

　　三、美读全文，在文中识字

　　1、男、女生对读课文，要特别留意后鼻音的字。

　　2、小组选择喜欢的朗读方式读课文。

　　3、小组展示读课文。读后进行评价。

　　四、赛读词语，在词中识字

　　1、同桌练习读词语。

　　2、同桌比赛读词语。

　　3、选词说话。

　　五、读中认，快乐识字

　　1、选四位小老师带读生字。

　　2、挑选难认字。

　　3、小组交流记难字的方法。

　　4、指名交流。

　　5、小组赛读难认字。

　　6、玩“找得快”的小字卡游戏。

　　六、拓展延伸

　　1、这些生字宝宝真淘气，从课文里跳了出来，跑到这首儿歌里来了，你们还认识它们吗？我们一起读一读。

　　儿歌：

　　弯弯的月牙像根琴弦，

　　月亮姐姐弹着琴弦，

　　发出丁丁东东的声音，

　　真好听！

　　美丽的彩霞喜欢照镜子，

　　天天对着水面看，

　　看到了自己，

　　也看到了长长的堤岸。

　　2、生字回归课文，读全文。

　　【教学反思】：《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文，这篇课文意境优美，包含了15个生字，教学反思《小溪弯弯教学设计及反思》。识字教学对于我们来说已经不陌生，因为接触生本已四个年头，经过实践，不断总结，探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课，我采用了多种形式的识字途径让学生认字，整节课效果还不错，当然“教学是遗憾的艺术”，其中也有一些美中不足的地方，现与大家分享：

　　1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景，能很好的引领学生走进课文的情景中，渲染了课堂气氛，但字体颜色和图片相斥，有点看不清楚。

　　李旭：

　　2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时，组员非常踊跃，仪态大方。只是组员的开场白句子太长，说的很费力，可以变得简洁一点。

　　3、老师能充分发挥主导作用，引导恰到好处，细致入微，在指导学生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的复习与巩固，对生字的拼读，后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累，学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。

　　4、整节课课堂结构合理，重难点突出，真所谓“好钢用在刀刃上”，教师能引导学生紧紧围绕难字学习。“授之以鱼不如授之以渔”，学生在学习难字时，教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后，能大大增加学生的识字量。

　　5、在难字记忆中，口号训练有效、气氛活跃，但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的方法记字时，老师适时指导学生“根”字换部首记，拓宽了学生的识字渠道。记难字时用时太多，并且记字方法比较单一，造成后面的教学任务显得有点仓促。

　　6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性，学生学习热情高，参与面广。如果能插入开火车认字，给个人提供展示的*台，也检测了学生的认字情况，效果会更好，既照顾到整体，又尊重了个体。整堂课始终以生为本，设计流畅，有序有效。学生的课堂常规很好，坐有坐相，站有站姿，小组合作训练有素，这为高效识字奠定了基础。

　　7、教学流程顺畅，能遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，先让学生在文中识字，再通过在词中识字，到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精，每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面，因为这样可以让学生在玩中识字，大大降低了识字难度。

　　8、一年级的学生喜欢直观、生动有趣的事物，教师在教学的前几个环节都能创设情景，大大刺激了学生的积极性，只是从词语到生字的过渡显得比较突兀，没有过渡语，而且在“快乐识字”环节，没有创设情境。 9、“用词说话”这个教学环节设计得好，引导学生说一句完整的话，既让学生通过在读词中认识了生字，而且又增强了学生遣词造句的能力，只是学生用词说话的时候，最好能点着词语说，让全班学生都能清晰地看见，推进识字的

教学设计与反思10篇（扩展4）

——《伯牙绝弦》教学设计与反思3篇

《伯牙绝弦》教学设计与反思1

　　【教材分析】

　　《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过!而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢?

　　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的.情感，学习展开联想和想象进行表达的方法;使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，

　　增加文言文的阅读体验。

　　3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传

　　统文化的熏陶。

　　【教学准备】

　　在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

　　【教学过程】

　　一、纵情吟诵识知音。

　　(一)读题解题。

　　1、读好课题，强调“弦”的读音。

　　2、齐读课题。

　　3、理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，质疑导入。

　　(二)初读感知。

　　1、自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

　　2、聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　──读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

　　──理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。

　　3、齐读全文，初步感知故事内容。

　　二、高山流水遇知音。

　　(一)打开语言。

　　课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢?

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。

　　聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。

　　运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个*特有的文化意象。

　　(1)读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山?把这样的感觉读出来。

　　(2)江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪

　　些诗句?

　　(二)体验“知音”。

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　1、理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。

　　2、聚焦“志”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。、

　　(1)理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。

　　(2)补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　(3)练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

　　(4)拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　3、师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。

　　三、破琴绝弦祭知音。

　　(一)痛失知音。

　　从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

　　(二)想象补充。

　　出示：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　想象补充，感受伯牙痛失知音。

　　(三)纵情朗读。

　　四、朗朗诵歌怀知音。

　　(一)提领一顿。

　　正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它!

　　(二)熟读成诵。

　　借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。

　　板书设计：伯牙绝弦

　　知音

《伯牙绝弦》教学设计与反思2

　　【教学目标】

　　1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

　　3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。

　　课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?————有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声)

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家

　　填空：天涯若比邻。

　　相识满天下,

　　桃花潭水深千尺，

　　欲觅知音难上难。

　　谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)

　　补充完整后学生齐读》

　　师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生：人与人之间的友谊。

　　师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)

　　二、理解课题

　　师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。)生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读)

　　师：谁能说说这个题目中绝的意思。

　　(指名回答，教师引导)

　　三、学习课文

　　1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为难度较大的句子多读几遍，读通，读懂

　　生：自由读

　　师：哪个同学起来读一遍

　　生1：读，生2：读。

　　师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在老师也想读一读怎么样啊师：范读

　　师：请同学起来读。

　　生1，生2(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏和停顿，还要注意读出感情)

　　师:同学们齐读一遍

　　四、总结全文

　　师：正是这震-撼-人-心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。

　　师：同学们，今天学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的————什么?

《伯牙绝弦》教学设计与反思3

　　教学目标：

　　1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。

　　2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3．理解文章内容，感受朋友间真挚的友情。

　　教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。

　　教学设计：

　　一、揭示课题，质疑“绝弦”

　　1、出示课题：伯牙绝弦

　　2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？用自己的话说说伯牙绝弦的意思吗？

　　3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然伯牙是著名的琴师，应该爱琴如同

　　自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）

　　二、反复读课文，读出韵味

　　1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。

　　2、指名读课文，评价：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。

　　伯牙绝弦

　　伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，

　　峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”

　　伯牙∕所念，钟子期∕必得之。子期死，伯牙谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕

　　绝弦，终身∕不复鼓。

　　4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。

　　善哉，洋洋兮若江河！

　　三、读懂课文，感受知音相聚之喜

　　1、文言文的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注

　　释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？

　　2、伯牙善鼓琴，钟子期善听。

　　（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？

　　3、从课文哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子

　　期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　（1）说说这句话的意思（这句话的意思是，伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，钟子期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。”）

　　（2）你从这句话中还能读出什么？

　　理解他们的心意相通。

　　从哪里可以看出伯牙的弹奏水*很高？

　　志在高山，志在流水。如何理解?

　　伯牙心里想到高山，琴声就表达出高山，心里想到流水，琴声就表达出流水。

　　伯牙在动情地弹奏一曲高山流水，子期在欣赏着陶醉着，子期眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

　　（3）带着这种感受读读。

　　（4）伯牙善鼓琴，他的琴声肯定不止是表现高山流水，还会表达什么呢？

　　教师小结：伯牙的琴声中有自己高远志向的表白，有内心怀才不遇的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然美丽风景的赞美。

　　（5）当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，钟子期感受到徐徐的清风，于是就怎样赞叹

　　出示：

　　伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰

　　伯牙鼓琴，志在雨雪，钟子期曰

　　伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰

　　伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期曰

　　伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰

　　这正是：伯牙所念，钟子期必得之。

　　1、琴声中每一份情感都能得到钟子期的心领神会，每一首曲子都能得到钟子

　　期恰如其分的评价，面对如此善听的钟子期，伯牙又会是怎样的心情，他会对

　　钟子期说什么？

　　这样情投意合，这样的心意相通，他们真是——知音呀！

　　2、这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是音乐上的知音吗？

　　四、感受知音离世之悲，感悟绝弦

　　1、知音相聚，是如此的和谐、美好、欢乐，短暂的相聚过后，两人分别。相

　　约在明年春暖花开之际，再度相聚，伯牙苦苦等待，日夜盼望，盼来的却是子

　　期去世的消息。听到这个消息，伯牙的心情是怎样的？

　　出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　1、齐读，伯牙怎么说？（谓世再无知音）

　　2、伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？要知道，伯牙可是当时楚国一流

　　的琴师呀！（琴声最美妙，也没有人懂得真正欣赏。伯牙又要回到无人理解，

　　无人倾诉的痛苦中，于是就：齐读：乃破琴绝弦，终身不复鼓）

　　（1）“乃”是什么意思？

　　（2）伯牙断绝了琴弦，断的仅仅是琴弦吗？还断绝了什么？

　　（3）当你理解了伯牙的心情，谁来读读这句话？指名读，齐读。

　　伯牙来到子期墓前，破琴绝弦并写下了一首短歌追悼自己的知音钟子期，

　　出示诗歌： 忆昔去年春，江边曾会君。

　　今日重来访，不见知音人。

　　但见一杯土，惨然伤我心！

　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　　来欢去何苦，江畔起愁云。

　　三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

教学设计与反思10篇（扩展5）

——小学数学教学设计与反思3篇

小学数学教学设计与反思1

　　一、教学目标：

　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

　　二、教学重点：

　　1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　三、教学难点：

　　1．用科学的方法和策略估量物体的质量

　　2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

　　四、教学准备：

　　1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

　　2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

　　通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

　　同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

　　（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

　　看看数学小精灵想告诉我们什么？

　　（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

　　二、探究体验：

　　1．认识质量单位

　　对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。*时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

　　板书课题

　　2．认识感知1千克

　　（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

　　（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

　　（3）找一找：

　　①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

　　②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

　　③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

　　④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

　　（包装袋上有质量标示）

　　老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

　　（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

　　你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

　　当指针指向1就表示物品重？（重1千克）

　　那指针指向2就表示？（重2千克）

　　1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。

　　3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

　　第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

　　第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

　　第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

　　刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

　　（大米重2千克，比1千克重）

　　还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

　　（感觉比1千克轻）

　　那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

　　哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

　　（4）说一说：

　　刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

　　3．认识感知1克

　　（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

　　这样一枚2分的硬币约重1克。

　　（2）掂一掂：

　　1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

　　（3）说一说：

　　有什么感觉？（非常轻）

　　与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

　　对，所以*时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

　　（4）找一找：

　　虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

　　说说你找到了什么？（药包、茶包）

　　（5）感受10克、100克

　　盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

　　感受完了保管员收盘子。

　　4．克与千克的关系

　　这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）

　　一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

　　我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

　　仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

　　同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

　　对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克

　　5.小结：

　　通过刚才的学习，同学们有什么收获？

　　①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

　　②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

　　③知道1千克=1000克

　　6．认识秤

　　生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

　　这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

　　她用的秤你认识吗？（电子秤）

　　秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

　　三、巩固拓展

　　1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

　　（1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题

　　并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

　　增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）

　　看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

　　（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

　　（3）填单位：书89页练习十八第4题

　　2．你知道吗？

　　看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

　　世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

　　世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

　　3．课后调查：

　　克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

　　六、课后反思：

　　实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。

小学数学教学设计与反思2

　　一、教材分析：

　　这是小学数学人教版第九册第五单元的内容。学生已经学习了*行四边形、三角形、梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。本节课重点探索组合图形面积的方法。教材安排的内容除了巩固学生所学的知识外，更注重将解决问题的思考策略渗透其中。通过学生亲手的“拼”、“剪”,将组合图形进行分解，计算出组合图形面积，从而掌握这类题的思考及解题方法。

　　二、学情分析：

　　根据学生已有的生活经验，对组合图形的认识并不很难。学生已经系统的学过*行四边形、三角形、梯形的面积计算方法，对转化思想也有所渗透。对于方法的借鉴、交流、思考、创新都需要教师的引导和点拨。

　　三、教学目标

　　1、掌握组合图形面积计算的方法并正确计算。

　　2、能根据各种组合图形的条件有效地选择计算方法并进行正确的解答。

　　3、能运用所学的知识，初步解决生活中组合图形的实际问题。

　　四、教学重点和难点

　　1、掌握组合图形面积的计算方法。

　　2、理解计算组合图形面积的多种方法，让学生学会这类题目的思考方法。

　　3、学会运用“分割”与“添补“的方法计算组合图形的面积。

　　五、教学过程

　　（一）、谜语激趣，以旧引新

　　（课前）将一些教学用具的纸片发给学生

　　1、谈话导入，课件出示谜语。（①草地上来了一群羊。打一水果名称②又来了一群狼。打一水果名称）

　　（1）思考：谜语的谜底是什么？（①草莓②杨（羊）莓（没））设计意图：抓住教学内容的特点，运用知识的正迁移。给学生以启示，调动学生的学习兴趣。

　　（2）提问：你们觉得哪个谜语好猜？为什么？（第二个，因为第二个问题有了第一个问题做基础，所以容易些。）

　　（3）学生回答后教师出示答案，从而导出新课，并板书课题。

　　设计意图：用猜谜语的形式让学生来明事理，从而导出新课。

　　2、课件出示各种学过的基本图形。（如长方形、正方形、*行四边形、梯形、三角形）

　　（1）同桌交流、讨论。（小动）

　　（2）代表回答。

　　（3）复习关于*面图形面积公式。

　　设计意图：巩固所学几种*面图形的面积公式及计算方法。

　　（二）、自主探究新知

　　1、小组合作，交流探讨。

　　（1）教师要求：拿出课前准备的图片从中任意选择两个图形，拼成一个新的图形。边做边思考，你拼的图形像什么，是由哪个基本图形拼成的，小组讨论这个图形的面积是怎样计算的。

　　（2）2人小组讨论并计算出图形的面积。（小动）

　　设计意图：以学生为主，让学生进行分工、讨论，通过集体的力量来计算这个图形的面积。

　　2、自主合作，探索方法。

　　课件出示例题：小华家买了新房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少需要买多少瓷砖铺地板，再实际算一算，并与同学交流。（有图例）

　　（1）让学生拿出课前准备的图片中组合图形的学具，与小组合作，先估一估，再通过自己喜欢的方法，计算出这个图形的面积。（学生合作讨论，教师巡视并作简单的提示和指导。（大动）

　　（2）学生动手剪一剪，拼一拼（沿虚线剪下，将组合图形分割成一个大长方形和小长方形或两个梯形或补一个小正方形等多种割补法。）计算图形的面积。

　　（3）根据学生的解法，教师进行分析、点评。

　　设计意图：让学生亲手参与学习，通过拼剪与讨论，明白能将组合图形进行多种分割或割补后再计算其面积。

　　（三）、联系实际，巩固拓展

　　1、课件出示课本中多种组合图形，学生辨别图形是由哪些*面图形组成的。

　　2、学生独立完成，代表发表自己的解题方法。

　　3、根据学生回答，教师点评：通过分解图形的面积相加或补成所学的*面图形再通过面积相减，都可以计算出组合图形的面积。

　　设计意图：让学生根据图形关系，推算出图中的隐藏条件，让学生明确解组合图形的面积方法不是唯一的。

　　（四）、回顾全课，小结

　　1、学生小结2、教师总结3、布置作业。

　　设计意图：让学生自己小结，教师再总结，即培养了学生的概括能力，又能将本堂课的内容进行了总结。最后布置作业来巩固本节课所学的内容。

　　六、板书设计

　　组合图形的面积

　　组合图形分割、添补基本图形

小学数学教学设计与反思3

　　【教学目标】

　　1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。

　　2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

　　【教学重点】

　　教学重点：理解和掌握分数四则混合运算顺序以及运算定律。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境谈话导入

　　谈话：元旦节快要到了，我们班的同学打算做一些小饰品来装饰教室，请看老师带来的数学信息。

　　出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。

　　二、自主探究获取新知

　　（一）分数四则混合运算的顺序

　　（1）结合情景理解算理

　　师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　学生自由提问题。

　　师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你根据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。

　　生汇报：241/3＋2

　　师：你是怎么想的？说说你的解题思路？

　　该如何计算呢？师板书过程。

　　为什么先算241/3？

　　师：观察这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

　　（2）深化运算顺序

　　3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/37/123/14＋7/8

　　师：运算顺序都能掌握，选择其中的两个快速得算出结果来。

　　做完后集体订正。

　　师：做这类计算题时，我们注意什么呢？

　　教师总结看想算查

　　（3）抽象运算顺序

　　师：观察这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算顺序是这样的？要先算什么？再算什么？

　　独立思考，分组讨论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。

　　（4）体验应用，内化知识

　　看一看算式中有哪些运算？想一想运算顺序是怎样的？

　　1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5

　　(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5

　　思考：算式中的运算都是一样的。为什么运算顺序不同？

　　（二）整数运算律在分数运算中同样适用

　　（1）情景引出问题

　　师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了漂亮的*结，请看老师带来的信息。

　　出示：同学们买了60米的彩绳，做大*结用了彩绳的1／3，做小*结用了彩绳的1／2，一共用了多少米的彩绳？

　　学生独立解决。师巡视。

　　（2）全班交流，展示做题方法。

　　（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）

　　=20+30=605／6

　　=50（米）=50（米）

　　方法（1）：先分别算出算大*结和小*结各有多少个，再算一共有多少个。

　　方法（2）：先算大*结和小*结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。

　　（3）总结运算定律

　　师：这两种方法有什么联系？结果相同，可以用什么符号把这两个等式连接起来，（=）仔细观察这个等式，你有什么发现？这说明什么？

　　师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。

　　（4）练习

　　3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12

　　师：如果把最后一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的分配律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要注意什么？也要按照怎样的步骤？

　　三、巩固练习，深化理解。

　　刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？

　　1.火眼金睛辩对错。

　　师：为什么错，如果错了应怎样改正。

　　2．拓展提升

　　我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的1/3，买奶糖的钱数比水果糖的1/2多30元，买酥糖的钱数占总钱数的2/5，买奶糖多少元。

　　3、谈收获

　　这节课学到这里，你有什么收获？

　　最后送给大家一首运算歌，希望谨记运算中应注意的事项，提高计算的效率和正确率。

　　四则混合运算歌

　　认真计算很重要，日常生活少不了；

　　细心审题是关键，对快两字要牢记；

　　先算什么要看好，没有算到要照抄；

　　步步过程要对照；心*气和不烦燥，

　　【教后反思】

　　《分数四则混合运算》是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。

　　要想上好计算课，一定要熟悉教材，从学生感兴趣的情景开展教学，从而感染学生，这样的计算课堂一定会告别枯燥，焕发课堂的'活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.注重数学学习方法的指导和良好学习习惯的培养。其中在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。

　　下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想：

　　1.理解教材，把握目标，扎实落实目标。

　　本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序与整数的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算顺序，所以我引导学生从算式结果相同上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观察等式两边算式特点，才会让学生明白它符合乘法分配律的特点，发现整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。

　　2.在学生掌握知识的同时，注重学习方法的培养。

　　看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，具体问题具体分析，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。

　　3.突出学生主体地位，关注学生差异。

　　对于每个问题的解决与思考，充分发挥学生的主体地位，让他们在独立思考与交流中完善自己的想法，不断地获取知识与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决*结的问题上，出示线段图就是帮助学习有困难的学生理解第二种思路，使不同程度的孩子得到不同的发展。

　　教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有许多不足之处：

　　1.在分析问题思路时，思路不太清晰，放手不够，没有让学生完整的思路。

　　2.由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的交流留于形式。

教学设计与反思10篇（扩展6）

——《怀念母亲》教学设计与反思3篇

《怀念母亲》教学设计与反思1

　　一、教材分析

　　1．课文简说。

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖*亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖*亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、教学目标

　　（1）．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　（2）．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（3）．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　3、教学重难点

　　（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

　　（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

　　二、学情分析

　　母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

　　三、教学方法手段

　　1．课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

　　2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

　　3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖*亲不变的情感。

　　4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

　　5．字词教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。

　　四、课前准备

　　教师准备：季羡林和课文内容的相关课件。

　　学生准备：安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　1、教师激情导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　2、你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈自己的感受。

　　4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。

　　5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

　　三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖*亲。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲” ，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　2、朗读句子。质疑。

　　3、有感情地朗读这些句子。

　　四、朗读全文，师生小结。

　　板书设计

　　亲生母亲 ———————— 悔恨

　　祖*亲 ———————— 热爱

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

　　二、品读感悟：

　　（一）品读思母之情。

　　1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。

　　3、交流、指导朗读：

　　（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

　　“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

　　指导有感情朗读。

　　（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

　　古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。

　　（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。

　　（二）品读怀念“祖*亲”之情

　　1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖*亲的怀念）

　　2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖*亲的怀念？。

　　重点研读以下句子：

　　（1） “ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖*亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　说说自己的理解和体会。

　　想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖*亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖*亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）

　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　有感情朗读。

　　（2） “不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老（ ），所以觉得有点凄凉。

　　既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

　　学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。

　　三、体会表达特点，拓展。

　　1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

　　2、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖*亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。

　　板书设计：

　　6 怀念母亲

　　生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚

　　崇高的敬意真挚的爱慕

　　祖*亲 热爱

　　《怀念母亲》教学反思

　　《怀念母亲》是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖*亲不变的.爱意。

　　阅读课文，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和*、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助，同时对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖*亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。一开始，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清*奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲身边只待了没几天，为什么在母亲弃养的时候，会这么悲痛欲绝呢？在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料：1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生共鸣

　　因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。

教学设计与反思10篇（扩展7）

——《操场上》教学设计与反思3篇

《操场上》教学设计与反思1

　　教学目标：

　　１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，认识提手旁和足字旁。

　　２、能正确、流利地朗读词语。

　　３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

　　教学重难点：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、看图激趣导入

　　1、 师：孩子们，下课后你们最喜欢到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）我们来看看这所学校的孩子们在干什么？

　　2、生看图说图意，师指导学生把话说完整，用“有的……有的……还有的”练习说话。

　　二、借助图片认读词语和生字

　　1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词语）抽生读。

　　重点指导读好足：*舌音 跳：三拼音

　　2、出示六组词语，自己读读——同桌合作读——齐读

　　3、去掉词语的拼音，抽生读——男女生合作读——开火车读

　　三、利用偏旁归类识字

　　1、学习“拍、拔、打”

　　抽生读——抽生做动作——生发现规律（“拍、拔、 打”都用手来做，所以这些字的左边都一样，是“扌”。）

　　你还知道哪些提手旁的字？

　　2、学习“跳、跑、踢”

　　抽生读——全班做动作——共同发现规律（“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。）

　　3、想办法识记剩下的三个生字“高、球、步”

　　用“高”“步”组词。

　　出示不同的球的图片帮助学生识记“球”字。

　　四、师总结本课内容。

　　五、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称。

　　教学反思：

　　这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。指导孩子看图后让孩子们用“操场上真热闹呀！有的……有的……还有的……玩得可开心了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难，原因可能是孩子刚刚才接触这些体育活动名称，还不熟悉，加上不认识字，所以有些吃力。

教学设计与反思10篇（扩展8）

——《黄山奇石》教学设计与反思3篇

《黄山奇石》教学设计与反思1

　　教学目标：

　　1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点：

　　识字、正确流利有感情地朗读课文 。

　　信息资料：

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

　　2、初步了解课文内容，理清文章层次。

　　二、教学重点、难点

　　1、弄清区、滚、着、状的字形。

　　2、观察图画以理解词语的意思。

　　切入举偶

　　1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

　　对话*台

　　自读

　　1、 自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、 同桌互相学习，检查读音。

　　3、 小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、 大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。

　　朗读

　　1、 用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、 分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、 小组合作通读全文。

　　写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区。

　　4、学生练习，教师巡视。

　　个人创意增减：

　　一、揭示课题。

　　1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。

　　2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。

　　二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都这4种奇石是详细讲的。）

　　让学生看拼音自读课文两遍。

　　三、结合课文理解生字新词。

　　1.自读课文，加深理解。

　　2.指读课文，听听学生的理解程度。

　　四、作业：抄写字词。

　　教学反思：

　　这篇课文即有抽象概括的`描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了安徽黄山等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。